论文部分内容阅读
摘 要： 英语课程教学应该在围绕体现交际性本质功能的基础上，注重培养学生的语言表达交流能力，以此来促进学生语言正确学习思维和语言感知能力的形成。学生口语表达能力的培养不仅能够帮助学生加深对语言文本素材的理解感悟，而且能够让学生在学习表达的过程中予以运用，以提高他们的综合语言运用灵活性。注重学生口语表达能力的培养对于优化课程教学过程和方法，提高课程教学的有效性和学生的学科综合素养定会起到积极的促进作用。学生在口语表达的过程中更能够发现自身在语言学习中的不足，以便他们进行及时的调整，提高运用技能。
关键词： 初中英语 口头表达能力 培养途径
英语课程标准认为，关注学生的语言学习发展需要，通过任务型教学思维模式来训练学生的语言表达思维，不仅能够帮助学生更好地认识语言本质，而且能够让学生在语言表达的过程中逐步提高语言运用能力。学生在不断的实践运用中，形成有效的语言学习探究意识和交流表达思维，为更好地促进他们语言知识和技能的有效内化生成奠定坚实基础。可以这么说，注重学生口语表达交流能力的培养，能够为优化语言课堂教学起到一定的促进作用，更利于体现学生的学习主体地位和作用，以此来激活学生的语言学习表达思维。以学生口语表达训练为重点，让学生在一定的语言学习环境下自由表达交流，更利于提高学生的综合语言实践运用能力。
1.活跃教学氛围，鼓励学生积极参与
学生的语言学习认知心理告诉我们，借助一定的教学环境氛围来激活学生的学习思维，不仅能够帮助学生更为轻松地学习和使用英语，而且能够让学生在学习的过程中激发自身的学习潜能，主动参与。营造良好的学习氛围，更利于激起学生的学习主观能动性。
在近几年的英语课程口语教学中，我发现，通过活跃课堂教学氛围为学生提供有效的学习环境，更利于学生理解文本语言表达内容，进而能够激活学生的语言学习表达思维。对此，我们不妨采用如下的方法进行教学：首先，设计和谐的师生交流氛围，让学生充分感受到收到尊重和信任的心理满足感。其次，尊重学生的语言表达，鼓励学生在自由的语言表达过程中不断增强自身的语言学习和运用能力。最后，建议学生就文本中的语言表达情况进行大胆尝试和探索运用多元化的形式予以表达。
我在《牛津初中英语》（Fun with English）的7A Unit 1 “This is me!”的“Reading A： Welcome to Beijing Sunshine Secondary School”教学中，为了鼓励学生积极参与，特采用了如下的教学方法：首先，利用多媒体课件播放本校开学时学生的欢快交流情境，以此来增强学生的语言表达激情。其次，要求学生在自主朗读的基础上，就文章中的主要内容予以陈述，建议学生划出像love doing something，be good at doing something，let someone do something等短语，以便让学生在学习中予以表达。最后，要求学生围绕如下的问题进行表达：（1）Where are you from?（2）What’s the character of you?（3）Which is your favourite thing?这样的氛围营造，更利于增强学生的语言学习主观能动性。
2.优化课程资源，引导学生自由表达
在教学中，根据文本资源的特点进行教学，应该将学生的学习主体地位和作用予以充分展现，积极引导学生自由表达。在教学中，通过优化文本课程资源的方式进行教学，更利于学生理解掌握，有助于提高他们的学习激情。
我认为优化文本课程资源，应该在突出教学重点内容的基础上，帮助学生加深对语言文本的理解感悟。这种优化主要体现在：首先，应该为学生的语言表达定好话题，让学生进行积极交流表达。其次，关注学生的理解感悟，让学生将自己的观点融入语言表达中。最后，鼓励学生围绕文本资源进行自由表达。
我在7A Unit 2 “My Day”的“Reading：A School Life”教学中，首先要求学生以作演讲的形式，以“What is your school life”为话题，进行自我表达。其次，鼓励学生运用文本中的词汇进行概括，以此来提高他们的语言表达运用能力。最后，要求学生根据文本内容进行如下的交流，即，From the article, which school life do you like best?以此来增强学生的语言表达激情。
3.运用实践活动，提高学生的表达能力
在教学中运用实践活动进行教学，不仅能够帮助学生更好地理解文章，更利于学生进行自由表达交流。这种形式，不仅能够让学生觉得有话可说，而且能够让学生的语言学习思维得以充分激活。
对此，我认为，运用实践活动，就应该在尊重学生学习差异的基础上，运用如下方法：（1）模拟表达，通过创设一定的语言环境来激活学生的语言表达激情和兴趣。（2）自由交流，利用对文章内容的理解和加工来进行表达交流。（3）课外活动，通过举办英语演讲比赛、故事会、辩论赛、主题班会，开展英语角、唱英语歌等方式进行语言交际。
从以上的教学中，我们不难发现，围绕学生的语言学习发展需要和文本课程的教学要求，优化教学思维模式，激活学生的语言表达主动性和积极性，不仅能够帮助学生更好地学习和运用英语，而且能够让学生在学习表达的过程中提高语言运用能力。学生口语表达能力的提高更有助于促进他们语言知识和技能的有效内化生成。
参考文献：
［1］教育部.全日制义务教育英语课程标准（实验稿）［M］.北京师范大学出版社，2001.7.
［2］孙健.初中英语新课改中口语教学策略初探［J］.考试周刊，2008，（3）.
［3］王梅.如何培养和提高学生的英语口语表达能力［J］.保山师专学报，2003，（4）.
［4］允庆，于忠生.口语交际［M］.大连理工大学出版社，1996.8，第1版.
［5］王建芳.研读课程标准 优化口语教学［J］.中国校外教育（基教版），2009，（5）.
关键词： 初中英语 口头表达能力 培养途径
英语课程标准认为，关注学生的语言学习发展需要，通过任务型教学思维模式来训练学生的语言表达思维，不仅能够帮助学生更好地认识语言本质，而且能够让学生在语言表达的过程中逐步提高语言运用能力。学生在不断的实践运用中，形成有效的语言学习探究意识和交流表达思维，为更好地促进他们语言知识和技能的有效内化生成奠定坚实基础。可以这么说，注重学生口语表达交流能力的培养，能够为优化语言课堂教学起到一定的促进作用，更利于体现学生的学习主体地位和作用，以此来激活学生的语言学习表达思维。以学生口语表达训练为重点，让学生在一定的语言学习环境下自由表达交流，更利于提高学生的综合语言实践运用能力。
1.活跃教学氛围，鼓励学生积极参与
学生的语言学习认知心理告诉我们，借助一定的教学环境氛围来激活学生的学习思维，不仅能够帮助学生更为轻松地学习和使用英语，而且能够让学生在学习的过程中激发自身的学习潜能，主动参与。营造良好的学习氛围，更利于激起学生的学习主观能动性。
在近几年的英语课程口语教学中，我发现，通过活跃课堂教学氛围为学生提供有效的学习环境，更利于学生理解文本语言表达内容，进而能够激活学生的语言学习表达思维。对此，我们不妨采用如下的方法进行教学：首先，设计和谐的师生交流氛围，让学生充分感受到收到尊重和信任的心理满足感。其次，尊重学生的语言表达，鼓励学生在自由的语言表达过程中不断增强自身的语言学习和运用能力。最后，建议学生就文本中的语言表达情况进行大胆尝试和探索运用多元化的形式予以表达。
我在《牛津初中英语》（Fun with English）的7A Unit 1 “This is me!”的“Reading A： Welcome to Beijing Sunshine Secondary School”教学中，为了鼓励学生积极参与，特采用了如下的教学方法：首先，利用多媒体课件播放本校开学时学生的欢快交流情境，以此来增强学生的语言表达激情。其次，要求学生在自主朗读的基础上，就文章中的主要内容予以陈述，建议学生划出像love doing something，be good at doing something，let someone do something等短语，以便让学生在学习中予以表达。最后，要求学生围绕如下的问题进行表达：（1）Where are you from?（2）What’s the character of you?（3）Which is your favourite thing?这样的氛围营造，更利于增强学生的语言学习主观能动性。
2.优化课程资源，引导学生自由表达
在教学中，根据文本资源的特点进行教学，应该将学生的学习主体地位和作用予以充分展现，积极引导学生自由表达。在教学中，通过优化文本课程资源的方式进行教学，更利于学生理解掌握，有助于提高他们的学习激情。
我认为优化文本课程资源，应该在突出教学重点内容的基础上，帮助学生加深对语言文本的理解感悟。这种优化主要体现在：首先，应该为学生的语言表达定好话题，让学生进行积极交流表达。其次，关注学生的理解感悟，让学生将自己的观点融入语言表达中。最后，鼓励学生围绕文本资源进行自由表达。
我在7A Unit 2 “My Day”的“Reading：A School Life”教学中，首先要求学生以作演讲的形式，以“What is your school life”为话题，进行自我表达。其次，鼓励学生运用文本中的词汇进行概括，以此来提高他们的语言表达运用能力。最后，要求学生根据文本内容进行如下的交流，即，From the article, which school life do you like best?以此来增强学生的语言表达激情。
3.运用实践活动，提高学生的表达能力
在教学中运用实践活动进行教学，不仅能够帮助学生更好地理解文章，更利于学生进行自由表达交流。这种形式，不仅能够让学生觉得有话可说，而且能够让学生的语言学习思维得以充分激活。
对此，我认为，运用实践活动，就应该在尊重学生学习差异的基础上，运用如下方法：（1）模拟表达，通过创设一定的语言环境来激活学生的语言表达激情和兴趣。（2）自由交流，利用对文章内容的理解和加工来进行表达交流。（3）课外活动，通过举办英语演讲比赛、故事会、辩论赛、主题班会，开展英语角、唱英语歌等方式进行语言交际。
从以上的教学中，我们不难发现，围绕学生的语言学习发展需要和文本课程的教学要求，优化教学思维模式，激活学生的语言表达主动性和积极性，不仅能够帮助学生更好地学习和运用英语，而且能够让学生在学习表达的过程中提高语言运用能力。学生口语表达能力的提高更有助于促进他们语言知识和技能的有效内化生成。
参考文献：
［1］教育部.全日制义务教育英语课程标准（实验稿）［M］.北京师范大学出版社，2001.7.
［2］孙健.初中英语新课改中口语教学策略初探［J］.考试周刊，2008，（3）.
［3］王梅.如何培养和提高学生的英语口语表达能力［J］.保山师专学报，2003，（4）.
［4］允庆，于忠生.口语交际［M］.大连理工大学出版社，1996.8，第1版.
［5］王建芳.研读课程标准 优化口语教学［J］.中国校外教育（基教版），2009，（5）.