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摘 要： 导入是课堂教学的开始，语文课堂教学中的导入最讲究。导入体现了语文教师的教学艺术，恰如其分的导入能让学生耳目一新，从而激发学生的兴趣和探究文本的欲望，活跃学生的创新思维，强化课堂教学效果。
关键词： 初中语文 课堂导入 生活现象 有趣故事 写作现象
导入是教学的开场白，是教师运用语言的艺术。语文课堂教学中的导入应能激发学生阅读文本的欲望。虽然导入可能就是几句话，或一个有趣的故事，或一个具体情境的创设等，但是有效导入可以优化课堂教学，还可以促进学生思维潜能的开发。
一、从反常态的生活现象设疑导入
在实际生活中，有很多反常态的现象，如果结合这些现象设置一些疑问，就可以激发学生的探究欲望。如考试考得好，一定会受到家人的夸奖，特别是中考或高考，考得好，亲戚朋友都高兴，这是人之常情，但是有人考得好却成了悲剧。例如在教学《范进中举》时，就可利用这种反常态现象设计课堂导入：“‘人生大喜事，金榜题名时’。然而，今天我们要学习的主人翁在金榜题名后却变疯了，这究竟是什么怎么一回事呢？”学生觉得很反常理，于是认真地研读课文。有学生认为，范进这是“喜极而疯”，说明封建科举制度给读书人以巨大的压力与迫害，让很多读书人难以承受。尤其值得一提的是，作者把周围人对范进中举前后的态度描写得淋漓尽致。对于范进本人来说，这么大的年纪仍然坚持参加科举考试，可见封建制度对他的毒害之深。作者浓墨重彩地刻画了范进中举前后胡屠户、邻居及张乡绅对他的态度，前后变化令人咋舌。由此可以看出作者写《范进中举》这篇文章的用意，即毫无保留地揭露科举制度对读书人的毒害与摧残，揭露这个病态的社会。这样的导入，有利于学生理解课文的主旨。
二、从一个有趣的故事导入新课
初中生的年龄还小，对有趣的故事非常感兴趣。如果在新课教学前，利用学生爱听故事这个特点，讲一些有趣的故事进行导入，就能激起学生的兴趣，从而认真地探究课文。例如在教学《皇帝的新装》一课时，就可通过一个有趣的故事导入：“著名的丹麦儿童文学家安徒生，有一次他的朋友邀请他参加一个化装舞会，舞会上有一位小姐对安徒生心生仰慕。她大胆地走到安徒生面前说：‘安徒生先生，您觉得我穿的这件外衣漂亮吗？您是否喜欢？’没想到安徒生却漫不经心地说：‘这样的衣服你穿上显胖！’于是这位小姐急切地问：‘那您觉得我穿什么样的衣服才合适呢？’‘皇帝的新装’，安徒生直截了当地回答。在场所有的人都惊呆了。今天，我们就来学习这篇久负盛名的童话《皇帝的新装》。”这样，学生们很快就进入教学活动中。利用故事导入，要根据课文内容的特点与导入的需要，从而不仅增强教学内容的趣味性，而且激活学生的思维，认真投入课堂中。
三、用带有情感的语言导入
文学作品是情感的结晶。语文教学需要教师通过语言唤起学生的情感体验，使学生产生情感的共鸣。带有情感的导入，可以取得先声夺人的教学效果。例如在教学朱自清的《背影》这篇著名的散文时，就可用情感的话语导入：“世间写母爱的文章最多，但写父爱的文章也不少，因为每个人的心中都有一座山。你听听：爸爸，你就是我心中的那座山；父亲是儿子登天的梯，父亲是儿子拉车的牛，想儿是一封家书，千里写叮嘱，盼儿归，一袋闷烟，满天数星斗’；父爱如山，父爱是高山的呼唤，是流畅的春水，深沉而恒久，具有强大的支撑力量。这些饱含深情的话语充满了对父亲的爱戴之情，同时也是父亲最真实的写照。今天，我们就来学习一篇初中语文教材中久负盛名的散文，其中也刻画了一位疼爱儿子的父亲，这篇散文就是中学语文教材中的《背影》。”教师用富有情感的语言导入，使学生产生情感共鸣，很想知道这位父亲是怎样疼爱自己的儿子的，于是很快就进入文本阅读中。
四、从一些特殊的写作现象导入
作文教学是初中语文的重头戏。在作文课的指导中，要引导学生写自己亲身经历的人与事，这样的文章才会有声有色。有些学生认为作文难写，无话可说，为了调动学生写作的积极性，可利用刘禹锡《陋室铭》的创作导入：“著名的《陋室铭》其实是作者被人‘气’出来的。因为刘禹锡得罪了权贵，被贬到和州做一个通判。按当时的规定，他可以住上三间房子，可是这个知县却故意刁难刘禹锡，把他安排在临江边的一处民宅居住。看到刘禹锡毫无怨言后，这个知县就让差役把刘禹锡的住处迁到德胜河边，这下住的地方变得更小了。但是，德胜河边风景如画，环境宜人，刘禹锡没有计较房子小，反而乐在其中。那位知县得知情况后非常生气，于是又派人把他安排到一个面积比上一次还小的地方。刘禹锡每次想到这位势利眼的小人欺人太甚时，心中就愤然大怒，于是就写下了这篇著名的《陋室铭》以安慰自己。”这样导入，学生不仅明白了这篇文章是自我品行的表白，而且理解了这篇文章是对统治者的嘲讽，更表现出作者的反抗精神。学生认识到写作文要写自己的亲身经历，表达自己真实的情感。
总之，课堂导入是教师教学的艺术。要增强导入效果，教师必须根据教学内容的需要，结合学生的特点创新导入的艺术。导入是教学的第一环节，可以激发学生的学习兴趣和求知欲望，把学生带入教学情境，从而让语文课堂变得生动、活泼、有趣、和谐。
参考文献：
[1]张春英.初中语文课堂导入的几个方法[J].新课程（教研），2011（08）.
[2]蒋冬娟.略论导入语在语文教学中的作用[J].中学教育，2013（12）.
[3]崔国明.语文教学之导入——有感于语文教学现象[J].教学月刊，2011（07）.
关键词： 初中语文 课堂导入 生活现象 有趣故事 写作现象
导入是教学的开场白，是教师运用语言的艺术。语文课堂教学中的导入应能激发学生阅读文本的欲望。虽然导入可能就是几句话，或一个有趣的故事，或一个具体情境的创设等，但是有效导入可以优化课堂教学，还可以促进学生思维潜能的开发。
一、从反常态的生活现象设疑导入
在实际生活中，有很多反常态的现象，如果结合这些现象设置一些疑问，就可以激发学生的探究欲望。如考试考得好，一定会受到家人的夸奖，特别是中考或高考，考得好，亲戚朋友都高兴，这是人之常情，但是有人考得好却成了悲剧。例如在教学《范进中举》时，就可利用这种反常态现象设计课堂导入：“‘人生大喜事，金榜题名时’。然而，今天我们要学习的主人翁在金榜题名后却变疯了，这究竟是什么怎么一回事呢？”学生觉得很反常理，于是认真地研读课文。有学生认为，范进这是“喜极而疯”，说明封建科举制度给读书人以巨大的压力与迫害，让很多读书人难以承受。尤其值得一提的是，作者把周围人对范进中举前后的态度描写得淋漓尽致。对于范进本人来说，这么大的年纪仍然坚持参加科举考试，可见封建制度对他的毒害之深。作者浓墨重彩地刻画了范进中举前后胡屠户、邻居及张乡绅对他的态度，前后变化令人咋舌。由此可以看出作者写《范进中举》这篇文章的用意，即毫无保留地揭露科举制度对读书人的毒害与摧残，揭露这个病态的社会。这样的导入，有利于学生理解课文的主旨。
二、从一个有趣的故事导入新课
初中生的年龄还小，对有趣的故事非常感兴趣。如果在新课教学前，利用学生爱听故事这个特点，讲一些有趣的故事进行导入，就能激起学生的兴趣，从而认真地探究课文。例如在教学《皇帝的新装》一课时，就可通过一个有趣的故事导入：“著名的丹麦儿童文学家安徒生，有一次他的朋友邀请他参加一个化装舞会，舞会上有一位小姐对安徒生心生仰慕。她大胆地走到安徒生面前说：‘安徒生先生，您觉得我穿的这件外衣漂亮吗？您是否喜欢？’没想到安徒生却漫不经心地说：‘这样的衣服你穿上显胖！’于是这位小姐急切地问：‘那您觉得我穿什么样的衣服才合适呢？’‘皇帝的新装’，安徒生直截了当地回答。在场所有的人都惊呆了。今天，我们就来学习这篇久负盛名的童话《皇帝的新装》。”这样，学生们很快就进入教学活动中。利用故事导入，要根据课文内容的特点与导入的需要，从而不仅增强教学内容的趣味性，而且激活学生的思维，认真投入课堂中。
三、用带有情感的语言导入
文学作品是情感的结晶。语文教学需要教师通过语言唤起学生的情感体验，使学生产生情感的共鸣。带有情感的导入，可以取得先声夺人的教学效果。例如在教学朱自清的《背影》这篇著名的散文时，就可用情感的话语导入：“世间写母爱的文章最多，但写父爱的文章也不少，因为每个人的心中都有一座山。你听听：爸爸，你就是我心中的那座山；父亲是儿子登天的梯，父亲是儿子拉车的牛，想儿是一封家书，千里写叮嘱，盼儿归，一袋闷烟，满天数星斗’；父爱如山，父爱是高山的呼唤，是流畅的春水，深沉而恒久，具有强大的支撑力量。这些饱含深情的话语充满了对父亲的爱戴之情，同时也是父亲最真实的写照。今天，我们就来学习一篇初中语文教材中久负盛名的散文，其中也刻画了一位疼爱儿子的父亲，这篇散文就是中学语文教材中的《背影》。”教师用富有情感的语言导入，使学生产生情感共鸣，很想知道这位父亲是怎样疼爱自己的儿子的，于是很快就进入文本阅读中。
四、从一些特殊的写作现象导入
作文教学是初中语文的重头戏。在作文课的指导中，要引导学生写自己亲身经历的人与事，这样的文章才会有声有色。有些学生认为作文难写，无话可说，为了调动学生写作的积极性，可利用刘禹锡《陋室铭》的创作导入：“著名的《陋室铭》其实是作者被人‘气’出来的。因为刘禹锡得罪了权贵，被贬到和州做一个通判。按当时的规定，他可以住上三间房子，可是这个知县却故意刁难刘禹锡，把他安排在临江边的一处民宅居住。看到刘禹锡毫无怨言后，这个知县就让差役把刘禹锡的住处迁到德胜河边，这下住的地方变得更小了。但是，德胜河边风景如画，环境宜人，刘禹锡没有计较房子小，反而乐在其中。那位知县得知情况后非常生气，于是又派人把他安排到一个面积比上一次还小的地方。刘禹锡每次想到这位势利眼的小人欺人太甚时，心中就愤然大怒，于是就写下了这篇著名的《陋室铭》以安慰自己。”这样导入，学生不仅明白了这篇文章是自我品行的表白，而且理解了这篇文章是对统治者的嘲讽，更表现出作者的反抗精神。学生认识到写作文要写自己的亲身经历，表达自己真实的情感。
总之，课堂导入是教师教学的艺术。要增强导入效果，教师必须根据教学内容的需要，结合学生的特点创新导入的艺术。导入是教学的第一环节，可以激发学生的学习兴趣和求知欲望，把学生带入教学情境，从而让语文课堂变得生动、活泼、有趣、和谐。
参考文献：
[1]张春英.初中语文课堂导入的几个方法[J].新课程（教研），2011（08）.
[2]蒋冬娟.略论导入语在语文教学中的作用[J].中学教育，2013（12）.
[3]崔国明.语文教学之导入——有感于语文教学现象[J].教学月刊，2011（07）.