所谓非智力因素主要是指人在学习时,在动机、兴趣、意志、情感、性格等五个方面的不同表现,他们对人的学习有一定的影响.这些方面和学习活动紧密相连,如果开发得好,会促进学习成绩的提高.实践证明,一个人成才的关键是具备良好的智力因素和良好的非智力因素,没有良好的非智力因素的人是成不了才的.研究表明,人的智力相差无几,在同等智力的条件下非智力因素起着至关重要的作用.俗话说一个人成才是靠99%的汗水加1%的灵感.如何培养和开发学生的非智力因素?达到促进数学教学的目的,笔者在教学中注意从以下三方面开发学生的非智力因素.
　　
　　一、培养良好的个性品质
　　
　　意志是人们自觉地确定目标并支配其行动,克服各种困难从而实现目标的心理过程.意志具有自觉性、坚韧性、果断性和自制性等特点,良好的意志品质对其智能的发展具有强化和推动作用.因此,教师必须重视学生意志品质的培养.首先,根据数学具有高度的抽象性、逻辑性等特点,教育学生要学好数学,光凭一时的兴趣和热情是不够的,要有自觉性,好比登山,不可避免地要碰到困难,但只要有毅力、有恒心,没有克服不了的困难,还可以向学生介绍我国数学家华罗庚和陈景润树立崇高理想,顽强拼搏,取得伟大成就的动人事迹,这些事迹使学生深受鼓舞,从而逐渐养成“不怕困难,刻苦学习”的良好习惯;其次,教师要努力创造条件,帮助学生树立坚强的自信心,培养他们的毅力、耐心和勇气.因此,教学时要有讲有练,精讲多练,让学生适当做些难题,且形式多样,使学生在完成千变万化的数学题的过程中与困难作斗争,锻炼其坚韧的意志品质.在教学时应注意培养学生良好的学习习惯,笔者认为学习习惯的养成与生活习惯有密切的关系,本人对所教班级数学较好的同学做了一个调查,发现94.3%的同学生活习惯较好,他们大都具有勤快、干净利落、注意力集中等良好的非智力因素.作为老师,要重视对学生良好的个性品质的培养与开发.
　　
　　二、激发兴趣,学好数学
　　
　　兴趣是最好的老师,有效地学习数学,关键是要培养学生学习的兴趣.数学是一门基础学科,任何一门学科离开数学,都将寸步难行.可见,学好数学对今年的工作和生活是非常重要的.课后布置了以下作业,要求在作业本上第一页写出自我介绍,包括以下几个方面:(1)你是否喜欢数学?(2)你对数学课的认识?(3)你的数学成绩怎样?(4)你喜欢什么样的数学老师?课后笔者做了统计,从统计结果看,喜欢数学即对学习数学感兴趣的同学成绩都较好,这其中因为老师讲课好而对数学感兴趣的所占比例较大.这就要求数学老师要备好课,采取灵活多样的教学方法,如课前预习导读、设置问题悬念等以激发学生的好奇心.反之,对数学不感兴趣的同学几乎数学成绩都不好,极个别好的是因为升学的需要.持中立态度的同学中成绩好的绝大多数也是为了升学、为了自己的前途,谈不上喜欢还是不喜欢,这更进一步说明了兴趣对学习数学的作用.由此可以看出,数学成绩差的主要原因之一就是对数学感兴趣的同学太少.在短时间内激发学生学习数学的兴趣成为当务之急.本人主要做了以下几个方面工作:(1)突出数学的实用性.兴趣的源泉还在于把知识加以运用,当学生感到他学的东西能够用来解释某种现象或解决某一问题时,其兴奋与喜悦是无可比拟,这会大大激发他们的学习兴趣.如几何课中有这样的一个问题:在一条河的旁边,有一个村,现在要挖一条沟埋地下管道,供该村用水,问在河的什么地方开沟才能做到最省材料?通过诸如此类的问题,使学生学以致用,形成为用而学,越学越有用,越学越想学的良性循环.(2)要热爱学生,不歧视差生,同学生建立起一种和谐的师生关系.(3)要采取灵活、新颖的教学方法.
　　
　　三、调动情感,促进数学教学
　　
　　凡是在学校得不到师生爱的学生必然走向社会的反面.有母爱的孩子能力提高,没有的能力下降.情感会转化为道德与智力,没有智力的人光是爱就可以使人能力提高.本人在教学中,比较注意师生感情的培养.根据后进生知识的具体情况,采取“群体”或“个体”辅导等方法,弥补知识断层,促进“非智力”型后进生对知识的理解,为学习以后的知识扫除障碍,如:学生周康是二年级后进生,一学期下来七科考试只有一科及格,其他都在50分以下,数学只得了28分,笔者查阅了他初一年级的数学成绩,发现没有一次及格的,与他谈话时问他学习为什么这么差,他低声回答说:“老师,我基础差,初一年级就没有学好,现在听老师讲课特别是数学课如同听天书一样,怎么也听不懂.”根据他的学习情况,笔者决定对他个别辅导,经过两个月辅导,数学成绩稳步提高其他各科成绩也不同程度地有所提高,到初三年级他的学习成绩发生了戏剧性的变化,以优异成绩考上了高一级学校.教学实践证明;弥补知识断层,扫除“非智力”型后进生的知识障碍是转化“非智力”型后进生行之有效的途径.
　　通过以上做法,一学期以后,本人所教的班级同学学习数学的积极性大大提高.
　　
　　 (责任编辑 易志毅)