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英语作为一门语言,是人们进行沟通和信息交流的工具。身为英语教师,我们应该用最具艺术性、最适合学生的方法来帮助学生掌握这门语言。
一、引言
英语歌曲教学是一种艺术型教学方式。儿歌,因其词句简单、内容生动、形式活泼、韵律优美等特点,深受孩子们的喜欢。我在教学中,利用儿歌的独特形式和风格,以歌促学,寓教于乐,收到了较好的效果。
二、如何巧用英语儿歌
1.儿歌教学的本质
(1)儿歌符合少年儿童身心发展的特点和规律,可以提高他们的英语听说能力。科学的教育应当符合受教育者身心发展的特点和规律。初中阶段的学生,特别是低年级的学生,活泼好动,精力旺盛,注意力不够集中,但模仿能力强,有强烈的好奇心和求知欲。鲜明、生动、形象的儿歌符合少年儿童的认知特点和身心发展的要求。如果把英语课堂看成是教师的“一言堂”,把教师的“教”和学生的“学”对立起来,那是不正确的。应该发挥教师的主导作用,以学生为主体,调动学生的积极性,让学生参与活动。在儿歌的教学当中,教师是指挥者、组织者,学生是演唱者。在教学中,应根据教学内容选择与之相对应的儿歌,让学生在学习中学得开心,真正做到寓教于乐,乐教乐学。儿歌节奏感强,朗朗上口,是有一定规则的,其中的一些歌词可以运用到平时的英语学习中,如果能一一背出这些歌词且持之以恒,对于学生听说能力的提高会有很大帮助。
(2)符合“愉快教学法”。我们在英语教学中强调“愉快教学法”的原则。儿歌教学的趣味性、知识性、实用性和连续性就体现了这一原则。无论是2000人教版的九义教材,还是2001、2002人教版教材,在每个单元中都穿插了许多旋律轻快、节奏感强的儿歌、歌谣,并配上生动形象的图片,如“Let your kite fly high.” “ Let’s go now.” “Let’s sing and dance.”等。它们受到了学生们的喜爱,也大大提高了学生学习英语的兴趣。教学实践证明,大多数学生都能自觉地复习旧歌,学唱新歌,从中体验通过英语儿歌学习英语的成功和快乐。
2.儿歌教学的作用
(1)儿歌是一种有益的教学手段。在课前,我们常常组织学生唱英文歌曲,但如果每节课都唱,时间长了,也难免使学生感到单调。这时,我们便调换方式给孩子们播放节奏感强的儿歌。如:
One little,two little,three little Indians.
Four little,five little,six little Indians.
Seven little,eight little,nine little Indians.
Ten little Indian boys.
Ten little,nine little,eight little Indians.
Seven little,six little,five little Indians.
Four little,three little,two little Indians.
One little Indian boy.
由于节奏明快、气氛热烈,孩子们常会感到新鲜并手舞足蹈,拍掌应和,跟着一起唱,自然地进入了学习氛围。而且,通过这首儿歌也能让孩子们对数字的学习有一个更为深刻的认识。儿歌朗朗上口,不必花费大量的工夫去死记硬背,成为一种有益的教学手段。
(2)儿歌有利于引导学生两种注意的转换。教师必须善于利用有意注意和无意注意的规律,合理安排和交替使用两种注意,使学生的注意得到调节。学生们在刚上课时往往不能很快将注意力转移到课堂上来,我就用课前几分钟让学生唱一两首儿歌,通过唱歌集中学生的注意力,并通过歌曲导入新课。例如组织学生唱:
If you are happy, clap your hands.
If you are happy, stamp your feet.
If you are happy, shake your heads.
If you are happy, do all three.
唱完歌后,向学生提问:“Do all three.three指的是什么?”教学动词clap, stamp, shake,由此导入新课——祈使句的用法,引导学生由无意注意转换成有意注意。同时,注意到低年级学生有意注意的能力较差,注意力不能长时间集中,容易疲劳,在半节课后,组织学生适当休息3—5分钟,唱儿歌、说绕口令等是有效的方法。以上那首歌,配上动作,边唱边拍手,边跺脚,孩子们既放松肢体,又休息大脑,人人兴趣盎然,气氛轻松和谐。这样,学生的有意注意又转换成无意注意,为下半节课的学习打下良好的基础。因此我们要注意劳逸结合,利用儿歌合理地转换两种注意,提高课堂教学效率。
(3)儿歌有利于增强学生的记忆力,并能充分运用无意识记忆的规律为教学服务。无意识记忆同人类的需要、兴趣、情绪关系极大,主体往往在潜移默化之中汲取了知识。如果能让学生对教师所授的课程抱有浓厚的兴趣,在讲授过程中又寓教于乐,把科学性与趣味性结合起来,激发学生的情绪,使他们在轻松愉快的气氛中掌握知识,是一种很高明的教学艺术。保加利亚心理学家洛扎诺夫提出的“启发性外语教学法”,即是让学生在听音乐、说笑话、做游戏、表演等轻松有趣的情境中学习外语的。因此,利用儿歌来刺激学生们的大脑神经兴奋点,对增强记忆力有一定的效果。英语儿歌常常出现词的重复,不断的重复可以使学生的瞬时记忆转化为长时记忆。如学习星期的表达时,可以利用下面这首儿歌:
What day is it today?
Today is Monday.
Monday, Tuesday, Wednesday.
What day is it today?
Today is Thursday.
Thursday, Friday, Saturday.
What day is it today?
Today is Sunday.
Sunday, Sunday, Sunday.
Today is a fun day.
类似这样的儿歌,学生们读起来很上口,如同玩游戏一样,在轻松愉快的吟唱中记住了单词,比死记硬背一个星期的七天表达要强得多。
3.运用儿歌教学应注意的问题
(1)目的明确。不要单纯地为唱歌而唱歌,为取乐而唱,而是为吸引学生的注意力,以便更好地服务于教学。应避免使用那种漫无目的的儿歌。
(2)短小适量。运用儿歌的时间不宜过长,次数不应过多。过长,大脑兴奋会转化为大脑抑制状态;过多,学生就会失去兴趣。
(3)难度适中。选用的儿歌中出现的生词量不宜过大,应以3—4个为宜。生词太多会扼杀孩子们学习的积极性,从而失去学习的信心。
三、结语
英语教学是一门艺术。教学有法,教无定法,在教学中,遵循教学规律和学生身心发展规律,调动学生的积极性,增强他们的学习兴趣,是每位教师义不容辞的责任。在英语教学中适当、适时地运用儿歌,是教学的一种有益补充。就像调味品,使课堂教学变得有滋有味,孩子们在儿歌中学习,在儿歌中休息,在儿歌中放飞想象,一定会乐此不疲。
参考文献:
[1]宋文书,吴发鑫.心理原理与应用.南宁:广西人民出版社,1989
[2]廖淑仙,柴彩兰.浅谈儿歌在小学英语教学中的应用.中小学英语教学与研究,2002,(1)
[3]王才仁.英语教学交际论.南宁:广西教育出版社,1996
(责编 周侯辰 黄 晓)
一、引言
英语歌曲教学是一种艺术型教学方式。儿歌,因其词句简单、内容生动、形式活泼、韵律优美等特点,深受孩子们的喜欢。我在教学中,利用儿歌的独特形式和风格,以歌促学,寓教于乐,收到了较好的效果。
二、如何巧用英语儿歌
1.儿歌教学的本质
(1)儿歌符合少年儿童身心发展的特点和规律,可以提高他们的英语听说能力。科学的教育应当符合受教育者身心发展的特点和规律。初中阶段的学生,特别是低年级的学生,活泼好动,精力旺盛,注意力不够集中,但模仿能力强,有强烈的好奇心和求知欲。鲜明、生动、形象的儿歌符合少年儿童的认知特点和身心发展的要求。如果把英语课堂看成是教师的“一言堂”,把教师的“教”和学生的“学”对立起来,那是不正确的。应该发挥教师的主导作用,以学生为主体,调动学生的积极性,让学生参与活动。在儿歌的教学当中,教师是指挥者、组织者,学生是演唱者。在教学中,应根据教学内容选择与之相对应的儿歌,让学生在学习中学得开心,真正做到寓教于乐,乐教乐学。儿歌节奏感强,朗朗上口,是有一定规则的,其中的一些歌词可以运用到平时的英语学习中,如果能一一背出这些歌词且持之以恒,对于学生听说能力的提高会有很大帮助。
(2)符合“愉快教学法”。我们在英语教学中强调“愉快教学法”的原则。儿歌教学的趣味性、知识性、实用性和连续性就体现了这一原则。无论是2000人教版的九义教材,还是2001、2002人教版教材,在每个单元中都穿插了许多旋律轻快、节奏感强的儿歌、歌谣,并配上生动形象的图片,如“Let your kite fly high.” “ Let’s go now.” “Let’s sing and dance.”等。它们受到了学生们的喜爱,也大大提高了学生学习英语的兴趣。教学实践证明,大多数学生都能自觉地复习旧歌,学唱新歌,从中体验通过英语儿歌学习英语的成功和快乐。
2.儿歌教学的作用
(1)儿歌是一种有益的教学手段。在课前,我们常常组织学生唱英文歌曲,但如果每节课都唱,时间长了,也难免使学生感到单调。这时,我们便调换方式给孩子们播放节奏感强的儿歌。如:
One little,two little,three little Indians.
Four little,five little,six little Indians.
Seven little,eight little,nine little Indians.
Ten little Indian boys.
Ten little,nine little,eight little Indians.
Seven little,six little,five little Indians.
Four little,three little,two little Indians.
One little Indian boy.
由于节奏明快、气氛热烈,孩子们常会感到新鲜并手舞足蹈,拍掌应和,跟着一起唱,自然地进入了学习氛围。而且,通过这首儿歌也能让孩子们对数字的学习有一个更为深刻的认识。儿歌朗朗上口,不必花费大量的工夫去死记硬背,成为一种有益的教学手段。
(2)儿歌有利于引导学生两种注意的转换。教师必须善于利用有意注意和无意注意的规律,合理安排和交替使用两种注意,使学生的注意得到调节。学生们在刚上课时往往不能很快将注意力转移到课堂上来,我就用课前几分钟让学生唱一两首儿歌,通过唱歌集中学生的注意力,并通过歌曲导入新课。例如组织学生唱:
If you are happy, clap your hands.
If you are happy, stamp your feet.
If you are happy, shake your heads.
If you are happy, do all three.
唱完歌后,向学生提问:“Do all three.three指的是什么?”教学动词clap, stamp, shake,由此导入新课——祈使句的用法,引导学生由无意注意转换成有意注意。同时,注意到低年级学生有意注意的能力较差,注意力不能长时间集中,容易疲劳,在半节课后,组织学生适当休息3—5分钟,唱儿歌、说绕口令等是有效的方法。以上那首歌,配上动作,边唱边拍手,边跺脚,孩子们既放松肢体,又休息大脑,人人兴趣盎然,气氛轻松和谐。这样,学生的有意注意又转换成无意注意,为下半节课的学习打下良好的基础。因此我们要注意劳逸结合,利用儿歌合理地转换两种注意,提高课堂教学效率。
(3)儿歌有利于增强学生的记忆力,并能充分运用无意识记忆的规律为教学服务。无意识记忆同人类的需要、兴趣、情绪关系极大,主体往往在潜移默化之中汲取了知识。如果能让学生对教师所授的课程抱有浓厚的兴趣,在讲授过程中又寓教于乐,把科学性与趣味性结合起来,激发学生的情绪,使他们在轻松愉快的气氛中掌握知识,是一种很高明的教学艺术。保加利亚心理学家洛扎诺夫提出的“启发性外语教学法”,即是让学生在听音乐、说笑话、做游戏、表演等轻松有趣的情境中学习外语的。因此,利用儿歌来刺激学生们的大脑神经兴奋点,对增强记忆力有一定的效果。英语儿歌常常出现词的重复,不断的重复可以使学生的瞬时记忆转化为长时记忆。如学习星期的表达时,可以利用下面这首儿歌:
What day is it today?
Today is Monday.
Monday, Tuesday, Wednesday.
What day is it today?
Today is Thursday.
Thursday, Friday, Saturday.
What day is it today?
Today is Sunday.
Sunday, Sunday, Sunday.
Today is a fun day.
类似这样的儿歌,学生们读起来很上口,如同玩游戏一样,在轻松愉快的吟唱中记住了单词,比死记硬背一个星期的七天表达要强得多。
3.运用儿歌教学应注意的问题
(1)目的明确。不要单纯地为唱歌而唱歌,为取乐而唱,而是为吸引学生的注意力,以便更好地服务于教学。应避免使用那种漫无目的的儿歌。
(2)短小适量。运用儿歌的时间不宜过长,次数不应过多。过长,大脑兴奋会转化为大脑抑制状态;过多,学生就会失去兴趣。
(3)难度适中。选用的儿歌中出现的生词量不宜过大,应以3—4个为宜。生词太多会扼杀孩子们学习的积极性,从而失去学习的信心。
三、结语
英语教学是一门艺术。教学有法,教无定法,在教学中,遵循教学规律和学生身心发展规律,调动学生的积极性,增强他们的学习兴趣,是每位教师义不容辞的责任。在英语教学中适当、适时地运用儿歌,是教学的一种有益补充。就像调味品,使课堂教学变得有滋有味,孩子们在儿歌中学习,在儿歌中休息,在儿歌中放飞想象,一定会乐此不疲。
参考文献:
[1]宋文书,吴发鑫.心理原理与应用.南宁:广西人民出版社,1989
[2]廖淑仙,柴彩兰.浅谈儿歌在小学英语教学中的应用.中小学英语教学与研究,2002,(1)
[3]王才仁.英语教学交际论.南宁:广西教育出版社,1996
(责编 周侯辰 黄 晓)