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【摘要】在学习中，有些孩子看上去很努力了，可是学习效果却总是不理想，原因之一是学习效率太低。要提高学习效率，除了要提高学习兴趣，还要高效的学习方法。思维导图作为辅助思维能力的图形工具，符合小学生的年龄特点，它简单、有趣又新颖。巧用思维导图可以有效提高学习效果。
【关键词】巧用思维导图；有趣；英语
兴趣是促使人探究事物的主要动力。小学生首先要对学习内容感兴趣，才能激起他们对学习的积极性和主动性。所以教师要善于发现学生感兴趣的知识内容，运用学生喜欢的教学方法，实现愿学、乐学的理念。小学生的思维是以具体形象思维为主要形式，教学中的图示，可以使抽象的语言、语法等知识形象化、具体化，加深学生对知识的理解和记忆，起到良好的教学效果。因此在教学过程中，教师恰当运用具有新颖性、生动性、趣味性的思维导图，能引起学生的注意而且更容易接受，使新知识学习更形象，更轻松，同时也可以使小学生的观察、思维、想象、记忆能力获得较快的发展。
一、巧用思维导图，学习新知识
新课改的推进，促使教师课前要备教材、备学生。教师必须对教材的每一个知识点都熟练掌握和理解，然后整理成具有自己教学特色的知识体系，还要根据学生的实际情况来进行知识的讲解，让学生能体会到学习的乐趣，促进学生的学习积极性。小学生一般都喜欢画画，如果可以把新知识用画画的形式来表达和记忆，他们的学习兴趣肯定大大提高。思维导图恰好具有这个特点。首先把英语单词图文化，然后用简单的线条或者有趣的、常见的图案绘制思维导图，那么在提起这些单词时很自然就会想到这些图片。例如教与颜色有关的新单词时，利用图片加文字的思维导图，一目了然，学生很快就学会听、说和认读，也加强了记忆。
二、巧用思维导图，复习旧知识
思维导图使用的曲线与大脑神经元结构很相似。思维导图的主分支和子分支线条由粗到细，线条的长度与线上的关键词长度差不多，这样的思维导图相对紧凑和美观。思维导图是一个既有趣又有效的思考工具和助记工具，是帮助我们思考，记忆，回忆的一种方式。首先是记忆，大家都知道，往往一些不太平常的事情，还有就是自己花了大力气深入了解的东西比较容易记住。思维导图就是抓住这个特点，它要求色彩丰富，制作也要别出心裁（具有个人风格），当我们花了时间努力完成这个思维导图，对图中的内容一定是心中有数了，当然不容易忘记。英语单词大部分符合发音规则，只要平时多留意字母及字母组合的发音规律，见其形而知其音，听其音而想其形。学习完新单词以后，在复习阶段可以指导学生根据单词的音、形、意等特点进行绘图。即遇到某一词缀时，尽可能扩充已学过或与之有关的词，较适用于复习旧词。英语单词思维导图的分类归纳能力很强，我们可以充分利用这一点，将单词分类记忆，思维导图可以轻松地帮助我们完成记单词这个任务。（如下图）
三、巧用思維导图，突破重难点
在绘制思维导图的过程中，选择有关知识点的关键词是非常重要的，恰当的关键词有利于概括知识点，进一步理解和运用。此外，正确又准确地提炼知识点也是对思维加工能力的有效训练，可以提高孩子的概括总结能力。运用好思维导图，将书本知识点进行图像化总结和归类，简单、直观，可以帮助孩子有效进行知识点的理解，帮助孩子在短时间内快速记忆，轻易就突破重难点内容。绘制思维导图时使用一幅常见的图像或简单的图画表达中心思想，可以达到突出中心主题的作用，因为图像比较形象直观，还能促进联想和想象。课堂中指导学生记录好笔记，课后自己用思维导图创造性地制作课堂笔记。学生能够抓住老师讲述的主题，强调的重点和难点，然后对笔记进行积极的加工、分析和整理。绘制思维导图的过程就是深入理解、归类、总结的过程，而且图片内容一目了然，记忆与复习都更加省时、省心。
四、巧用思维导图，构建知识网
单词、句型和语法是英语学习必须牢牢掌握的三大板块知识。这三部分内容相辅相成，互为基础，但又因琐碎知识较多，所以不好掌握。而用思维导图表达的知识点就变得主次分明，清晰明了。教师利用思维导图把知识点一级一级地概括或扩展，在相关的词语间用线条进行连接，形成智慧树形式（如下图）。这样知识层次更加清晰，同时把各章节分散的知识点集中理解记忆，还可以引导学生展开想像、拓展思维、提高兴趣。
五、巧用思维导图，提高阅读能力
说到阅读理解，老师经常让学生到文中去找，联系上下文进行解答。可是即使知道了这个真理，有些学生仍会在阅读这块产生畏惧心理。首先要通读整篇文章，通读之后要按照时间、地点、人物、事件或者内在逻辑对内容进行“分类”整理。教师利用思维导图指导学生阅读，要求学生关注动词、名词、形容词，尤其是动词，先凭记忆画出大致内容结构，再对照原文仔细检查进行查缺补漏，经常利用这个方法练习，阅读能力将会增强。例如，有一篇关于天气的短文，先找出关键词：weather，然后按四个季节分类，再找出每个季节的特点和相关知识，这篇短文的知识结构就很清晰了。
学会了以上五点后加以活用，用简短的关键词唤醒记忆；用图形的方式梳理思路；用整体架构的积累和总结进行高质量输出，并将其养成一种思维习惯，老师们便可轻松教学，同学们也可愉快学习。
参考文献：
[1]李猛.思维导图大全集. 中国华侨出版社出版，2010，12.
[2]本文图片来源于小学英语教学设计.
【关键词】巧用思维导图；有趣；英语
兴趣是促使人探究事物的主要动力。小学生首先要对学习内容感兴趣，才能激起他们对学习的积极性和主动性。所以教师要善于发现学生感兴趣的知识内容，运用学生喜欢的教学方法，实现愿学、乐学的理念。小学生的思维是以具体形象思维为主要形式，教学中的图示，可以使抽象的语言、语法等知识形象化、具体化，加深学生对知识的理解和记忆，起到良好的教学效果。因此在教学过程中，教师恰当运用具有新颖性、生动性、趣味性的思维导图，能引起学生的注意而且更容易接受，使新知识学习更形象，更轻松，同时也可以使小学生的观察、思维、想象、记忆能力获得较快的发展。
一、巧用思维导图，学习新知识
新课改的推进，促使教师课前要备教材、备学生。教师必须对教材的每一个知识点都熟练掌握和理解，然后整理成具有自己教学特色的知识体系，还要根据学生的实际情况来进行知识的讲解，让学生能体会到学习的乐趣，促进学生的学习积极性。小学生一般都喜欢画画，如果可以把新知识用画画的形式来表达和记忆，他们的学习兴趣肯定大大提高。思维导图恰好具有这个特点。首先把英语单词图文化，然后用简单的线条或者有趣的、常见的图案绘制思维导图，那么在提起这些单词时很自然就会想到这些图片。例如教与颜色有关的新单词时，利用图片加文字的思维导图，一目了然，学生很快就学会听、说和认读，也加强了记忆。
二、巧用思维导图，复习旧知识
思维导图使用的曲线与大脑神经元结构很相似。思维导图的主分支和子分支线条由粗到细，线条的长度与线上的关键词长度差不多，这样的思维导图相对紧凑和美观。思维导图是一个既有趣又有效的思考工具和助记工具，是帮助我们思考，记忆，回忆的一种方式。首先是记忆，大家都知道，往往一些不太平常的事情，还有就是自己花了大力气深入了解的东西比较容易记住。思维导图就是抓住这个特点，它要求色彩丰富，制作也要别出心裁（具有个人风格），当我们花了时间努力完成这个思维导图，对图中的内容一定是心中有数了，当然不容易忘记。英语单词大部分符合发音规则，只要平时多留意字母及字母组合的发音规律，见其形而知其音，听其音而想其形。学习完新单词以后，在复习阶段可以指导学生根据单词的音、形、意等特点进行绘图。即遇到某一词缀时，尽可能扩充已学过或与之有关的词，较适用于复习旧词。英语单词思维导图的分类归纳能力很强，我们可以充分利用这一点，将单词分类记忆，思维导图可以轻松地帮助我们完成记单词这个任务。（如下图）
三、巧用思維导图，突破重难点
在绘制思维导图的过程中，选择有关知识点的关键词是非常重要的，恰当的关键词有利于概括知识点，进一步理解和运用。此外，正确又准确地提炼知识点也是对思维加工能力的有效训练，可以提高孩子的概括总结能力。运用好思维导图，将书本知识点进行图像化总结和归类，简单、直观，可以帮助孩子有效进行知识点的理解，帮助孩子在短时间内快速记忆，轻易就突破重难点内容。绘制思维导图时使用一幅常见的图像或简单的图画表达中心思想，可以达到突出中心主题的作用，因为图像比较形象直观，还能促进联想和想象。课堂中指导学生记录好笔记，课后自己用思维导图创造性地制作课堂笔记。学生能够抓住老师讲述的主题，强调的重点和难点，然后对笔记进行积极的加工、分析和整理。绘制思维导图的过程就是深入理解、归类、总结的过程，而且图片内容一目了然，记忆与复习都更加省时、省心。
四、巧用思维导图，构建知识网
单词、句型和语法是英语学习必须牢牢掌握的三大板块知识。这三部分内容相辅相成，互为基础，但又因琐碎知识较多，所以不好掌握。而用思维导图表达的知识点就变得主次分明，清晰明了。教师利用思维导图把知识点一级一级地概括或扩展，在相关的词语间用线条进行连接，形成智慧树形式（如下图）。这样知识层次更加清晰，同时把各章节分散的知识点集中理解记忆，还可以引导学生展开想像、拓展思维、提高兴趣。
五、巧用思维导图，提高阅读能力
说到阅读理解，老师经常让学生到文中去找，联系上下文进行解答。可是即使知道了这个真理，有些学生仍会在阅读这块产生畏惧心理。首先要通读整篇文章，通读之后要按照时间、地点、人物、事件或者内在逻辑对内容进行“分类”整理。教师利用思维导图指导学生阅读，要求学生关注动词、名词、形容词，尤其是动词，先凭记忆画出大致内容结构，再对照原文仔细检查进行查缺补漏，经常利用这个方法练习，阅读能力将会增强。例如，有一篇关于天气的短文，先找出关键词：weather，然后按四个季节分类，再找出每个季节的特点和相关知识，这篇短文的知识结构就很清晰了。
学会了以上五点后加以活用，用简短的关键词唤醒记忆；用图形的方式梳理思路；用整体架构的积累和总结进行高质量输出，并将其养成一种思维习惯，老师们便可轻松教学，同学们也可愉快学习。
参考文献：
[1]李猛.思维导图大全集. 中国华侨出版社出版，2010，12.
[2]本文图片来源于小学英语教学设计.