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摘要：小学语文课堂教学设计的过程中，教师要重视生本理念的应用，以学生为核心，针对学生的特点和兴趣开展教学工作，使学生能够更好地在教师的引导下开展自主学习，对语文知识进行更好地体会，实现学生语文能力的快速提高。本文对如何有效提高小学语文课堂教学设计进行简要分析。
关键词：小学语文 课堂教学 有效性设计
小学语文教学中，课堂教学设计的有效性对于教学工作质量有着非常重要的影响。教师要对学生进行积极地引导，以学生为核心开展教学工作。教学设计过程中，重视导语的设计和应用，对学生的学习兴趣进行激发。要重视教学情境的设计，使学生能够在教学情境当中对语文知识进行更好地了解。同时，还要重视教学问题的合理性，深入挖掘教材内容，以更好地教学方法开展教学工作。
一、重视导语设计，激发学生兴趣
良好的教学导入可以为课堂教学有效性的提升提供保障。课堂教学中，教师便是学生的引导者，在进行教学导入时必须要对学生的注意力进行不断吸引，激发学生对于学习的兴趣，提高学生主动学习的积极性。教学导语的种类很多，设计教学导语的过程中要重视以下几点：首先，导语必须要具有良好的启发性。通过启发性的导语使学生能够快速明确学习目标，通过对教材内容的研读展开探究性学习。因此，进行导语设计时，必须要以知识性和启发性作为基本原则。其次，导语设计必须要与学生的特点相符合。教师在进行教学导语设计的过程中，要深入了解学生的兴趣点，根据学生兴趣进行导语的选择，使学生能够对教师的导语产生兴趣，从而将注意力集中到教师身上。这样便可以更好地调动学生学习的积极性，使学生更好地配合教师的课堂教学活动。
良好的导语可以使学生产生学习兴趣的同时明确学习目标。教师要利用教学导语为学生创造适合学习的环境，使学生能够在学习的过程中感到更加轻松、愉快。小学语文教材当中的各个篇章都是精挑细选后收录的，每一个篇章都有自己的特殊背景，都蕴含了作者丰富的情感与愿景。教师要利用导语对学生的情感进行激发，使学生能够更好地理解文章内容的同时，为后续的情感教学打好基础。
二、创设情境，激发情感
新课标教学工作中，对于学生的情感教育重视程度变得更高。语文学科既是一种工具，同时也是人文性的一种展现，教师在教学中应当将这两种特质结合到一起对学生的情感展开教学。小学语文课堂中，学生情感态度的成长是非常重要的教学内容，教师在课堂教学中融入情感教育。
首先，情感教学的重点是要让学生得到更多的情感体验，这种教学过程相对特殊。如果仅仅依靠对教材进行讲解，无法有效地实现教学目标，学生的体验程度不够，教学质量并不理想。针对情感教学工作最为有效的方法便是开展情境教学。创设教学情境，使学生能够在情境当中体验现实生活中的各个场景，进行情感体验的同时实现学生的快速成长，使学生能够更好地对语文课程和教材当中的情感进行体验。通过这样的教学理念与方式，对学生的积极性进行调动，使学生能够学习到更多的知识。
其次，在诵读与欣赏中培养学生的情感。我国的语文教学对于诵读格外重视。正所谓三分诗，七分读。学生只有对文本内容进行大声地、重复性地诵读，才能够更好地对作者所想要表达的情感进行体验。诵读教学中，教师要让学生读出感情，要认真地对待诵读。不要为了完成任务而进行诵读，要在诵读的过程中对文本内容进行欣赏。学生在进行诵读的过程便是学生提高自身情感的有效途径，在小学语文教学设计中，教师要重视这几方面元素，要重视对情感教学的应用。
三、教学设计中要重视问题的针对性
课堂教学中，教学问题的设计必须要有良好的针对性，必须要能够对学生的学习起到非常好的引导和促进作用。利用课堂提问，教师可以很好地调动学生的思维，能够通过问题使学生更好地理解教学重点与难点。同时，课堂提问对于课堂气氛的调动，也能够起到非常好的作用。
教师在展开教学设计工作时，必须要重视两个原则：第一，要重视问题的难度。教学问题不能过于困难，使差生出现放弃的心理。同时教学问题的难度也不能过于简单，如果学生很快解答出来，这种缺少挑战性的问题，也会使学生快速失去兴趣。其次，教师设计的教学问题必须要具有广泛性和针对性，要尽可能地使更多的学生都能够参与到问题的研究当中。问题设计过程中，教师要对学生的特点与能力进行準确地把握，从而进行针对性地问题设计。教师不能将所有的注意力都集中到优等生身上，不能将问题的难度设定到只有这类学生能够回答得出来。同时，教师也不能对学困生的学习和进步进行忽略。问题的有效设计，能对学困生的学习进行引导，从而不断提高学困生的综合能力。
四、以教材为基础进行教学设计，提高教学有效性
教师在开展语文教学时的主要依据便是手中的语文教材。语文教材的编制都符合国家标准，适用于新课标的教学工作开展，与国家的基础教育相关的课程规范有着非常高的要求。新课改教学中，这些教材在编排的过程中将非常准确地把握住教学规律，能够为教学工作提供非常好的意图。这些教材可以在知识与技能，过程与学习方法，情感与价值观等方面，有着明显的促进作用。在课堂教学设计过程中，教师应对教材进行深入挖掘，从而更好地找出教材当中的文本思想以及教材在编排时所具有的意图。教师要在课堂教学中选择最好的切入点开始教学工作，实现教学工作的三维目标，使学生能够拥有属于自己的判断能力。此外，教师在对教材进行深入研究的过程中，可以更好地把握住教学的脉络与核心，使学生能够成为教学工作的主人，能够在一个自由与环境的课堂中开展教学工作，同时更好地进行课堂教学的信息反馈，并使教师更好地解读这些反馈。教师可以通过分析反馈回来的信息，更好地掌握学生个体的能力，使教师能够更好地掌握相关内容。教师还可以通过这样的反馈对自身的教学方法进行检讨。
小学语文教学设计中，教师要重视新理念与新方法的应用，最大限度地对学生的学习兴趣进行激发，并以学生为核心设计与教学内容相关的教学问题，为学生创设针对性地教学情境，使学生能够更好地学习语文知识。
参考文献：
[1] 张金鱼. 小学语文课堂教学有效性的对策研究[J]. 学周刊， 2014（25）：52-52.
[2] 郑志刚. 浅谈小学语文课堂教学设计的有效性[J]. 广西教育， 2009（31）：13-14.
[3] 薛训才. 信息技术环境下小学语文教学设计的有效性研究[J]. 新课程（小学）， 2016（12）.
关键词：小学语文 课堂教学 有效性设计
小学语文教学中，课堂教学设计的有效性对于教学工作质量有着非常重要的影响。教师要对学生进行积极地引导，以学生为核心开展教学工作。教学设计过程中，重视导语的设计和应用，对学生的学习兴趣进行激发。要重视教学情境的设计，使学生能够在教学情境当中对语文知识进行更好地了解。同时，还要重视教学问题的合理性，深入挖掘教材内容，以更好地教学方法开展教学工作。
一、重视导语设计，激发学生兴趣
良好的教学导入可以为课堂教学有效性的提升提供保障。课堂教学中，教师便是学生的引导者，在进行教学导入时必须要对学生的注意力进行不断吸引，激发学生对于学习的兴趣，提高学生主动学习的积极性。教学导语的种类很多，设计教学导语的过程中要重视以下几点：首先，导语必须要具有良好的启发性。通过启发性的导语使学生能够快速明确学习目标，通过对教材内容的研读展开探究性学习。因此，进行导语设计时，必须要以知识性和启发性作为基本原则。其次，导语设计必须要与学生的特点相符合。教师在进行教学导语设计的过程中，要深入了解学生的兴趣点，根据学生兴趣进行导语的选择，使学生能够对教师的导语产生兴趣，从而将注意力集中到教师身上。这样便可以更好地调动学生学习的积极性，使学生更好地配合教师的课堂教学活动。
良好的导语可以使学生产生学习兴趣的同时明确学习目标。教师要利用教学导语为学生创造适合学习的环境，使学生能够在学习的过程中感到更加轻松、愉快。小学语文教材当中的各个篇章都是精挑细选后收录的，每一个篇章都有自己的特殊背景，都蕴含了作者丰富的情感与愿景。教师要利用导语对学生的情感进行激发，使学生能够更好地理解文章内容的同时，为后续的情感教学打好基础。
二、创设情境，激发情感
新课标教学工作中，对于学生的情感教育重视程度变得更高。语文学科既是一种工具，同时也是人文性的一种展现，教师在教学中应当将这两种特质结合到一起对学生的情感展开教学。小学语文课堂中，学生情感态度的成长是非常重要的教学内容，教师在课堂教学中融入情感教育。
首先，情感教学的重点是要让学生得到更多的情感体验，这种教学过程相对特殊。如果仅仅依靠对教材进行讲解，无法有效地实现教学目标，学生的体验程度不够，教学质量并不理想。针对情感教学工作最为有效的方法便是开展情境教学。创设教学情境，使学生能够在情境当中体验现实生活中的各个场景，进行情感体验的同时实现学生的快速成长，使学生能够更好地对语文课程和教材当中的情感进行体验。通过这样的教学理念与方式，对学生的积极性进行调动，使学生能够学习到更多的知识。
其次，在诵读与欣赏中培养学生的情感。我国的语文教学对于诵读格外重视。正所谓三分诗，七分读。学生只有对文本内容进行大声地、重复性地诵读，才能够更好地对作者所想要表达的情感进行体验。诵读教学中，教师要让学生读出感情，要认真地对待诵读。不要为了完成任务而进行诵读，要在诵读的过程中对文本内容进行欣赏。学生在进行诵读的过程便是学生提高自身情感的有效途径，在小学语文教学设计中，教师要重视这几方面元素，要重视对情感教学的应用。
三、教学设计中要重视问题的针对性
课堂教学中，教学问题的设计必须要有良好的针对性，必须要能够对学生的学习起到非常好的引导和促进作用。利用课堂提问，教师可以很好地调动学生的思维，能够通过问题使学生更好地理解教学重点与难点。同时，课堂提问对于课堂气氛的调动，也能够起到非常好的作用。
教师在展开教学设计工作时，必须要重视两个原则：第一，要重视问题的难度。教学问题不能过于困难，使差生出现放弃的心理。同时教学问题的难度也不能过于简单，如果学生很快解答出来，这种缺少挑战性的问题，也会使学生快速失去兴趣。其次，教师设计的教学问题必须要具有广泛性和针对性，要尽可能地使更多的学生都能够参与到问题的研究当中。问题设计过程中，教师要对学生的特点与能力进行準确地把握，从而进行针对性地问题设计。教师不能将所有的注意力都集中到优等生身上，不能将问题的难度设定到只有这类学生能够回答得出来。同时，教师也不能对学困生的学习和进步进行忽略。问题的有效设计，能对学困生的学习进行引导，从而不断提高学困生的综合能力。
四、以教材为基础进行教学设计，提高教学有效性
教师在开展语文教学时的主要依据便是手中的语文教材。语文教材的编制都符合国家标准，适用于新课标的教学工作开展，与国家的基础教育相关的课程规范有着非常高的要求。新课改教学中，这些教材在编排的过程中将非常准确地把握住教学规律，能够为教学工作提供非常好的意图。这些教材可以在知识与技能，过程与学习方法，情感与价值观等方面，有着明显的促进作用。在课堂教学设计过程中，教师应对教材进行深入挖掘，从而更好地找出教材当中的文本思想以及教材在编排时所具有的意图。教师要在课堂教学中选择最好的切入点开始教学工作，实现教学工作的三维目标，使学生能够拥有属于自己的判断能力。此外，教师在对教材进行深入研究的过程中，可以更好地把握住教学的脉络与核心，使学生能够成为教学工作的主人，能够在一个自由与环境的课堂中开展教学工作，同时更好地进行课堂教学的信息反馈，并使教师更好地解读这些反馈。教师可以通过分析反馈回来的信息，更好地掌握学生个体的能力，使教师能够更好地掌握相关内容。教师还可以通过这样的反馈对自身的教学方法进行检讨。
小学语文教学设计中，教师要重视新理念与新方法的应用，最大限度地对学生的学习兴趣进行激发，并以学生为核心设计与教学内容相关的教学问题，为学生创设针对性地教学情境，使学生能够更好地学习语文知识。
参考文献：
[1] 张金鱼. 小学语文课堂教学有效性的对策研究[J]. 学周刊， 2014（25）：52-52.
[2] 郑志刚. 浅谈小学语文课堂教学设计的有效性[J]. 广西教育， 2009（31）：13-14.
[3] 薛训才. 信息技术环境下小学语文教学设计的有效性研究[J]. 新课程（小学）， 2016（12）.