指导整本书阅读,培养批判性思维

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高中语文教师不仅要引导学生积极开展整本书阅读,还要引导学生掌握正确的思维方式.绘制思维导图、推敲分析细节、展开辩论质疑、尝试想象创编等方法可以提升学生的批判性思维能力,提高学生整本书阅读的效率.
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作文教学是语文教学的重要组成部分.教师在教学过程中应指导学生走进生活,亲近自然,融入社会,以仿写为基点举一反三,抒发真情实感.为此,教师必须学会链接,为学生搭建习作之桥,这样才能让学生有话可说,有事可写,有情可发,从而保证作文教学的有效性.
《济南的冬天》是一篇短小精美的散文,由现代著名作家老舍创作.作品以“济南的冬天”为名,对地点与节令作了简明扼要的交代.在进行创作时,作者始终围绕济南冬天“温晴”的特征,以生花妙笔,描绘出一幅幅动人的冬季景象.通过赏析作品精妙的写景艺术,以帮助读者更好地理解作品内容,感受作品魅力.
通过对比人教版和统编小学一年级语文教材,找出统编教材的变化之处:学本化趋势明显;传统文化气息浓厚;语文知识内容编排向课外阅读和生活有效延伸.为此,一线语文教师要与时俱进,钻研教材,尽快了解新教材的编写特点和变化.坚持以生为本,活用教材教语文,致力于弘扬中国传统文化,提升学生的语文核心素养.
《两地书》是许广平与鲁迅的个人书信集,记述了鲁迅与许广平从师生到恋人关系转变过程中的点点滴滴.其书写语言除具备私人信件明显的抒情性特点外,还包含着政论语言和文艺语言逻辑严密、幽默诙谐、生动形象、说理性强的特点,加之多种辞格的糅合使用,彰显了作者驾驭语言的超强能力.
本雅明在《德国悲剧的起源》中通过分析“德国巴洛克悲哀剧”提出了“废墟”美学体系.此美学体系以“废墟”为表现对象,以“寓言”为表现形式,表达了渴望“救赎”的审美意愿.石黑一雄在《远山淡影》中运用了具有碎片化、忧郁性和多义性的寓言形式,表现了战后废墟式的环境和人们的心理创伤,使得主人公悦子最终获得救赎.
中国韵书韵图资料在越南是否有流传已经成为学术界争论的焦点,也成为制约越南汉语音韵学史研究的至重因素.随着越南目录文献《新书院守册经库》(1912)的公布,这一问题获得了突破性进展.《新书院守册经库》明确记载韵书14种,等韵图1种;而《古学院书籍守册》(1924-1925)则记载韵书16种,等韵图1种,其他音韵文献3种.两本书所载中国韵书韵图目录存在着的基本错误,需要订正.越南国家图书馆藏《诗韵辑要》与《诗韵集成》版本已经被发现,也从另一角度证明这两本目录书的记载是真实可信的.
语文教学重在发展学生的思维能力,激发学生的想象力和创造潜能,因而在阅读与写作教学中应把培养学生的创新能力作为首要任务,引导学生在学习中大胆质疑,提出问题,训练想象与联想的写作手法,培养学生的求异和逆向思维,通过比较鉴赏提升学生的创新意识.
“教读”和“自读”是初中语文教材选编的两类课文.部编版语文教材中自读课文数量较多,并且巧妙地与单元学习相结合.教师需要打破当前自读课教学的困境,探讨提升自读课教学效率的有效方法,凸显自读课在语文学习中的重要功能.
义务教育阶段的语文课堂教学必须面向学生,让学生获得最基本的语文素养.新课标的这一理念完全符合现代教育“以人为本”、最先关注“人”的理念.学生作为语文教学的主要对象,教学中应以生为主创设激趣的语文课堂.
“短文长教”是“长文短教”的相对概念,即把篇幅短小的课文进行“长教”.苏轼的《游沙湖》全文仅百字,却有着丰富深刻的情感内涵和教学价值.拟以《游沙湖》为例,分别从“诵读涵泳,感悟经典”“借题设问,背景导入”“补充生平,巧设悬念”“走进文本,读懂情感”“回扣主题,提升能力”五个环节探讨如何“短文长教”,进而充分挖掘“短文”的教学价值.