论文部分内容阅读
在新一轮基础教育改革的今天，广大英语教师正面临着一个崭新的课程环境，新的英语课程标准和新的课程研究模式引发的一系列变化，对英语教学模式和英语教师素质都提出了新的挑战。广大英语教师要想在这场新课程改革中有所作为，必须努力适应这些变化。
总的来说，英语新课程改革带来的变化主要体现在如下几个方面。
一、课堂教学模式的变化
一方面，以前课堂所传授的语言知识主要来源于教师和课本。教师把备好的语言知识单方面传授给学生，然后组织学生对所学知识进行控制性练习，一切主动权操纵在教师手中。而新课程标准则要求采用“互动”“开放”和“创造”的课堂模式，提倡开放的学习方式，鼓励学生创造性地运用语言。另一方面，以前教师是在没有挑战、没有“对手”的情况下，进行着“一言堂”式的工作，长此以往，难免形成主观、封闭、固守经验的思想方法和容不得反对意见的心理状态。新的课程标准所营造出来的课堂模式，会使教师的知识结构、教学思想和教学行为时刻处于一种时时受到碰撞、挑战和激励的状态，这种状态都需要教师不断作出调整，以适应新的工作要求。
二、课堂教学情境的变化
传统的教学情境强调教学的单一因素，而新的课程标准强调教师、学生、内容、环境四个因素的整合，这四个因素持续交互，呈动态发展。传统课堂是学生进行孤立的学习，新的课程标准要求学生在独立思考的基础上进行合作学习；传统课堂以学生接受式学习为主，新的课程标准要求以探究式学习为主；传统课堂的教学媒体是以单一课本为主，新的课程标准要求充分开发和利用课程资源；传统课程只涉及英语语言本身，新的课程标准要求涉及文化、情感态度和跨学科内容。这些变化使得教学由统一性确定性变成多样性不确定性，必然为教师教学带来更大的难度和挑战。
三、教师工作方式的变化
以前教师的职业被认为是个体职业，由于新的课程标准提出了以人为本的宗旨，给予了教师创造的空间，因此要求教师具有广泛的合作和沟通能力，比如教师与学生的合作，同科教师之间的资源共享，跨学科教师之间沟通，新课程标准如何得到家长的理解，等等。由此教师的性格、心态、气质都必将随之变化，对工作能力的要求也随之提高。
四、对教师评价的变化
以前评价教师，主要看学生的考试成绩，新的课程标准对学生学习的评价是从知识、能力、情感态度与价值观等方面进行的。试卷卷面分数所占的比例不再占支配地位。因此，对教师的评价，也要以审视教师是否能够帮助学生达到上述学习目标为主要内容。因此，对教师的评价不再是平面的了，而是对教师在对待自己的教学对象、使用教学资源、完善教学行为的综合性评价。因此，教师必须使自己不断适应现代社会发展对英语课程的要求。
课程改革的基础是教师，没有高素质的教师队伍，改革就难以成功。所以，在英语新课标实施的过程中，英语老师究竟如何应对这种改革背景，全面提高自身素质就成为新课程实施成功与否的关键所在。要迎接好新课程的挑战，英语老师第一要务就是要建立终身学习的理念，不断更新知识结构，发展专业能力与知识能力，以适应现代社会发展对英语课程的要求。
1?郾教师要不断进行教学反思。
广泛的反思性教学实际上就是要求英语教师对教学不断反思、对业务不断提高、对自我不断发展，以促进教师发展朝终身化方向发展。反思将强化教师的创造性、激励个人成长愿望、有益于传授主要知识和培养课堂技能，养成教师的专业气质。面对新理念，面对新教材，我们要积极主动地去面对，在实践中不断地反思和创新，提高对教学大纲、教学过程及学习过程的理性认识，学会提出问题，对问题进行认真分析，不断行动起来去探索解决问题的方法。
2?郾分析自己的教学经验，写教后感，有规律地反思成功或失败的经验。
教师要经常分析教学实践与学生学习之间的关系，以开放的心态对待创新，把学生的需要与长期的教学目标结合起来。一旦养成终身的自我评估习惯，教师将不断地挑战自己、发展自己，从而把专业的成长与发展和赋予课堂教学以活力当作自己的责任。
3?郾英语教师要不断分析、评价自己的教学质量，强化教学效果、促进学生学习，形成自己的教学行为原理，促进自我终身发展。
教师要经常与同事交流、参加集体备课和研讨课，以类似的研究强化终身型的学者气质。另外，为更新自我知识，要积极地与其他学科教师进行有效的互相交流和学习，积极寻求同事的帮助，以教师和学习者的身份继续发展自己。提倡内部合作与团队精神，实现跨学科、跨层次教学。
4?郾英语教师要能够关爱学生、善待自己。
新课程要求我们从以知识为本的教育理念转变为以学生发展为本的教育理念，重新认识高中英语课程的目标与定位。长期以来，高中英语教学都是围绕着高考这根指挥棒，目的是为了高考能够出好成绩。因此，我们的英语教学工作带有明显的功利主义色彩，而忽略了它的人文性目的，忽略了语言对青少年进行素质教育方面的重要作用。所以在课改中我们应对情感教育给予特别的关注。每位教师应懂得要多给学生一些关爱、重视、鼓励和帮助。在日常的教学生活中，教师要勤于观察，做有心人，善于发现学生在学习和生活上存在的困难，适时地给他们关心和提供帮助，让每一个学生都能体验到教师们对他们的关心和爱护，使他们能克服一切困难，去实现他们学习的目标。然而，教师自身正面临着前所未有的课改压力和挑战，在全身心投入课改的同时，也要注意自身的调节，不能将“弦”绷得太紧，适时地为自己“降压”、“减负”，课改不是朝夕之事，也不是靠一个人的努力就能办到的，靠的是集体的力量，是长期的探索。只要每位教师都积极地参与，奉献上自己的那一份力量，课改将为我们的基础教育构建出一幅美好的蓝图。
总之，挑战是无处不在的，关键是我们要以积极的心态去迎接挑战，做语言的终身习得者，向学生展示自己的语言能力，让他们效仿或超越自己，并终身致力于提高自己的英语语言的技能。
总的来说，英语新课程改革带来的变化主要体现在如下几个方面。
一、课堂教学模式的变化
一方面，以前课堂所传授的语言知识主要来源于教师和课本。教师把备好的语言知识单方面传授给学生，然后组织学生对所学知识进行控制性练习，一切主动权操纵在教师手中。而新课程标准则要求采用“互动”“开放”和“创造”的课堂模式，提倡开放的学习方式，鼓励学生创造性地运用语言。另一方面，以前教师是在没有挑战、没有“对手”的情况下，进行着“一言堂”式的工作，长此以往，难免形成主观、封闭、固守经验的思想方法和容不得反对意见的心理状态。新的课程标准所营造出来的课堂模式，会使教师的知识结构、教学思想和教学行为时刻处于一种时时受到碰撞、挑战和激励的状态，这种状态都需要教师不断作出调整，以适应新的工作要求。
二、课堂教学情境的变化
传统的教学情境强调教学的单一因素，而新的课程标准强调教师、学生、内容、环境四个因素的整合，这四个因素持续交互，呈动态发展。传统课堂是学生进行孤立的学习，新的课程标准要求学生在独立思考的基础上进行合作学习；传统课堂以学生接受式学习为主，新的课程标准要求以探究式学习为主；传统课堂的教学媒体是以单一课本为主，新的课程标准要求充分开发和利用课程资源；传统课程只涉及英语语言本身，新的课程标准要求涉及文化、情感态度和跨学科内容。这些变化使得教学由统一性确定性变成多样性不确定性，必然为教师教学带来更大的难度和挑战。
三、教师工作方式的变化
以前教师的职业被认为是个体职业，由于新的课程标准提出了以人为本的宗旨，给予了教师创造的空间，因此要求教师具有广泛的合作和沟通能力，比如教师与学生的合作，同科教师之间的资源共享，跨学科教师之间沟通，新课程标准如何得到家长的理解，等等。由此教师的性格、心态、气质都必将随之变化，对工作能力的要求也随之提高。
四、对教师评价的变化
以前评价教师，主要看学生的考试成绩，新的课程标准对学生学习的评价是从知识、能力、情感态度与价值观等方面进行的。试卷卷面分数所占的比例不再占支配地位。因此，对教师的评价，也要以审视教师是否能够帮助学生达到上述学习目标为主要内容。因此，对教师的评价不再是平面的了，而是对教师在对待自己的教学对象、使用教学资源、完善教学行为的综合性评价。因此，教师必须使自己不断适应现代社会发展对英语课程的要求。
课程改革的基础是教师，没有高素质的教师队伍，改革就难以成功。所以，在英语新课标实施的过程中，英语老师究竟如何应对这种改革背景，全面提高自身素质就成为新课程实施成功与否的关键所在。要迎接好新课程的挑战，英语老师第一要务就是要建立终身学习的理念，不断更新知识结构，发展专业能力与知识能力，以适应现代社会发展对英语课程的要求。
1?郾教师要不断进行教学反思。
广泛的反思性教学实际上就是要求英语教师对教学不断反思、对业务不断提高、对自我不断发展，以促进教师发展朝终身化方向发展。反思将强化教师的创造性、激励个人成长愿望、有益于传授主要知识和培养课堂技能，养成教师的专业气质。面对新理念，面对新教材，我们要积极主动地去面对，在实践中不断地反思和创新，提高对教学大纲、教学过程及学习过程的理性认识，学会提出问题，对问题进行认真分析，不断行动起来去探索解决问题的方法。
2?郾分析自己的教学经验，写教后感，有规律地反思成功或失败的经验。
教师要经常分析教学实践与学生学习之间的关系，以开放的心态对待创新，把学生的需要与长期的教学目标结合起来。一旦养成终身的自我评估习惯，教师将不断地挑战自己、发展自己，从而把专业的成长与发展和赋予课堂教学以活力当作自己的责任。
3?郾英语教师要不断分析、评价自己的教学质量，强化教学效果、促进学生学习，形成自己的教学行为原理，促进自我终身发展。
教师要经常与同事交流、参加集体备课和研讨课，以类似的研究强化终身型的学者气质。另外，为更新自我知识，要积极地与其他学科教师进行有效的互相交流和学习，积极寻求同事的帮助，以教师和学习者的身份继续发展自己。提倡内部合作与团队精神，实现跨学科、跨层次教学。
4?郾英语教师要能够关爱学生、善待自己。
新课程要求我们从以知识为本的教育理念转变为以学生发展为本的教育理念，重新认识高中英语课程的目标与定位。长期以来，高中英语教学都是围绕着高考这根指挥棒，目的是为了高考能够出好成绩。因此，我们的英语教学工作带有明显的功利主义色彩，而忽略了它的人文性目的，忽略了语言对青少年进行素质教育方面的重要作用。所以在课改中我们应对情感教育给予特别的关注。每位教师应懂得要多给学生一些关爱、重视、鼓励和帮助。在日常的教学生活中，教师要勤于观察，做有心人，善于发现学生在学习和生活上存在的困难，适时地给他们关心和提供帮助，让每一个学生都能体验到教师们对他们的关心和爱护，使他们能克服一切困难，去实现他们学习的目标。然而，教师自身正面临着前所未有的课改压力和挑战，在全身心投入课改的同时，也要注意自身的调节，不能将“弦”绷得太紧，适时地为自己“降压”、“减负”，课改不是朝夕之事，也不是靠一个人的努力就能办到的，靠的是集体的力量，是长期的探索。只要每位教师都积极地参与，奉献上自己的那一份力量，课改将为我们的基础教育构建出一幅美好的蓝图。
总之，挑战是无处不在的，关键是我们要以积极的心态去迎接挑战，做语言的终身习得者，向学生展示自己的语言能力，让他们效仿或超越自己，并终身致力于提高自己的英语语言的技能。