课堂教学是门艺术，而导语更能彰显教师的教学艺术，它能直接影响教学效果。笔者对平时设计的导语进行了整理，并归纳出以下几种常用的导语。
　　一、回顾导入
　　孔子云：“温故而知新。”回顾旧知识是导入新课的常用方法。如在教学《秋天》时，笔者是这样设计导语的：“本单元是散文单元。一路走来，我们已经欣赏了朱自清笔下‘乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄’的《春》，老舍描绘的温情如画的济南冬景。而此刻，我们还将在何其芳的带领下，去领略乡村秋天的美景。” 简单的几句话，不仅点明了前两篇课文的风格，也交代了新课的主要内容，引起学生对前两篇课文内容的回忆，从而更好地投入到新课的学习中。
　　二、情境导入
　　日常生活和课文中所描绘的情境是有差别的。因此，教师如果能创设一个与课文内容相符的教学情境，就能有效提高教学效率。如在教学《黄河颂》时，笔者先播放了歌曲《黄河大合唱》，学生立即被歌曲中那雄浑磅礴的气势所震撼。笔者趁机提问：“这首组曲为何能令人心潮澎湃？让我们看看作者寄予了黄河什么意义？”这个问题巧妙地把学生的思维引入到教学中，让他们在不知不觉中进入最佳的听课状态。
　　三、故事导入
　　许多教师都有这样的经历，当提到课外内容时，学生的学习积极性就变得很高。因此，教师可以根据学生的这一特点，用一些故事来导入课文，无疑会起到事半功倍的效果。如在教学《爸爸的花儿落了》时，因其节选自《城南旧事》的最后一部分，为了让学生更好地理解课文内容，笔者简述了原著的内容：“在20年代末，6岁的小姑娘林英子住在北京城南的小胡同里……后来，英子的爸爸去世了，英子随家人乘上远行的马车，带着种种疑惑告别了童年。”这样，学生就犹如走进故事，融入英子的角色一样，更能体会文末“爸爸的花儿落了，我已不再是个小孩子了”这句话的涵义了。
　　四、联想导入
　　通过联想训练，能使学生对寓言这种新文体形成较直观的认识，从而更容易接受寓言。如在教学《寓言四则》时，笔者设计了一个联想练习：“狐狸——狡猾的人；兔子——善良的人；狗熊——笨拙的人。”然后提问：“人们是从哪些方面得出这种判断的？难道是先天形成的吗？其实，自然界中的狗熊并不笨，它会开动脑筋，想到获取食物的方法。人们之所以认为狗熊笨拙，是因为寓言故事或童话中常常把狗熊描述成笨拙的样子，使得这种形象深入人心。”接着，笔者就引导学生回顾了一些众所周知的寓言故事，如《叶公好龙》《守株待兔》《掩耳盗铃》《自相矛盾》。通过回顾，学生从中找出了寓言故事的共同点——简短，这正是寓言的显著特点之一，笔者可由此再循序渐进地引导学生找出寓言的其他特点。
　　五、由面到点的导入
　　学生学习知识要经历由点到面的积累，由特殊到一般的转变过程。导入课文时，教师可反其道而行，由一般情况落实到特殊情况上来，更有利于学生接受和理解。如在教学，《<世说新语>两则》时，笔者设计的导语是：“‘江山代有才人出’‘自古英雄出少年’，我国古代曾出现过许多聪颖机智的少年儿童，有机智冷静的司马光、聪慧善思的曹冲、勤勉好学的王冕……今天我们再来认识几位。”
　　语文教学的综合性决定了语文教学方法的多样性，因此，导语设计也不能刻板单一，应力求花样翻新、多彩多姿。除了上述示例之外，还有名言导入、审题导入、提示问题导入、提炼观点导入、介绍背景导入、针对语病导入等。在此，笔者要强调的是不管采用哪一种导入设计方法，都要为教学目的和重点服务，与课文内容紧密相连。因此，教师应做到以下几点：一是避免落入俗套，给学生以新鲜感，形成一种良好的学习心态；二是不故弄玄虚，哗众取宠，给学生以实实在在的收获；三是开宗明义，单刀直入，用简洁、生动的语言来表达丰富的内容。
　　“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”好的导入既能激发学生的学习兴趣，又能激发学生的求知欲，为整节课的学习打下良好的基础，使整个教学活动有序地进行。
　　（作者单位：江西省南昌市第一中学）