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【摘要】“项目教学法”是目前教学活动讨论的热点，将其应用于中专电子专业课堂教学，突出了学生学习的自主性、创造性、实践性和有效性，项目教学符合中职学生的认知规律，能够培养和提高学生的各种能力。
【关键词】项目教学法 电子工艺 立项 计划 实施 评估 总结
【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）04-0051-02
职业教育的人才培养目标决定了实践性教学在职业学校教育教学中的重要地位和作用。学生的实践能力不但要通过学校的实践性课程的学习去提高，更需要通过各种实践性活动得到发展。笔者在《电子工艺》这门课中尝试采用项目教学法，发现“项目教学法”是有效实行实践性教学的载体，下面笔者就学生制作《节日彩灯》为例，介绍项目教学法在《电子工艺》课中的实施过程。
一、确定项目任务，即立项
项目选择事关学生求知、求技、和未来求职发展的需要。因此，我在选择项目时，根据项目教学的目的、内容、条件等结合实际教学情况，深思慎取，科学选择，力求做到事半功倍。
1.依据课程内容的特点立项
《电子工艺》这门课程主要学习常用电子元器件的识别、万用表的用法及焊接的相关技巧。之所以选择《电子工艺》这门课程进行项目教学，主要是考虑到该教材中每一个知识点均可通过技能训练进行教学，因此笔者在实施项目教学时，将教材的主要知识点进行有机整合，形成项目教学模块。教学中所有项目都尽量覆盖预定教学目标的各个知识点，构建一个完整、合理的教学设计布局。
2.依据社会发展和行业的需求立项
随着电器产品的普及，社会需要大量从事电子产品安装、维护和维修的技术人才，而职业学校应顺应这个需求。所以立项时要对社会和行业的需求进行调查，根据调查结果来确定项目任务。只有合适的项目才能使学生获得符合现行行业要求的相关知识和技能。
二、制定项目计划
1.学生分成小组，以小组合作的形式进行学习
分组教学是项目教学法常用的模式，在学生分组时，教师提出组合要求，让学生先自由组合，然后根据需要进行调整。一般每组不超过6人，并使每组好、中、差的学生搭配合理，以利于生生之间取长补短，互相学习，共同发展。
2.学生分析项目要求
分析项目要求是成功设计一个项目计划的基础，只有弄清楚项目的需求，才能设计出合理方案。当教师下发设计节日彩灯的实训项目后，学生先根据要求查找资料，设计自己组内的方案，比较哪组的方案最优，哪组所用的元器件最少，哪组的功能最好，最终确定本组的实施方案。这样教师根据实训项目要求，引导学生在制定计划前先根据项目要求进行系统分析。
3.学生根据项目要求制定小组行动计划
各小组的方案确定后，由学生自己制定本组的行动计划，在规定时间内完成电路板的设计、手工制作以及元器件的选取，比赛看哪个小组所用时间最短，设计的电路板最合理，元器件的挑选最正确，在这一过程中，在小组长的带领下每个人都参与行动，做到了人尽其才，达到了学生手脑并用，互帮互学，这样不仅使学生学到了知识，还锻炼了语言表达能力和团队合作意识。
三、组织项目实施
制作时，学生独立完成本组的实训内容，根据学生实际教师适当引导，如元器件的整形、安装要求，焊接时的注意事项等。教师走到学生中间，进行巡视，及时指导学生自行解决自己出现的问题，以达到学生对知识自主建构的目的。项目完成后，合理、巧妙地设置一些直观性和实践性问题，让学生在分析直观现象和实践性问题的过程中，理解电路的工作原理，让学生不仅知其然，而且也知其所以然。这期间一定有某一小组的个别学生做不成功，教师有意识地请小组内动手能力强、完成速度快的学生指导未完成的同学，这样做不仅可以增强学生的动手能力，自信心和学习的主动性，而且可以带动稍落后的学生一起进步，有利于培养学生间的深厚感情。在课结束时，评选出本项目的制作高手和排故能手。
在项目实施过程中，教师只提供一个精心设计的教学情境，只充当问题的引导者和组织者，引导学生在对问题的探讨中寻求项目的解决方案和最终的解决办法，使学生做到自主学习，真正在“做中学”。
四、检查评估总结
1.项目评估
主要以自评与互评相结合的方式进行。项目完成以后，结合表1每位学生先对自己的作品进行评价，然后在小组内互评，每小组各自评选出一致认为比较有代表性的作品。之后，请获选作品的学生在班内进行展示与交流，以达到组与组之间进行交流、同学之间互相学习及共同提高的目的。教师要对典型作品进行讲解，肯定成绩，同时指出作品中存在的问题，最后在讨论的基础上，师生共同评选出全班优秀作品。
2.学习总结
请每小组的代表总结在制作过程中出现的故障及检查与排除这些故障的经验与方法，接着教师作总结。教师总结时主要肯定学生的成绩和进步，以激发学生学习与创作的热情，同时指出一些需要改进的地方。
通过自评与互评，师生、生生之间达到互相交流、学习的目的；通过总结，培养学生分析问题和自我反思的能力，让每位学生看到自己的不足、他人的优点，在今后的制作过程中不断改进。
五、实施“项目教学法”的教学效果与体会
1.效果
通过项目的完成，学生的学习目的明确，积极性较高，能主动学习，同时也缩短了学习时间，而且通过项目的完成开阔了学生的视野，锻炼了实际工作能力，适应企业的要求。
2.体会
（1）科学立项是项目教学法实施的前提
老师给出的项目应是很实用的生活制作，是学生实际生活中接触到的问题，学生才会表现出很高的学习热情，这就说明在项目教学法中，正确立项是项目教学法成功的前提。
（2）合理制定项目计划是项目教学法实施的关键
在此环节中，要让学生充分发挥他们的智力，教师要深入学生中，和他们一起讨论，引导各小组根据项目任务安排查找相关资料，确定项目的实施内容，使各小组同学都能积极参与到制定计划任务中。这样学生成了教学中的主角，更大程度的调动他们的学习积极性。
（3）认真组织项目实施是项目教学法实施的核心
在项目实施过程中，整个过程是学生带着问题主动去学习、探索研究，教师只起指导作用。为了使自己的设计更合理，学生们分工合作，许多学生都表示这种项目设计让他们有一种在企业工作的感觉。所以在项目实施过程中一定要引导学生自己思考，得出正确的结论，让学生学会学习，体现出“做中学”来。
（4）认真检查评估是项目教学法实施的保证
教学评价是学生最关注的环节，进行成绩评定一定要做到客观、公平、公正，除了教师评学生之外，还应该开展学生之间的互评。评价的目的是以过程为主，不仅关注学生成绩，而且关注学生非智力因素的发展，同时，尊重学生个体差异，注重学生个体发展独特的认可，帮助学生树立自信，真正围绕学生的发展，既关注自我评价，又关注他人评价，让学生在评价活动中学会反思，学会发展。
项目教学法是在教师的引导下，师生共同把需要完成的项目任务设计成可供学生实际操作的几个步骤，让学生的学习过程一步一步按程序进行，使学生学会学习，确实做到了“教、学、做合一”；同时也提升了教师自身的综合素质，有利于进行“因材施教”、“因人施教”。
参考文献：
[1]陈雅萍.《电子技能与实训》（基础版）[M].高等教育出版社，2007：254
[2]曾煌兴、周晓宏.项目开发教学法的教学设计策略及其应用[J].职教论坛，2005年第18期
[3]江静 .机械制造基础课程项目教学法的探索与实践[J].安徽电气工程职业技术学院学报，2005年第04期
作者简介：
任令霞，女，1973年4月出生，职称：讲师，研究方向：中职电子专业的实训课教学，工作单位：河南省濮阳市职业中等专业学校。
【关键词】项目教学法 电子工艺 立项 计划 实施 评估 总结
【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）04-0051-02
职业教育的人才培养目标决定了实践性教学在职业学校教育教学中的重要地位和作用。学生的实践能力不但要通过学校的实践性课程的学习去提高，更需要通过各种实践性活动得到发展。笔者在《电子工艺》这门课中尝试采用项目教学法，发现“项目教学法”是有效实行实践性教学的载体，下面笔者就学生制作《节日彩灯》为例，介绍项目教学法在《电子工艺》课中的实施过程。
一、确定项目任务，即立项
项目选择事关学生求知、求技、和未来求职发展的需要。因此，我在选择项目时，根据项目教学的目的、内容、条件等结合实际教学情况，深思慎取，科学选择，力求做到事半功倍。
1.依据课程内容的特点立项
《电子工艺》这门课程主要学习常用电子元器件的识别、万用表的用法及焊接的相关技巧。之所以选择《电子工艺》这门课程进行项目教学，主要是考虑到该教材中每一个知识点均可通过技能训练进行教学，因此笔者在实施项目教学时，将教材的主要知识点进行有机整合，形成项目教学模块。教学中所有项目都尽量覆盖预定教学目标的各个知识点，构建一个完整、合理的教学设计布局。
2.依据社会发展和行业的需求立项
随着电器产品的普及，社会需要大量从事电子产品安装、维护和维修的技术人才，而职业学校应顺应这个需求。所以立项时要对社会和行业的需求进行调查，根据调查结果来确定项目任务。只有合适的项目才能使学生获得符合现行行业要求的相关知识和技能。
二、制定项目计划
1.学生分成小组，以小组合作的形式进行学习
分组教学是项目教学法常用的模式，在学生分组时，教师提出组合要求，让学生先自由组合，然后根据需要进行调整。一般每组不超过6人，并使每组好、中、差的学生搭配合理，以利于生生之间取长补短，互相学习，共同发展。
2.学生分析项目要求
分析项目要求是成功设计一个项目计划的基础，只有弄清楚项目的需求，才能设计出合理方案。当教师下发设计节日彩灯的实训项目后，学生先根据要求查找资料，设计自己组内的方案，比较哪组的方案最优，哪组所用的元器件最少，哪组的功能最好，最终确定本组的实施方案。这样教师根据实训项目要求，引导学生在制定计划前先根据项目要求进行系统分析。
3.学生根据项目要求制定小组行动计划
各小组的方案确定后，由学生自己制定本组的行动计划，在规定时间内完成电路板的设计、手工制作以及元器件的选取，比赛看哪个小组所用时间最短，设计的电路板最合理，元器件的挑选最正确，在这一过程中，在小组长的带领下每个人都参与行动，做到了人尽其才，达到了学生手脑并用，互帮互学，这样不仅使学生学到了知识，还锻炼了语言表达能力和团队合作意识。
三、组织项目实施
制作时，学生独立完成本组的实训内容，根据学生实际教师适当引导，如元器件的整形、安装要求，焊接时的注意事项等。教师走到学生中间，进行巡视，及时指导学生自行解决自己出现的问题，以达到学生对知识自主建构的目的。项目完成后，合理、巧妙地设置一些直观性和实践性问题，让学生在分析直观现象和实践性问题的过程中，理解电路的工作原理，让学生不仅知其然，而且也知其所以然。这期间一定有某一小组的个别学生做不成功，教师有意识地请小组内动手能力强、完成速度快的学生指导未完成的同学，这样做不仅可以增强学生的动手能力，自信心和学习的主动性，而且可以带动稍落后的学生一起进步，有利于培养学生间的深厚感情。在课结束时，评选出本项目的制作高手和排故能手。
在项目实施过程中，教师只提供一个精心设计的教学情境，只充当问题的引导者和组织者，引导学生在对问题的探讨中寻求项目的解决方案和最终的解决办法，使学生做到自主学习，真正在“做中学”。
四、检查评估总结
1.项目评估
主要以自评与互评相结合的方式进行。项目完成以后，结合表1每位学生先对自己的作品进行评价，然后在小组内互评，每小组各自评选出一致认为比较有代表性的作品。之后，请获选作品的学生在班内进行展示与交流，以达到组与组之间进行交流、同学之间互相学习及共同提高的目的。教师要对典型作品进行讲解，肯定成绩，同时指出作品中存在的问题，最后在讨论的基础上，师生共同评选出全班优秀作品。
2.学习总结
请每小组的代表总结在制作过程中出现的故障及检查与排除这些故障的经验与方法，接着教师作总结。教师总结时主要肯定学生的成绩和进步，以激发学生学习与创作的热情，同时指出一些需要改进的地方。
通过自评与互评，师生、生生之间达到互相交流、学习的目的；通过总结，培养学生分析问题和自我反思的能力，让每位学生看到自己的不足、他人的优点，在今后的制作过程中不断改进。
五、实施“项目教学法”的教学效果与体会
1.效果
通过项目的完成，学生的学习目的明确，积极性较高，能主动学习，同时也缩短了学习时间，而且通过项目的完成开阔了学生的视野，锻炼了实际工作能力，适应企业的要求。
2.体会
（1）科学立项是项目教学法实施的前提
老师给出的项目应是很实用的生活制作，是学生实际生活中接触到的问题，学生才会表现出很高的学习热情，这就说明在项目教学法中，正确立项是项目教学法成功的前提。
（2）合理制定项目计划是项目教学法实施的关键
在此环节中，要让学生充分发挥他们的智力，教师要深入学生中，和他们一起讨论，引导各小组根据项目任务安排查找相关资料，确定项目的实施内容，使各小组同学都能积极参与到制定计划任务中。这样学生成了教学中的主角，更大程度的调动他们的学习积极性。
（3）认真组织项目实施是项目教学法实施的核心
在项目实施过程中，整个过程是学生带着问题主动去学习、探索研究，教师只起指导作用。为了使自己的设计更合理，学生们分工合作，许多学生都表示这种项目设计让他们有一种在企业工作的感觉。所以在项目实施过程中一定要引导学生自己思考，得出正确的结论，让学生学会学习，体现出“做中学”来。
（4）认真检查评估是项目教学法实施的保证
教学评价是学生最关注的环节，进行成绩评定一定要做到客观、公平、公正，除了教师评学生之外，还应该开展学生之间的互评。评价的目的是以过程为主，不仅关注学生成绩，而且关注学生非智力因素的发展，同时，尊重学生个体差异，注重学生个体发展独特的认可，帮助学生树立自信，真正围绕学生的发展，既关注自我评价，又关注他人评价，让学生在评价活动中学会反思，学会发展。
项目教学法是在教师的引导下，师生共同把需要完成的项目任务设计成可供学生实际操作的几个步骤，让学生的学习过程一步一步按程序进行，使学生学会学习，确实做到了“教、学、做合一”；同时也提升了教师自身的综合素质，有利于进行“因材施教”、“因人施教”。
参考文献：
[1]陈雅萍.《电子技能与实训》（基础版）[M].高等教育出版社，2007：254
[2]曾煌兴、周晓宏.项目开发教学法的教学设计策略及其应用[J].职教论坛，2005年第18期
[3]江静 .机械制造基础课程项目教学法的探索与实践[J].安徽电气工程职业技术学院学报，2005年第04期
作者简介：
任令霞，女，1973年4月出生，职称：讲师，研究方向：中职电子专业的实训课教学，工作单位：河南省濮阳市职业中等专业学校。