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新课程标准的制定对英语教学提出了新要求，在教学实践中教师要注意从英语语言交际训练、思维品质培养的角度促进教学活动的改革创新，对学生的英语综合素质实施合理化的训练。因此在新课程标准的指引下，小学英语教师在教学改革活动中，可以按照教学内容的要求巧用思维导图开展教学训练，助力学生对英语知识进行系统的学习，从而提高英语教学的效果。
一、运用思维导图，帮助学生积累词汇
词汇积累是英语教学中的重要组成部分，在英语教学实践中按照词汇教学的需求，教师运用思维导图辅助学生对英语词汇知识进行学习，能帮助学生准确定位英语词汇知识之间的联系，从而形成完善的英语词汇学习知识体系，提高学生对英语词汇知识的综合学习效果。
如在 How can I get there？单元英语教学实践中，按照英语词汇教学的要求，教师结合思维导图教学法的应用，就可以采用图文并茂的方式在思维导图中罗列乘坐不同交通工具的表达方法，启发学生在英语交际中能按照不同交通工具的类型合理化选择英语词汇知识进行交际，提高学生的英语语言组织能力和口语表达能力。在此过程中，按照 How can I get there？单元英语教学需求，教师尝试设计和应用思维导图，能让学生根据单词之间的关联参与到英语词汇知识的学习和应用实践中，在思维导图的辅助下探索英语词汇的实践应用，能提高教学有效性，也可以为学生对英语词汇知识的系统探究创造便利。
二、运用思维导图，提高学生归纳能力
思维导图能促进学生英语思维能力的训练，在思维导图的辅助下学生在参与英语阅读学习的过程中，可以快速完成对主要信息的归纳和整理，从而提高英语阅读学习的综合效果。
例如在How do you feel？单元英语教学中，教师就可以结合思维导图教学模式的应用，对学生的英语思维归纳能力进行训练。在教学实践中，教师有意识地让学生参与教材的阅读，引导学生对教材的主要信息做出判断，然后模仿教材中的对话，在小组中以How do you feel？开展交际活动，并对交际过程中获取的信息进行整理，然后在思维导图上填写主要的信息，使学生的归纳能力得到有效的训练。在此过程中，借助思维导图的应用，学生的英语思维能力就能得到有效的培养，通过逐步提高英语思维品质教学，在How do you feel？单元主题教学中引导学生深入思考，从而优化教学组织成效，使学生的英语综合学习能力得到有效培养，切实提升思维导图教学效果，为学生对英语知识的学习做出积极的引导。
三、运用思维导图，引导学生英语习作
在英语教学活动中，教师要有意识的探索思维导图的应用，对英语习作训练进行调整和优化，促进学生对英语知识进行系统的探索，切实优化创新小学生英语写作的整体水平。
例如在Let’s Take a Trip！单元英语教学中，结合思维导图的应用，教师可以让学生对履行的计划进行设计，用思维导图的方式呈现出来。在实际对英语思维导图进行设计和规划的过程中，教师可以让学生先在英语写作思维导图中明确Let’s Take a Trip！的主题思想，然后教师引导学生按照Let’s Take a Trip！主题思想对具体的旅行计划进行逐步的完善，如Location， time， main characters， event planning等，使学生能在写作训练中找到英语习作的要点，能在写作环节更好的表达自己的思路和看法，可以尝试从旅行计划角度进行表达，明确说明自己对旅行的期望、自己想要参与的活动以及自己的活动预期等，在相对完善的思维导图辅助下帮助学生对英语核心学习要素进行确定，从而促进学生对英语写作知识进行全面系统的探索。再结合思维导图的应用对小学生实施英语写作训练的过程中，教师要注意结合Let’s Take a Trip！单元主题教学内容，设计写作教学引导方案，让学生能根据思维导图的提示不断在写作训练中丰富内容、表达自己的真情实感，从而提高英语写作的质量，在思维导图的辅助下提高学生对英语写作知识的学习效果，使小学生的英语综合学习能力得到合理化的培养。
四、运用思维导图，整合语篇框架结构
借助思维导图对语篇的结构实施合理化的定位，指导学生在阅读过程中对语篇的结构框架进行系统的分析，对语篇内容进行系统的探究，设计针对语篇的英语思维导图，从而辅助学生参与语篇分析方面的教学训练，增强教学活动的整体效果。
例如在Ways to go to school英语教学實践中，按照英语语篇教学的现实需求，英语教师可以结合思维导图的应用对语篇结构框架进行准确的分析，然后对Ways to go to school主题教育思想做出初步的判断，能结合语篇教学与思维导图的辅助，辅助学生对英语语篇方面的知识进行多元化的探索。具体而言，在Ways to go to school英语教学实践中，按照思维导图教学工作的应用，教师能组织学生对去学校的不同路径进行分析，并选取合适的切入点对学生实施英语语言方面的训练，使学生能结合思维导图对语篇结构框架进行复述，可以按照思维导图中的语篇框架使用自己的语言表达英语语篇的主要内容，强化学生的英语学习能力和英语思维品质，从而提高小学英语教学活动的综合效果，为学生对英语知识的系统探究创造便利，切实提高英语教学的整体水平。
综上所述，在全面促进小学英语教学改革的背景下，探索思维导图教学法的合理化应用，指引学生对英语知识进行系统的探究，从而提高教学效果，保障英语教学中学生的综合素质得到合理化的训练。
一、运用思维导图，帮助学生积累词汇
词汇积累是英语教学中的重要组成部分，在英语教学实践中按照词汇教学的需求，教师运用思维导图辅助学生对英语词汇知识进行学习，能帮助学生准确定位英语词汇知识之间的联系，从而形成完善的英语词汇学习知识体系，提高学生对英语词汇知识的综合学习效果。
如在 How can I get there？单元英语教学实践中，按照英语词汇教学的要求，教师结合思维导图教学法的应用，就可以采用图文并茂的方式在思维导图中罗列乘坐不同交通工具的表达方法，启发学生在英语交际中能按照不同交通工具的类型合理化选择英语词汇知识进行交际，提高学生的英语语言组织能力和口语表达能力。在此过程中，按照 How can I get there？单元英语教学需求，教师尝试设计和应用思维导图，能让学生根据单词之间的关联参与到英语词汇知识的学习和应用实践中，在思维导图的辅助下探索英语词汇的实践应用，能提高教学有效性，也可以为学生对英语词汇知识的系统探究创造便利。
二、运用思维导图，提高学生归纳能力
思维导图能促进学生英语思维能力的训练，在思维导图的辅助下学生在参与英语阅读学习的过程中，可以快速完成对主要信息的归纳和整理，从而提高英语阅读学习的综合效果。
例如在How do you feel？单元英语教学中，教师就可以结合思维导图教学模式的应用，对学生的英语思维归纳能力进行训练。在教学实践中，教师有意识地让学生参与教材的阅读，引导学生对教材的主要信息做出判断，然后模仿教材中的对话，在小组中以How do you feel？开展交际活动，并对交际过程中获取的信息进行整理，然后在思维导图上填写主要的信息，使学生的归纳能力得到有效的训练。在此过程中，借助思维导图的应用，学生的英语思维能力就能得到有效的培养，通过逐步提高英语思维品质教学，在How do you feel？单元主题教学中引导学生深入思考，从而优化教学组织成效，使学生的英语综合学习能力得到有效培养，切实提升思维导图教学效果，为学生对英语知识的学习做出积极的引导。
三、运用思维导图，引导学生英语习作
在英语教学活动中，教师要有意识的探索思维导图的应用，对英语习作训练进行调整和优化，促进学生对英语知识进行系统的探索，切实优化创新小学生英语写作的整体水平。
例如在Let’s Take a Trip！单元英语教学中，结合思维导图的应用，教师可以让学生对履行的计划进行设计，用思维导图的方式呈现出来。在实际对英语思维导图进行设计和规划的过程中，教师可以让学生先在英语写作思维导图中明确Let’s Take a Trip！的主题思想，然后教师引导学生按照Let’s Take a Trip！主题思想对具体的旅行计划进行逐步的完善，如Location， time， main characters， event planning等，使学生能在写作训练中找到英语习作的要点，能在写作环节更好的表达自己的思路和看法，可以尝试从旅行计划角度进行表达，明确说明自己对旅行的期望、自己想要参与的活动以及自己的活动预期等，在相对完善的思维导图辅助下帮助学生对英语核心学习要素进行确定，从而促进学生对英语写作知识进行全面系统的探索。再结合思维导图的应用对小学生实施英语写作训练的过程中，教师要注意结合Let’s Take a Trip！单元主题教学内容，设计写作教学引导方案，让学生能根据思维导图的提示不断在写作训练中丰富内容、表达自己的真情实感，从而提高英语写作的质量，在思维导图的辅助下提高学生对英语写作知识的学习效果，使小学生的英语综合学习能力得到合理化的培养。
四、运用思维导图，整合语篇框架结构
借助思维导图对语篇的结构实施合理化的定位，指导学生在阅读过程中对语篇的结构框架进行系统的分析，对语篇内容进行系统的探究，设计针对语篇的英语思维导图，从而辅助学生参与语篇分析方面的教学训练，增强教学活动的整体效果。
例如在Ways to go to school英语教学實践中，按照英语语篇教学的现实需求，英语教师可以结合思维导图的应用对语篇结构框架进行准确的分析，然后对Ways to go to school主题教育思想做出初步的判断，能结合语篇教学与思维导图的辅助，辅助学生对英语语篇方面的知识进行多元化的探索。具体而言，在Ways to go to school英语教学实践中，按照思维导图教学工作的应用，教师能组织学生对去学校的不同路径进行分析，并选取合适的切入点对学生实施英语语言方面的训练，使学生能结合思维导图对语篇结构框架进行复述，可以按照思维导图中的语篇框架使用自己的语言表达英语语篇的主要内容，强化学生的英语学习能力和英语思维品质，从而提高小学英语教学活动的综合效果，为学生对英语知识的系统探究创造便利，切实提高英语教学的整体水平。
综上所述，在全面促进小学英语教学改革的背景下，探索思维导图教学法的合理化应用，指引学生对英语知识进行系统的探究，从而提高教学效果，保障英语教学中学生的综合素质得到合理化的训练。