情感是一种推动人们去认识世界和改造世界的巨大精神动力。人们在认识世界和改造世界的过程中,不仅有认识过程参与,而且也有情感过程参与。正如列宁所说:“没有人类的感情,从来就不会有,而且也不可能有人类对于真理的追求。”情感是人的精神生活的重要内容,它在我们的教育教学中具有重大作用。
　　著名教育家夏丏尊先生说:“没有情感,没有爱,就没有教育。”新课程标准也明确指出在向学生传授知识、培养能力的同时要培养学生的“情感、态度、价值观”的三维目标,教学中的情感教育是非常重要的,它能够转化为学生的心理动力,从而影响学生的动机、兴趣、意志等。如何才能有效地对学生实施情感教育呢?现就结合自己近三十年的教学实践谈谈个人的一些粗浅认识。
　　
　　一、以理激情
　　
　　道德情感是以道德认识为基础的,随着道德认识的提高,道德情感也由形象性向理论性发展。因此,培养道德情感可从基础理论开始,并引导他们不断深化。比如要求学生“爱校”,我在每届新生入校时都要给他们读讲《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、学风、校风、校训、校规等,要求学生能够理解并尽量熟记,再让他们讨论。还比如培养学生爱祖国的思想感情,可以从教育他们爱自己的家,爱自己的亲人开始。前苏联教育家加里宁说:“爱国主义是从认识自己的家乡开始的,家乡是看得见的‘祖国’。祖国扩大了家乡。爱家乡是爱祖国的重要内容和具体体现。”这样,将理晓于情,将情融于理,使学生在情感上对所接受的教育可感、可亲、可信,达到入怀、入理、入脑,提高学生的思想认识,对学生进行思品教育,为上好政治课做好准备。这样在以后的教学中我就可以由近及远,由浅入深地晓之以理,从而提高学生的道德水平,帮助他们树立正确的道德观、价值观。
　　
　　二、以学激情
　　
　　通过晓理、动情,使学生在思想上明白思品课学习的重要性,在感情上愉快地、投入地接受教育,为进一步教学打下良好基础。“成功的真正秘诀是兴趣。”在教学中教师要针对中学生好奇性强,求知欲旺的特点,精心准备教学。在教学实践中我做了如下探讨。
　　(一)以故事导学。利用故事的趣味性,设置引人入胜的情节,激发学生的求知欲。如在讲“人类社会的起源时”,我先给学生讲《女娲造人》的神话故事,激发学生兴趣,引起求知的欲望。(二)以言导学。如在讲“资本主义竞争”时,我以幽默的语气描绘了两个尔虞我诈,不择手段,唯利是图,要钱不要命的资本家形象,学生听课的兴趣大大高涨,这样知识在他们的脑海中会留下深刻的印象。(三)以事例导学。有人说:“最有力的雄辩不是冗长的论证,而是举出必要的实例,缺乏实例的论辩无论有多高的艺术性都是苍白无力的。”一个感人的实例胜过无数空洞乏味的说教,我在讲述政治课观点时,尽量使用生动感人的事例,触动学生情感的堤坝,掀起学生情感的波澜。如在讲“孝敬父母”时,我就讲述了《母爱的谎言》这个生动的事例,全班学生眼浸泪花,深受感染,从而增强了他们对父母的热爱之情。
　　
　　三、以情激情
　　
　　首先,教师要对学生有真情,教师要平等对待自己的每一位学生,使他们能感受到社会对他们的肯定,才能充满信心、朝气蓬勃、积极向上。苏霍姆林斯基说过:“教学并不是机械地把知识从老师那儿传授到学生那儿,它首先是人与人之间的关系。”教师的情感对学生的精神状态、人生观、世界观的形成有极其重要的作用,所以教师在教学中要充分调动情感因素,以真情换真情,以爱心换爱心,架起师生的心灵之桥,使师生在情感上产生“对流”、在心灵上引起“共鸣”,从而在教学上引起“共振”。学生在爱的天地里接纳教师,接受教师的教育。其次,在讲授知识的过程中,教师也应有真情。“感人心者莫先乎情”,情感有移情性,引起情感共鸣也是培养道德情感的有力措施之一。加里宁说:“要使学生感动,教师首先要感动。”教师在讲课中不但不能干巴无味,而且不能“虚情假意”,要像一个优秀演员一样懂得投入,使学生在情感上受感染,身临其境,“触景生情”,产生情感体验,以一定的道德情感引发相应的道德情感。
　　总之,我们在上思品课做学生思想工作的时候,只有做到动之以情,方可晓之以理,做到以情换情,以情引情,以情唤理,就必然会带来学生的热情,缩小师生差距,在理论知识的传授上产生心灵的共鸣。这样会更有利于提高教学效果,实现课程三维目标,达到让学生明白事理,提升情感之目的。
　　(责任编辑 袁 妮)