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【摘 要】在各大高校中英美文学课是一门必修课程，同其他学科相比占有重要的地位。在长期的教学实践中，通过对传统教学模式的改革，来建立良好的师生关系，为社会培养出更多优秀的人才，这是当前英语教学的主要任务。本文首先分析了英美文学教学中存在的不足及进行改革的重要意义，重点论述了在互动模式进行英美文学教学改革的几点对策。
【关键词】英美文学教学；互动模式；改革
文章编号：ISSN1006—656X（2014）06-0210-01
一、英美文学教学中的不足之处
一些本科院校设置的英美文学史课程的课时数量很少，同别的选修课程相比占有很少的比重，大部分学生对英美文学的阅读仅仅局限在选读的阶段，这样就导致了学生阅读很少的名著，一般不超过十本；英美文学的课本老化，知识结构单一；对学生的教育手法单一，缺少先进的教育手段。在实际的教学中一般采用填鸭式的教学方式，高校中普遍缺少中年的骨干家室，然后青年教师的教学现状也不稳定；在学校缺少与教学相关的硬件设施和丰富的教学资料。教师一般只能在有限的课时内向学生讲授许多教学内容，教师更不能对学生进行公平、全面、客观的评价。因此，需要发扬在英美文学教学中互动模式的优势，教会学生、总结、想象等能力，让学生实现全面发展。
二、英美文学教学中采用互动模式的重要意义
在实际的教学中，不仅要注重教师的主导作用，还不能忽视学生的作用。互动模式能够体现以学生为中心，以培养并调动学生的学习积极性为主要任务。怎样调动学生学习英美文学课的积极性，还要为学生提供适当的联系机会，这样才能真正的做好以学生为中心。
（一）互动模式能够激发学生学习英美文学的兴趣
学生对英美文学的接受过程其实也是对美学的接受过程，那些接受美学者认为，阅读、鉴赏文学作品的时候，还需要对该作品进行在创作，在创作是由读者的主客观条件来决定的。换句话来讲，在同一时期的读者在对同一个作品的感受也是仁者见仁智者见智的，所以说英美文学课采用互动式的教学模式，该教学模式能够最大程度的发挥学生的主观能动性，指引学生得出自己的结论，让无趣的课堂充分活力，激发学生对英美文学课的学习兴趣。
（二）互动模式体现了以人为本的教育理念
传统的教学模式是以教师为主，教师在授课过程中为学生讲解知识，那么教师在教学过程中就成为了教学的主动者，而学生则是知识的被动接受者。这种错误的观点忽视了学生独特的思维与价值观。在英美文学教学中采用互动模式能够充分尊重学生的差异性，充分体现了以人为本的教理念，在课堂上，学生能够独立、自主、自由的进行学习，学生具有选择权和自我表现的权利，这样学生就能充分挖掘自身的潜能。
三、基于互动模式进行英美文学教学改革的有效对策
（一）坚持教师精讲原则
由于英美文学课在大学课程中的课时原因，因此教师需要在有限的课程时间内，为学生讲解“精”的知识，所谓“精”的知识是那些能够促进学生更好理解与欣赏作品起到重要作用的知识。教师应该把最前沿的理论告诉学生，激发学生兴趣，让学生进一步去深入研究。另外，教师还要让学生学会鉴定文学的正确方法，文学鉴赏其实是一个重要的心理活动过程，主要包括对知识的感受与重建，要深刻掌握文学作品的每个语言符号，把文学作品的艺术形象进行重塑，读者还依据自己的理解来对文学作品进行更深的探究。
（二）充分利用多媒体教学工具
在英美文学课中教师使用多媒体技术为学生展示与英美文学作品相关的信息，多媒体能够通过影音、图片等方式来增加学生的学习兴趣，增加教学内容。值得注意的是影音与文学之间虽然具有相似之处，但是也具有差异性，影音作品是在导演的指导下完成的，受到演员、拍摄成本等多方面因素的制约，与文学作品具有许多差异性。虽然多媒体技术能够提升英美文学教学的效率，但是远远不能代替教师。
（三）互动模式在英美文学课堂上的应用
互动模式在英美文学课中的具体应用，首先应该让学生在课前进行大量阅读，查阅相关的资料与信息，为之后在课堂上进行沟通、讨论打下基础。为了让学生的积极性调动起来，教师可以以不同的年代的代表作家为主线，由作者引出不同的文学流派及其主要作品、风格，教师还应该为学生展示相关的文化及社会背景。因此，学生的个人任务主要是在上课前阅读即将讲到的文学作品，教师把学生分成小组，布置每个小组的任务是相互协作查阅作品的相关信息，例如：作者、文化背景等方面。让每个小组轮流负责查阅相关信息。另外，在课堂上每个轮讲的小组都要像教师一样，在课前做好充足的准备，为班里其他学生讲解自己小组查到的相关信息及其对其的评论，听课的学生也要认真听其他成员的讲解，每个当负责人讲完后，还要让听课的教师和学生相互间进行提问与解答，在整个班级内形成默契。最后，教师与学生共同为每个学生的表现进行综合评价，进行打分。通过这样，能够让授课小组的成员进行充足的准备，另外，听课的学生更不能闲着，同样要做好准备等待讲课小组的发问，这样能够让每个学生都出色的完成课程任务，通过整个准备、授课、讨论、提问、解答、评价这个过程，培养了学生相互协作与独立思考的能力。
四、结语
综上所述，在英美文学课程中教师采用互动模式进行教学，在一定程度上能够激发学生探索英美文学知识的热情，还能够培养学生之间团结合作的能力，提高学生的英语基本能力。为学生走向社会奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]孟志明.基于互动模式的英美文学教学改革研究[J].戏剧之家（上半月），2014，（05）：34-35.
[2]徐洪靖.高校英语专业互动模式下的英美文学教学研究[J].产业与科技论坛，2011，（07）：60-61.
[3]杨月梅.论对高校英语专业英美文学教学改革的探索[J].科技信息，2013，（02）：78-79.
【关键词】英美文学教学；互动模式；改革
文章编号：ISSN1006—656X（2014）06-0210-01
一、英美文学教学中的不足之处
一些本科院校设置的英美文学史课程的课时数量很少，同别的选修课程相比占有很少的比重，大部分学生对英美文学的阅读仅仅局限在选读的阶段，这样就导致了学生阅读很少的名著，一般不超过十本；英美文学的课本老化，知识结构单一；对学生的教育手法单一，缺少先进的教育手段。在实际的教学中一般采用填鸭式的教学方式，高校中普遍缺少中年的骨干家室，然后青年教师的教学现状也不稳定；在学校缺少与教学相关的硬件设施和丰富的教学资料。教师一般只能在有限的课时内向学生讲授许多教学内容，教师更不能对学生进行公平、全面、客观的评价。因此，需要发扬在英美文学教学中互动模式的优势，教会学生、总结、想象等能力，让学生实现全面发展。
二、英美文学教学中采用互动模式的重要意义
在实际的教学中，不仅要注重教师的主导作用，还不能忽视学生的作用。互动模式能够体现以学生为中心，以培养并调动学生的学习积极性为主要任务。怎样调动学生学习英美文学课的积极性，还要为学生提供适当的联系机会，这样才能真正的做好以学生为中心。
（一）互动模式能够激发学生学习英美文学的兴趣
学生对英美文学的接受过程其实也是对美学的接受过程，那些接受美学者认为，阅读、鉴赏文学作品的时候，还需要对该作品进行在创作，在创作是由读者的主客观条件来决定的。换句话来讲，在同一时期的读者在对同一个作品的感受也是仁者见仁智者见智的，所以说英美文学课采用互动式的教学模式，该教学模式能够最大程度的发挥学生的主观能动性，指引学生得出自己的结论，让无趣的课堂充分活力，激发学生对英美文学课的学习兴趣。
（二）互动模式体现了以人为本的教育理念
传统的教学模式是以教师为主，教师在授课过程中为学生讲解知识，那么教师在教学过程中就成为了教学的主动者，而学生则是知识的被动接受者。这种错误的观点忽视了学生独特的思维与价值观。在英美文学教学中采用互动模式能够充分尊重学生的差异性，充分体现了以人为本的教理念，在课堂上，学生能够独立、自主、自由的进行学习，学生具有选择权和自我表现的权利，这样学生就能充分挖掘自身的潜能。
三、基于互动模式进行英美文学教学改革的有效对策
（一）坚持教师精讲原则
由于英美文学课在大学课程中的课时原因，因此教师需要在有限的课程时间内，为学生讲解“精”的知识，所谓“精”的知识是那些能够促进学生更好理解与欣赏作品起到重要作用的知识。教师应该把最前沿的理论告诉学生，激发学生兴趣，让学生进一步去深入研究。另外，教师还要让学生学会鉴定文学的正确方法，文学鉴赏其实是一个重要的心理活动过程，主要包括对知识的感受与重建，要深刻掌握文学作品的每个语言符号，把文学作品的艺术形象进行重塑，读者还依据自己的理解来对文学作品进行更深的探究。
（二）充分利用多媒体教学工具
在英美文学课中教师使用多媒体技术为学生展示与英美文学作品相关的信息，多媒体能够通过影音、图片等方式来增加学生的学习兴趣，增加教学内容。值得注意的是影音与文学之间虽然具有相似之处，但是也具有差异性，影音作品是在导演的指导下完成的，受到演员、拍摄成本等多方面因素的制约，与文学作品具有许多差异性。虽然多媒体技术能够提升英美文学教学的效率，但是远远不能代替教师。
（三）互动模式在英美文学课堂上的应用
互动模式在英美文学课中的具体应用，首先应该让学生在课前进行大量阅读，查阅相关的资料与信息，为之后在课堂上进行沟通、讨论打下基础。为了让学生的积极性调动起来，教师可以以不同的年代的代表作家为主线，由作者引出不同的文学流派及其主要作品、风格，教师还应该为学生展示相关的文化及社会背景。因此，学生的个人任务主要是在上课前阅读即将讲到的文学作品，教师把学生分成小组，布置每个小组的任务是相互协作查阅作品的相关信息，例如：作者、文化背景等方面。让每个小组轮流负责查阅相关信息。另外，在课堂上每个轮讲的小组都要像教师一样，在课前做好充足的准备，为班里其他学生讲解自己小组查到的相关信息及其对其的评论，听课的学生也要认真听其他成员的讲解，每个当负责人讲完后，还要让听课的教师和学生相互间进行提问与解答，在整个班级内形成默契。最后，教师与学生共同为每个学生的表现进行综合评价，进行打分。通过这样，能够让授课小组的成员进行充足的准备，另外，听课的学生更不能闲着，同样要做好准备等待讲课小组的发问，这样能够让每个学生都出色的完成课程任务，通过整个准备、授课、讨论、提问、解答、评价这个过程，培养了学生相互协作与独立思考的能力。
四、结语
综上所述，在英美文学课程中教师采用互动模式进行教学，在一定程度上能够激发学生探索英美文学知识的热情，还能够培养学生之间团结合作的能力，提高学生的英语基本能力。为学生走向社会奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]孟志明.基于互动模式的英美文学教学改革研究[J].戏剧之家（上半月），2014，（05）：34-35.
[2]徐洪靖.高校英语专业互动模式下的英美文学教学研究[J].产业与科技论坛，2011，（07）：60-61.
[3]杨月梅.论对高校英语专业英美文学教学改革的探索[J].科技信息，2013，（02）：78-79.