[摘要]“快乐教学”是当代教育界正在深入探究的课题。初中历史课的课时较少，教与学的任务相当艰巨，教师应该针对学生的心理特征，激发学生学习的兴趣，使学生乐学、爱学，学生的学习积极性和自觉性就可以调动起来。那么，争取课堂的最佳效果，提高历史教学的质量，也就不是可望而不可及的事了。
　　[关键词]初中历史教学 快乐教学 学习兴趣
　　“兴趣是最好的老师”。这是著名科学家爱因斯坦的一句名言，也是广大教育工作者的共同感想。如果我们的课堂教学，能使学生产生兴趣，那么，他们就会主动地、深入地、有兴趣地钻研领会。我国古代伟大的教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”。孔子这句话道出了学习的最高境界。今天我们的历史教学，完全有可能做到让学生对其产生浓厚的兴趣，使他们成为“乐知者”，从而进入最佳学习境界。
　　我曾经向学生们介绍过多种快乐助记方法，如互相讨论助记法、讲解故事助记法、巧用数字助记法、歌词歌曲助记法等。下面是我在教学过程中经常运用的几种快乐学习历史的方法，希望能给同行们有所启迪，能够起到抛砖引玉的作用。
　　一、分小组研讨所学，互交流质疑问题
　　让学生跳起来摘桃子，变被动所讲为主动参与，这种方法对于教学是很有效的。例如，几个人组成一个学习小组，在一起交流学习方法，互相质疑问题，不但能增加学习动力与乐趣，而且也能有助于快乐记忆。如有人看了电视剧《康熙王朝》后，就在小组上讨论：《康熙王朝》中康熙帝中年时期的两个重臣明珠、索额图分别被称为“明相”、“索相”……可明朝时就废除了“宰相”，何来“明相”与“索相”？有人猜测：明珠、索额图因功绩显赫，可能是被康熙赐予了“宰相”的称号；有人说：不对，明珠、索额图应该是康熙帝的军机大臣……马上有人纠正：军机处在雍正帝时才设立，明珠、索额图的真实身份应该是辅政大臣，称“明相”与“索相”是错误的。从而使学生在相互讨论中学到了知识，在毫无压力中提高了能力。
　　二、拟故事，辨别正误，助记忆一举多得
　　我在讲解春秋战国这一节的历史课的内容后，为了巩固知识，编了一则这样的故事：秦始皇统一六国后，派一名使者到大梁（原魏国都城现河南开封）去传达始皇的命令。可他坐着马车，一出咸阳（秦国都城）驿道就变窄了，马车便不能再继续行驶，于是他改为步行天快黑时他到了洛阳，他又饿又渴，到一家小店去投宿，结果老板不要他的铜钱，他以为是老板嫌少，又加了许多铜钱，那老板还是不要，并从自己柜台下拿出几把小刀（实为刀形币），那使臣吓了一跳，因为是碰上黑店了，吓出了一身冷汗。第二天，他终于赶到了大梁，却遇到了更大的麻烦：那长官不认识秦国的文字，竟说他假传圣旨，差点要把他拿下。他好不容易逃出大梁，身上已没有分文，肚子饿了时只能沿途偷几个红薯充饥。使臣很狼狈地回到咸阳，向秦始皇复命。假如你是秦始皇，你听了使臣的禀报会采取哪些措施来加强自己的统治呢？
　　这个故事很有趣吧？其实这则故事里有几处历史知识错误，当时学生一听就指出来了。你能指出来吗？（提示：刀形币是齐国的，红薯是明朝时引进的）编历史故事很容易出来细节错误，有些历史剧里也常有这样的毛病。如果我们常这样去练习，不仅能帮助我们记忆，还能加强我们的文字素养呢。
　　三、精心设计课堂序幕，引发学生好奇心理
　　初中生的心理尚未成熟，他们对各种事物充满好奇心，好极强的求知欲。作为历史教师，要高度重视交充分利用学生的这种积极的心理因素，根据不同的教学内容，设计出能够引发学生好奇感和产生兴趣的导语导入新课，来尽快缩短学生同教材的距离，从而使导语成为一堂课成功的铺垫。
　　我在讲“西安事变”一节时，考虑到学生喜欢看电影、电视这一特点，便在课堂上让学生先看“西安事变”录像中“华清池捉蒋”的片段，并让学生简要复述几个情节，然后指出：这是张学良、杨虎城发动“西安事变”，扣押蒋介石的生动写照，那么张、杨为什么要扣押蒋介石，发动西安事变？结果怎样？影响如何？中国共产党对这一事变又持什么态度？为什么？这一系列的问题，扣住了学生的心弦，驱动了他们的好奇心。接着进入新课的讲授，学生便很容易接受了。
　　根据教材内容，导语可以有多种形式：或者利用谜语、成语导入，或者利用名言诗词导入，或者利用乡土历史导入。总之，上课伊始，就让学生感到新奇、有悬念、有学头、愿意学、喜欢听。学生的质疑、求知的欲望被激发起来了，作为教师当然就可顺水推舟，将学生带入知识的海洋了。
　　四、创设忘返胜境，杜绝照本宣科
　　初中历史课本中涉及的史实往往只是个梗概，教师切忌照本宣科。值得尝试的是：将历史知识揉进故事情节之中，把史实故事化，以曲折的情节、生动的形象，去吸引学生。学生有兴趣，易接受，对教材的理解也能加深。
　　例如，讲“战国”“七雄”，商鞅变法是这一课的重点。为了突出秦国的商鞅变法是七国中最彻底，成效也最大的一次变法，我在课堂上曾穿插了“商鞅南门立木”以及商鞅将唆使太子犯法的两个师傅治罪的故事。这两个故事表现了商鞅取信于民，坚决实行新法的决心，也表现了他不畏权贵，同旧势力作斗争的可贵品质。这样，使学生对商鞅变法的意义，就能有比较深刻的认识。历史本身是一门内容丰富，趣味性很强的学科。在浩瀚的历史长河中，每个历史人物，每个历史事件，都包含生动感人的真实故事。作为历史教师，要深入挖掘教材，补充必要的情节，以生动的故事、感人的形象、饶有风趣的语言，将学生引入乐而忘返的胜境。
　　五、把握学生心理，陶冶学生情操
　　初中生可塑性很大，中学阶段又是独立见解形式的时期，历史课跨度大，头绪多，若能进行情感引导，不仅可以潜移默化地陶冶学生的情操，而且能使学生更加热爱这门学科。
　　例如，在讲解我国古代文化时，教师要带着强烈的民族意识和激情洋溢的民族自豪感，这样，学生就能更加深切地了解到：我们的祖先曾创造了光耀千古的优秀文化，对世界文明的发展起到了巨大的推动作用，从而激发他们的民族自豪感和自信心，同时也会使他们振奋起来，坚定地为中华崛起和腾飞而读书。
　　六、匠心组织活动，现身体验情境
　　在各种活动中获得知识，比在课堂上听取教师讲授知识，学生更乐于接受前一种，而且通过这种形式记得来的东西，可能终身难忘。如我在初一时曾组织学生在课外开展“历史文物仿制活动”，先让他们搜集自己喜欢的历史文物图片、实物，然后要求他们准备材料和使用工具。如：陶泥、橡皮泥、刀具、竹木等，再要他们仔细观察，认真思考，最后自己动手，精雕细作。后来，他们都非常有成就感，如有墨鱼骨仿制出来的甲骨文，用陶土泥仿制出来的战国武士头像，用竹木仿制出来的手摇纺车、筒车等，都栩栩如生、惟妙惟肖。
　　通过这次活动，学生不仅获得了一些历史知识，而且还培养了他们的观察、思考、动手实践能力，更激发了学生探究历史的兴趣，增强了保护文物的意识，真可谓是“一举多得”，让他们在快乐中学习和成长。
　　七、利用先进设备，开辟教学新途径
　　科学技术在发展，社会在不断进步，我们的历史教学也要彻底改变以前“一根粉笔、一块黑板”的传统模式，把先进的教学设备和信息网络技术引入课堂，这样就能更好地引起学生的注意，激发学生学习的兴趣，拓宽学生的知识面。
　　例如，我在讲香港和澳门的回归时，便在多媒体教室给学生播放了事先准备好的视频材料，真实直观地再现了整个交接仪式的全过程，让学生真切的感受了那令人震奋的时候，当国歌响起，五星红旗冉冉升起在香港、澳门的上空时，我们的学生有哪一个不为我们中国人感到自豪、快乐呢？
　　总之，要让学习逐渐把学习历史，当作一种愉快的求知增能活动，这不仅可以积极地减轻学生负担，而且会让他们在快乐中成长，使他们终身受益。