摘 要：当前新课改背景下，需要教师树立以学生为主体的教育服务理念，充分运用现代化教学媒介，实现课内与课外相结合，培养学生独立分析问题和解决问题的能力。翻转式课堂教学模式能够为实现这一目标搭建很好的探究和学习平台。本文以“冷热不均引起大气运动”一课为例，就翻转课堂在高中地理教学中的应用与实践展开案例分析。
　　关键词：翻转课堂；地理教学；应用
　　翻转课堂教学模式主要分为课下和课上两个阶段。下面我们以高中地理人教版必修1第二章“地球上的大气”第一节“冷热不均引起大气运动”为主要内容，展示翻转课堂教学模式下的高中地理教学设计案例。
　　一、 课前
　　教师完成对“冷热不均引起大气运动”内容的教学目标预设与学情分析，制作微视频和自主学习任务单，并于课前提供给学生。学生课前认真研读课本，观看微视频，初步建立基本知识点间的联系，完成自主学习任务单中相应题目。表1为笔者制作的“冷热不均引起大气运动”一课“自主学习任务单”。
　　三、 困惑与建议（学生填写）
　　（请在此填写你在自主学习后的困惑与建议）
　　备注：栏目不够用可以自行扩展。
　　【设计意图】自学任务单的制作，旨在帮助学生在课前明确自主学习的内容、目标和方法，能够根据个人实际自定进度，取得自主学习实效；同时也为教师积极创新教学方式，有效组织翻转课堂提供依据。
　　二、 课中
　　结合学生在课下自主学习中所反馈的问题和教学目标设置如下教学环节：
　　活动一：由于热力环流引起的等压面变化（合作学习）
　　【交流展示】学生在黑板上图示热力环流的形成过程，以展示课下学习成果，同时为后续教学内容的开展做板图铺垫。【拓展加深】教师引导学生就热力环流引起的等压面变化展开探究。【规律小结】若近地面气温高，其高空对应的等压面向高处凸出；若近地面气温低，其高空对应的等压面向低处凹陷（图1）。
　　活动二：风的形成（独立探究）
　　【梳理问题】水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力的特征描述。【展示探究】高空和近地面风向的动态变化。【巩固强化】风在形成过程中所受力的比较（表2）。
　　【自主展示】学生绘制“城市与郊区之间的热力环流”示意图（图2）。【合作探讨】教师引导学生就“工厂选址问题”展开探讨活动。【点评梳理】为减轻城市大气污染，在城市规划时，工厂选址应当布局在城市市区与郊区热力环流的下沉距离之外。
　　【拓展延伸】学生进行“山谷风”和“海陆风”内容展示，随后展开互评活动。【系统整理】教师引导、帮助学生总结出本节内容“冷热不均引起大气运动”的知识框架，以便学生进行识记和理解。学生也可根据自己的学习情况对相关知识点进行归纳总结。
　　三、 课后
　　教师根据学生课下课上知识掌握情况，精选少量涉及“冷热不均引起大气运动”的典型题目予以测试，就学生反馈的问题进行有针对性的辅导和检查落实（可灵活安排）。同时建立学生自评和互评、教师评价、家长和社会评价相结合的有效评价机制。
　　作者简介：
　　孙艳艳，甘肃省平涼市，甘肃省庄浪县第四中学。