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【摘要】网络信息发达的今天，农村初中学生在作文写作上依然薄弱，写出的习作刻板、空洞，缺乏丰富的素材支撑。本文表明了素材对写作的重要性，深入分析了当前农村初中学生在素材积累和运用上的困境，提出了一些积累和运用素材的方法和途径，从而使得学生能在乡村生活中积累丰富的素材，写出自然而生动的文章。
【关键词】农村;作文;素材;积累;运用
农村初中学生作文不会写、写不好、无话可说的尴尬一直困扰着农村的初中语文教学。同时，农村语文教师关于作文教学的很多方式方法比较传统、古板，甚至有些落后。他们在作文教学时，一味地强调作文的方法和技巧，往往忽略了作文更本质的东西—作文素材。作文素材承载着作文的灵魂，忽略作文素材必然会使得农村初中学生的作文空洞无物，缺乏真情实感。
作文素材的的广泛积累能使得写作的源泉源源不断，素材的合理运用能使得学生妙笔生花，灵动有内涵。笔者扎根农村教学多年，越发明显感受到农村学生在写作素材积累上的缺乏，以及对素材运用能力的薄弱。为此，我在作文素材的积累和运用上作了一些探讨。
一、素材积累运用的困境
农村的经济、文化和思想都相对落后，特有的农村留守儿童问题使得家庭教育的缺失更甚，随处可见沉迷手机游戏的中学生，他们冷漠无视身边的人和事。同时，农村语文教师在作文教学中的形式主义较为突出，格式化的要求、单一的写作方式使得学生基本使用一样素材，写出复制一般的习作。学生们迫于考试的压力，很多时候没有真正动脑筋去写作，一般只是按照老师规定的框架，东拼西凑地应付了事。网络的不断发展和普及，但学生们很少在网络上查找或积累写作素材，反而养成了抄袭照搬网上习作的不良习惯，如此一来，给提高农村初中学生的写作水平带来了极坏的影响。
二、收集、积累写作素材的途径
生活在农村，学生们享有得天独厚的素材资源：自然风光、人文景观、劳动场景、乡土风情……很多学生不是缺少发现素材的眼睛，而是缺少收集积累的方法和途径。
（一）引导学生学会观察，形成生活积累
美国思想家爱默生曾说过，细节在于观察，成功在于积累。假如，你突然向学生提问：你妈妈今天穿什么样的衣裤？上学路上看到的第一辆车是什么颜色？相信大家面面相觑，同时陷入沉默。其实，写作素材就在身边，学生们不是不观察，只是没有养成爱观察的好习惯。养成爱观察的好习惯，需要做到以下几方面：
首先，鼓励学生在每天的生活、学习、交往中多用眼睛看、用耳朵听、用心体会。同学之间每天碰面后互相询问：上学路上你听到了什么？（小鸟在树上的叫声）那声音怎么形容？（ 啾啾、咕嘎）田野上你看到了什么？（一大块稻田、一丛小花）什么颜色的？（层层深浅的黄色、粉紫粉蓝）有人吗？（很多农民）在干什么？（在收割稻谷）是人工收割吗？（有收割机帮忙）你有什么感受？（收割机好多，机器农业的时代要来了！）长期以往，看似随口的提问让学生开始去留意身边的事物，通过观察和分享体验到快乐和满足。
其次，要用心感受生活。农村孩子参加劳动、游戏的机会很多，此时他们的思维行动也最活跃。学生每次劳动或游戏后，要求他们写一些劳动或游戏的过程、感受和收获。或劳累或兴奋、或愤懑或快活、或有趣或惊险，怎么会无话可说呢？
最后，要善于倾听、与人交流感受和经验。农村的生活犹如万花筒，生动真实，活泼精彩。走到田野上看生机勃勃的稻苗、听鹧鸪鸟在林中大喊“早插早熟、迟种迟熟”的叫声、感受抓鱼摸虾滚泥巴的快乐、体会人们热火朝天地插秧、收割、锄地;深入村子里听三姑六婆绘声绘色地描述家长里短、鸡毛蒜皮;融入学生堆中嬉笑、角力、追逐、打架、偷果子……这些都是写作生动而丰富的原材料。
教师可以尝试给学生们布置这样的作业：把收集的趣事写下来，第二天到班里朗读或表演。这样一来，学生们会像录像机一样主动去接收素材，观察、记录和分享。
（二）帮助学生养成阅读的习惯，形成阅读积累
俄国著名的思想家、作家赫尔芩提醒我们：别忘记，读书是取得多方面知识的最重要手段。写作素材除了自己有限的见闻外，更多无限的素材是来自阅读。尽管学校设立了阅读课，但是阅读课上的书目单一，阅读时间短，无法满足不同需求的学生。因此，教师要培养学生的阅读兴趣，扩大他们的阅读范围。阅读材料可以是现成的：练习题上的阅读文段、书本上的精选课文、时代著作或美文佳作。另外，农村初中学生沉迷玩手机的现象十分普遍。教师可以引导学生合理使用手机，推荐使用《每日一书》《有书共读》等一类手机APP，以阅读打卡的方式竞赛阅读。平时老师通过分享一些适合中学生阅读的美文佳作、精彩文段，附上图片或视频，从而引导学生围观，以达到吸引学生主动阅读的目的。
三、指导学生学会运用素材，提高写作水平
（一）学会模仿。叶圣陶说过，课文无非是一个例子。教师在教学课文时应注意引导学生学习作者的写作手法，模仿其语言风格、表现形式等。九年级课本中的议论文《敬业与乐业》《论教养》的文章结构、论证方式，《我的叔叔于勒》中对菲利普夫妇刻画人物形象的手法这些都是值得模仿的代表。但是模仿不是抄袭，学生在模仿练习時，要有机地把平时积累的素材应用到写作中，注意真情实感，这样才能写出不一样的作文。
（二）写出特色。农村虽没有城市的繁华喧嚣，但它淳朴、自然。学生应该走进农村广阔的天地中：去插秧、去拔草、摘野果、到泥地里打滚，亲身感受农村生活之美。我们在初中课堂中学习过鲁迅的《故乡》、曹文轩的《孤独之旅》、沈从文的《边城》，他们把乡土生活的美与情描写得让人印象深刻。我们在习作中也可以这般：描述新农村下收割机隆隆的充满希望的秋天田野，墙壁渗水，空气潮湿让人抓狂的南方回南天，鞭炮声哭声唢呐声震天一片缟素的送葬队伍、夏夜提着松明火把深一脚浅一脚地在水田里抓黄鳝的紧张与快乐……这样的作品乡土味浓，内容真实生动，让人眼前一亮。
（三）鼓励创新。由于升学的压力，很多语文教师的教学重点都放在提高学生的分数上，使得学生的作文大多格式化，充斥着空话假话，既不能表达真情实感，又缺乏创新精神。我们积累素材的初衷就是为了丰富作文内涵，并赋予其新的生机和活力。所以，教师在作文教学中要鼓励学生大胆使用素材，创新写法。讲评作文时要多找亮点和闪光点，坚持鼓励创新。优秀的作品张贴在课室里、刊登在校刊上，这样带动更多的学生参与其中。而对那些写作平实无特色的学生，要耐性地指出不足，讲给方法，指明方向。
班上曾有一个学生写过一篇关于收割稻谷的作文：他不说收割的喜悦和兴奋，而是细致地描写了收割机收割过后稻田上深浅的机器痕迹、遗留的零散禾把、一捧谷粒和爸爸付钱给收割机司机时数钱的手和通红的脸。这样另辟蹊径的场景描写实属难得。他的作文被作为范文在班上朗读和评讲，引起了大家的共鸣。
积累和运用素材是提高写作的前提，提高农村初中学生对作文素材的积累和运用能力任重道远。我们只要善于观察，勤于积累，敢于创新，做生活的有心人，就能在写作素材这个桃花源里蓬勃生长，开出具有乡土气息的鲜花来。
参考文献：
[1]陈迁章.农村初中语文教学的探索[J].教育周报·教育论坛，2019（15）.
[2]靳红霞.以素材问题为突破口的农村初中作文教学探究[D].河北师范大学.
[3]李凌虹.农村初中作文素材积累和运用指导研究[D].杭州师范大学.
[4]冯静.浅谈如何进行有效的作文讲评[J].写作（上旬刊），2015.
【关键词】农村;作文;素材;积累;运用
农村初中学生作文不会写、写不好、无话可说的尴尬一直困扰着农村的初中语文教学。同时，农村语文教师关于作文教学的很多方式方法比较传统、古板，甚至有些落后。他们在作文教学时，一味地强调作文的方法和技巧，往往忽略了作文更本质的东西—作文素材。作文素材承载着作文的灵魂，忽略作文素材必然会使得农村初中学生的作文空洞无物，缺乏真情实感。
作文素材的的广泛积累能使得写作的源泉源源不断，素材的合理运用能使得学生妙笔生花，灵动有内涵。笔者扎根农村教学多年，越发明显感受到农村学生在写作素材积累上的缺乏，以及对素材运用能力的薄弱。为此，我在作文素材的积累和运用上作了一些探讨。
一、素材积累运用的困境
农村的经济、文化和思想都相对落后，特有的农村留守儿童问题使得家庭教育的缺失更甚，随处可见沉迷手机游戏的中学生，他们冷漠无视身边的人和事。同时，农村语文教师在作文教学中的形式主义较为突出，格式化的要求、单一的写作方式使得学生基本使用一样素材，写出复制一般的习作。学生们迫于考试的压力，很多时候没有真正动脑筋去写作，一般只是按照老师规定的框架，东拼西凑地应付了事。网络的不断发展和普及，但学生们很少在网络上查找或积累写作素材，反而养成了抄袭照搬网上习作的不良习惯，如此一来，给提高农村初中学生的写作水平带来了极坏的影响。
二、收集、积累写作素材的途径
生活在农村，学生们享有得天独厚的素材资源：自然风光、人文景观、劳动场景、乡土风情……很多学生不是缺少发现素材的眼睛，而是缺少收集积累的方法和途径。
（一）引导学生学会观察，形成生活积累
美国思想家爱默生曾说过，细节在于观察，成功在于积累。假如，你突然向学生提问：你妈妈今天穿什么样的衣裤？上学路上看到的第一辆车是什么颜色？相信大家面面相觑，同时陷入沉默。其实，写作素材就在身边，学生们不是不观察，只是没有养成爱观察的好习惯。养成爱观察的好习惯，需要做到以下几方面：
首先，鼓励学生在每天的生活、学习、交往中多用眼睛看、用耳朵听、用心体会。同学之间每天碰面后互相询问：上学路上你听到了什么？（小鸟在树上的叫声）那声音怎么形容？（ 啾啾、咕嘎）田野上你看到了什么？（一大块稻田、一丛小花）什么颜色的？（层层深浅的黄色、粉紫粉蓝）有人吗？（很多农民）在干什么？（在收割稻谷）是人工收割吗？（有收割机帮忙）你有什么感受？（收割机好多，机器农业的时代要来了！）长期以往，看似随口的提问让学生开始去留意身边的事物，通过观察和分享体验到快乐和满足。
其次，要用心感受生活。农村孩子参加劳动、游戏的机会很多，此时他们的思维行动也最活跃。学生每次劳动或游戏后，要求他们写一些劳动或游戏的过程、感受和收获。或劳累或兴奋、或愤懑或快活、或有趣或惊险，怎么会无话可说呢？
最后，要善于倾听、与人交流感受和经验。农村的生活犹如万花筒，生动真实，活泼精彩。走到田野上看生机勃勃的稻苗、听鹧鸪鸟在林中大喊“早插早熟、迟种迟熟”的叫声、感受抓鱼摸虾滚泥巴的快乐、体会人们热火朝天地插秧、收割、锄地;深入村子里听三姑六婆绘声绘色地描述家长里短、鸡毛蒜皮;融入学生堆中嬉笑、角力、追逐、打架、偷果子……这些都是写作生动而丰富的原材料。
教师可以尝试给学生们布置这样的作业：把收集的趣事写下来，第二天到班里朗读或表演。这样一来，学生们会像录像机一样主动去接收素材，观察、记录和分享。
（二）帮助学生养成阅读的习惯，形成阅读积累
俄国著名的思想家、作家赫尔芩提醒我们：别忘记，读书是取得多方面知识的最重要手段。写作素材除了自己有限的见闻外，更多无限的素材是来自阅读。尽管学校设立了阅读课，但是阅读课上的书目单一，阅读时间短，无法满足不同需求的学生。因此，教师要培养学生的阅读兴趣，扩大他们的阅读范围。阅读材料可以是现成的：练习题上的阅读文段、书本上的精选课文、时代著作或美文佳作。另外，农村初中学生沉迷玩手机的现象十分普遍。教师可以引导学生合理使用手机，推荐使用《每日一书》《有书共读》等一类手机APP，以阅读打卡的方式竞赛阅读。平时老师通过分享一些适合中学生阅读的美文佳作、精彩文段，附上图片或视频，从而引导学生围观，以达到吸引学生主动阅读的目的。
三、指导学生学会运用素材，提高写作水平
（一）学会模仿。叶圣陶说过，课文无非是一个例子。教师在教学课文时应注意引导学生学习作者的写作手法，模仿其语言风格、表现形式等。九年级课本中的议论文《敬业与乐业》《论教养》的文章结构、论证方式，《我的叔叔于勒》中对菲利普夫妇刻画人物形象的手法这些都是值得模仿的代表。但是模仿不是抄袭，学生在模仿练习時，要有机地把平时积累的素材应用到写作中，注意真情实感，这样才能写出不一样的作文。
（二）写出特色。农村虽没有城市的繁华喧嚣，但它淳朴、自然。学生应该走进农村广阔的天地中：去插秧、去拔草、摘野果、到泥地里打滚，亲身感受农村生活之美。我们在初中课堂中学习过鲁迅的《故乡》、曹文轩的《孤独之旅》、沈从文的《边城》，他们把乡土生活的美与情描写得让人印象深刻。我们在习作中也可以这般：描述新农村下收割机隆隆的充满希望的秋天田野，墙壁渗水，空气潮湿让人抓狂的南方回南天，鞭炮声哭声唢呐声震天一片缟素的送葬队伍、夏夜提着松明火把深一脚浅一脚地在水田里抓黄鳝的紧张与快乐……这样的作品乡土味浓，内容真实生动，让人眼前一亮。
（三）鼓励创新。由于升学的压力，很多语文教师的教学重点都放在提高学生的分数上，使得学生的作文大多格式化，充斥着空话假话，既不能表达真情实感，又缺乏创新精神。我们积累素材的初衷就是为了丰富作文内涵，并赋予其新的生机和活力。所以，教师在作文教学中要鼓励学生大胆使用素材，创新写法。讲评作文时要多找亮点和闪光点，坚持鼓励创新。优秀的作品张贴在课室里、刊登在校刊上，这样带动更多的学生参与其中。而对那些写作平实无特色的学生，要耐性地指出不足，讲给方法，指明方向。
班上曾有一个学生写过一篇关于收割稻谷的作文：他不说收割的喜悦和兴奋，而是细致地描写了收割机收割过后稻田上深浅的机器痕迹、遗留的零散禾把、一捧谷粒和爸爸付钱给收割机司机时数钱的手和通红的脸。这样另辟蹊径的场景描写实属难得。他的作文被作为范文在班上朗读和评讲，引起了大家的共鸣。
积累和运用素材是提高写作的前提，提高农村初中学生对作文素材的积累和运用能力任重道远。我们只要善于观察，勤于积累，敢于创新，做生活的有心人，就能在写作素材这个桃花源里蓬勃生长，开出具有乡土气息的鲜花来。
参考文献：
[1]陈迁章.农村初中语文教学的探索[J].教育周报·教育论坛，2019（15）.
[2]靳红霞.以素材问题为突破口的农村初中作文教学探究[D].河北师范大学.
[3]李凌虹.农村初中作文素材积累和运用指导研究[D].杭州师范大学.
[4]冯静.浅谈如何进行有效的作文讲评[J].写作（上旬刊），2015.