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摘要 “预习”是课堂教学中的重要环节。在落实学案的过程中，存在着致使英语预习的完成情况落实不到位的各种现象。针对学生预习的情况，教师方面要重视培养良好的学习习惯，重视预习方法的指导：细化预习内容，明确预习要求，提供预习方法。
关键词 英语预习 问卷调查 学生 家长 教师
“预习”是一种良好的学习习惯，是课堂教学中的重要环节。通过预习，学生可以了解学习内容的重难点，认识新旧知识之间的联系，找出自己的疑问和困惑，从而为他们接下来有的放矢地听课学习做好准备。但在落实学案的过程中，存在着致使英语预习的完成情况落实不到位的各种现象。笔者通过一阶段对学生英语预习情况作了深入的调查、访谈，主要采用以下方法：
一、预习情况调查
1 学生和家长。①对学生的调查结果：我对3年级～6年级学生英语预习情况进行了一次问卷调查，问卷从预习的态度、预习的方法、预习的内容、预习的完成情况等方面设计了调查问卷。为此，我们拟定了一张学生预习情况调查表，并根据调查表完成情况分析学生英语预习情况：31％的同学课前英语学习习惯良好，学习态度积极主动。44％的同学学习英语缺乏积极主动性，没有正确的预习方法。11％的同学课前预习能力差，学习英语习惯不好，对英语预习认识不够。14％的同学学习英语目标不明确，预习没有动力。②对家长的调查。调查内容为：采访家长对学生与英语预习有何看法和建议?反馈意见大致如下：认识到英语的重要性，能够细心的辅导英语，耐心教育；以自己不懂英语为由，因此管不好学生的学习；由于工作生活等各方面原因，顾及不了学生的学习。
2 通过问卷调查，了解我校3年级～6年级英语预习现状存在的问题主要表现在以下两个方面：①学习习惯差，学习目的不明确。部分学生学习的目的性不是很强，导致学习习惯不好，学习无明确的计划，有作业就写，无作业就玩。老师布置听录音、跟读课文、完成练习等，部分学生根本就没有去做，听力作业根本没做，即使看书也只是应付家长，作业不能很好完成。②自主学习能力薄弱，方法欠缺。部分学生回家不会学习，无正确的学习方法，不知道怎样预习，自己预习就感觉枯燥，甚至有的同学认为简单的把单词看两遍，课文浏览一下就是预习，练的机会明显不足。
3 从学生、家长、教师3方面分析现状成因：学生方面通过观察与谈话的方式；家长方面通过谈话的方式；教师方面通过教师的自查的方式分析：①学生因素：由于农村地区家长对学生的学习不够重视，导致我校学生的学习习惯较差。只有少数的同学只是完成教师布置的作业而已，其中相当部分的学生不能认真的独立的完成老师布置的课前预习任务，经常有同学不写家庭作业。②家庭因素。在农村地区，只有极少数的家长关心学生的学习。大部分的家长对学生的学习不闻不问。学生在学校的学习情况，回家作业情况等一般不问。大部分农村家长由于自身的水平，无法担负起辅导学生的任务。大部分家长只是接触过一点英语，有的他们自己最简单的英语都不会，怎么去教学生?学生完成作业的时间、方式他们根本监督不了，学生遇见不会做的题目家长也没办法辅导，学生只好胡乱做一下或者把难题留在那儿。可以说农村地区大部分学生在家里学英语是无助的和“孤单的”。③教师因素。教师在学案的落实上没有做到位，学生预习内容目标不明确，预习内容设计不合理，缺乏正确的预习方法的指导，缺乏有效的评价手段，同时对学案的落实情况检查不到位。
二、加强预习的思考
针对学生预习的情况，教师方面要重视培养学生良好的学习习惯。要想让学生具有自学的本领，作为教师尤其要重视预习方法的指导。
1 细化预习内容。细化内容，使预习有文可依。由于小学生的接受能力和自觉意识相对较弱，“面面俱到”只会使他们更加无从下手。所以，针对小学生的年龄特点，合理安排每节课的预习内容，将预习内容细化。
2 明确预习要求。明确要求，使预习有章可循。针对预习内容，教师必须提出明确的预习要求。而且预习要求必须合理，正确，有可操作性。如果预习要求是以题目的形式呈现的，那必须注意题目的针对性、集中性和发现性。
3 提供预习方法。提供方法，使预习有模可循。由于小学生初次接触预习，所以教师在培养预习习惯的起始阶段，要注意提供学习方法。针对不同的教学内容应该指导学生选用合适的预习方法：①听力模仿式。课前预习，要指导学生认真“读”。每节新授前要布置学生反复跟读、并模仿着读，试把每个音都发得标准、到位。学生在跟读课文的过程中既初步感知了语言，训练了语感，又为有效学习新课作好铺垫。②阅读思考式。在做预习指导时，一定要培养学生边读边思考的好习惯，把疑惑的或重点的只是画下来。怎么画呢?一是在自己的书上勾画。二是用自己喜欢的符号划出自己喜欢的句型。③模拟运用式。课前模拟练习，也是一种较好的预习方法。就内容而言，起初可以是试读单词和句子，慢慢地让学生尝试着用新的单词或句型造句，然后可以和同学们一起进行分角色朗读和表演，还可以拓展到美文诵读，丰富学生的知识累积。
关键词 英语预习 问卷调查 学生 家长 教师
“预习”是一种良好的学习习惯，是课堂教学中的重要环节。通过预习，学生可以了解学习内容的重难点，认识新旧知识之间的联系，找出自己的疑问和困惑，从而为他们接下来有的放矢地听课学习做好准备。但在落实学案的过程中，存在着致使英语预习的完成情况落实不到位的各种现象。笔者通过一阶段对学生英语预习情况作了深入的调查、访谈，主要采用以下方法：
一、预习情况调查
1 学生和家长。①对学生的调查结果：我对3年级～6年级学生英语预习情况进行了一次问卷调查，问卷从预习的态度、预习的方法、预习的内容、预习的完成情况等方面设计了调查问卷。为此，我们拟定了一张学生预习情况调查表，并根据调查表完成情况分析学生英语预习情况：31％的同学课前英语学习习惯良好，学习态度积极主动。44％的同学学习英语缺乏积极主动性，没有正确的预习方法。11％的同学课前预习能力差，学习英语习惯不好，对英语预习认识不够。14％的同学学习英语目标不明确，预习没有动力。②对家长的调查。调查内容为：采访家长对学生与英语预习有何看法和建议?反馈意见大致如下：认识到英语的重要性，能够细心的辅导英语，耐心教育；以自己不懂英语为由，因此管不好学生的学习；由于工作生活等各方面原因，顾及不了学生的学习。
2 通过问卷调查，了解我校3年级～6年级英语预习现状存在的问题主要表现在以下两个方面：①学习习惯差，学习目的不明确。部分学生学习的目的性不是很强，导致学习习惯不好，学习无明确的计划，有作业就写，无作业就玩。老师布置听录音、跟读课文、完成练习等，部分学生根本就没有去做，听力作业根本没做，即使看书也只是应付家长，作业不能很好完成。②自主学习能力薄弱，方法欠缺。部分学生回家不会学习，无正确的学习方法，不知道怎样预习，自己预习就感觉枯燥，甚至有的同学认为简单的把单词看两遍，课文浏览一下就是预习，练的机会明显不足。
3 从学生、家长、教师3方面分析现状成因：学生方面通过观察与谈话的方式；家长方面通过谈话的方式；教师方面通过教师的自查的方式分析：①学生因素：由于农村地区家长对学生的学习不够重视，导致我校学生的学习习惯较差。只有少数的同学只是完成教师布置的作业而已，其中相当部分的学生不能认真的独立的完成老师布置的课前预习任务，经常有同学不写家庭作业。②家庭因素。在农村地区，只有极少数的家长关心学生的学习。大部分的家长对学生的学习不闻不问。学生在学校的学习情况，回家作业情况等一般不问。大部分农村家长由于自身的水平，无法担负起辅导学生的任务。大部分家长只是接触过一点英语，有的他们自己最简单的英语都不会，怎么去教学生?学生完成作业的时间、方式他们根本监督不了，学生遇见不会做的题目家长也没办法辅导，学生只好胡乱做一下或者把难题留在那儿。可以说农村地区大部分学生在家里学英语是无助的和“孤单的”。③教师因素。教师在学案的落实上没有做到位，学生预习内容目标不明确，预习内容设计不合理，缺乏正确的预习方法的指导，缺乏有效的评价手段，同时对学案的落实情况检查不到位。
二、加强预习的思考
针对学生预习的情况，教师方面要重视培养学生良好的学习习惯。要想让学生具有自学的本领，作为教师尤其要重视预习方法的指导。
1 细化预习内容。细化内容，使预习有文可依。由于小学生的接受能力和自觉意识相对较弱，“面面俱到”只会使他们更加无从下手。所以，针对小学生的年龄特点，合理安排每节课的预习内容，将预习内容细化。
2 明确预习要求。明确要求，使预习有章可循。针对预习内容，教师必须提出明确的预习要求。而且预习要求必须合理，正确，有可操作性。如果预习要求是以题目的形式呈现的，那必须注意题目的针对性、集中性和发现性。
3 提供预习方法。提供方法，使预习有模可循。由于小学生初次接触预习，所以教师在培养预习习惯的起始阶段，要注意提供学习方法。针对不同的教学内容应该指导学生选用合适的预习方法：①听力模仿式。课前预习，要指导学生认真“读”。每节新授前要布置学生反复跟读、并模仿着读，试把每个音都发得标准、到位。学生在跟读课文的过程中既初步感知了语言，训练了语感，又为有效学习新课作好铺垫。②阅读思考式。在做预习指导时，一定要培养学生边读边思考的好习惯，把疑惑的或重点的只是画下来。怎么画呢?一是在自己的书上勾画。二是用自己喜欢的符号划出自己喜欢的句型。③模拟运用式。课前模拟练习，也是一种较好的预习方法。就内容而言，起初可以是试读单词和句子，慢慢地让学生尝试着用新的单词或句型造句，然后可以和同学们一起进行分角色朗读和表演，还可以拓展到美文诵读，丰富学生的知识累积。