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摘 要： 游戏内容丰富多样，形式生动活泼，融趣味性、娱乐性、竞争性、健康性和教育性等多种功能于一体，符合儿童身心特点，对于激发学生参与运动，掌握动作技能，增进身心健康和促进社会适应，以及开发学生智力、培养良好道德品质等，都有积极、重要的作用。小学体育课应以游戏化教学为主。
关键词： 小学体育 游戏化 教学方法
一、引言
在小学阶段，儿童的生理、心理特点是抑制过程微弱，意志的自觉性、坚持性和自制能力较差；体育多在室外进行，小学生往往经受不住外界条件的引诱和干扰，注意力不易集中；传统的体育教学使得学生被动接受单一、枯燥的学习方式，不利于良好心理品质的培养。体育教学游戏化强调以学生为中心，注重学生的主动参与和相互合作，可以激发和培养学生的体育兴趣，提高学生参与体育活动的积极性和主动性。在游戏活动中，学生的合作精神、集体意识及交往能力都得到发展，培养不怕挫折、勇于创新的良好品质。
二、游戏化教学法的定义
季浏教授在《小学体育新课程教学法》一书中认为，游戏化教学法是教师在教学过程中通过各种各样游戏教学的形式，使学生进行学习，并培养多方面能力的教学方法。
三、游戏化教学法实施的必要性
首先，小学生的生理、心理特点是兴奋占优势，抑制过程微弱，自觉性、注意力持久性和自制能力较差，体育多在室外进行，小学生往往容易受他人的影响与暗示，产生不自觉的模仿，造成上课注意力不易集中。其次，游戏是基本教材，融趣味性、教育性、竞争性、创造性为一体。游戏化教学法的实施能满足《体育与健康新课程标准》所提出的要求：小学体育教学要面向全体学生，以学生为主体，根据不同年龄阶段学生的身心特点及已有的知识、技能经验为学生提供乐于参与的活动空间，激发他们的学习兴趣，发挥他们的想象力和创造力，培养他们合作、探究的学习精神。
四、游戏化教学法的意义
体育游戏是青少年十分喜爱的体育活动，体育课程改革，强调培养学生兴趣与习惯，选择活动的成功与快乐，关注学生的个性与创造。游戏化教学法的运用理所当然地成为体育课堂的宠儿，其本身的应用价值将充分得到体现。游戏化教学法让小学生在游戏化的教学环境下学习，不但能够锻炼身体，增强体质，寓教于乐，而且能够增加交往和沟通的机会，培养良好的集体主义思想，开发智力，丰富知识，陶冶情操，对于激发学生参与运动、掌握动作技能、增进身心健康、强化社会适应能力和培养良好的道德品质等都有极其重要的作用。
五、游戏教学法在小学体育中的作用
（一）弥补传统教学方式的不足。游戏化教学是体育教学中的一个辅助方法，是达到教育目的有效手段。它的宗旨是以学生为中心，注重学生的主动参与，相互合作，将游戏自主性、趣味性带入教学，在教学过程中谋求游戏般的乐趣，使枯燥的说教变成生动有趣的活动，让学生获得游戏的心理体验，寓教于乐，激发学生的体育兴趣，提高学生参与体育活动的积极性和主动性。
（二）促进儿童、青少年身体的健康发展。儿童、青少年时期，正经历复杂的生长发育过程，器官还很不完善，生理和心理机能较低，他们的机体还不能承担过难的练习和过大的负荷。
（三）游戏化教学对学生的意志品质具有很好的锻炼作用。体育游戏一般是以获得成功、胜利为目的的，有与同伴竞争而获得成功，也有与自身竞争获得成功。既有身体方面的竞争，又有心理方面的竞争。体育游戏竞争性强，能增强学生的心理承受能力和调节能力。
六、体育的游戏化教学
（一）游戏内容的选择要有针对性，要方便教学。要选择适合学生心理和生理特点的游戏；选择与教学内容紧密联系的游戏；选择方便教学，且与实际相结合的游戏。
（二）教学场地的选择或设计。体育游戏都需要一定的场地，场地的大小根据参加人数的多少及游戏活动范围的大小而定。首先，注意场地的安全性，游戏一般都是带有竞赛性质的，保证学生安全让活动顺利进行的先提条件。其次，场地的界线要清楚，没有地域的局限游戏就要成为一盘散沙，还会影响其他班级的体育活动。最后，注意游戏场地应远离课室，学生喜欢游戏在竞争过程中难免会大声喝彩，远离教室可以避免影响其他班级学生上课。
（三）注重体育游戏的趣味性。体育游戏的生命力就是趣味性，一旦失去了趣味性，体育游戏就失去了“吸引”师生的功能。游戏的选择和创编要出乎学生的意料，只有使体育游戏带有趣味性、新奇性，才能激发学生的参与兴趣，引发学生的好奇心，使他们跃跃欲试。一些普遍性的体育游戏，对于很多学生来说已经很普通，失去了对学生的吸引力，很难激发学生的兴趣和参与热情，我们可以在原来的基础上进行一些小加工，比如变换游戏规则或者评价方式，使得这样的游戏受到学生的欢迎。
七、结语
新教育理念正在潜移默化地影响教师的教学观念。小学体育教学应该致力于小学生的可持续发展。促使学生树立终身体育锻炼的信念。运用游戏教学理论，优化教学方式，将教学与游戏相结合，使教学与快乐、有趣相辅相成，发展学生的创造能力，真正做到寓教于乐，促进学生不断学习文化知识，从而适应现代社会发展的要求。
关键词： 小学体育 游戏化 教学方法
一、引言
在小学阶段，儿童的生理、心理特点是抑制过程微弱，意志的自觉性、坚持性和自制能力较差；体育多在室外进行，小学生往往经受不住外界条件的引诱和干扰，注意力不易集中；传统的体育教学使得学生被动接受单一、枯燥的学习方式，不利于良好心理品质的培养。体育教学游戏化强调以学生为中心，注重学生的主动参与和相互合作，可以激发和培养学生的体育兴趣，提高学生参与体育活动的积极性和主动性。在游戏活动中，学生的合作精神、集体意识及交往能力都得到发展，培养不怕挫折、勇于创新的良好品质。
二、游戏化教学法的定义
季浏教授在《小学体育新课程教学法》一书中认为，游戏化教学法是教师在教学过程中通过各种各样游戏教学的形式，使学生进行学习，并培养多方面能力的教学方法。
三、游戏化教学法实施的必要性
首先，小学生的生理、心理特点是兴奋占优势，抑制过程微弱，自觉性、注意力持久性和自制能力较差，体育多在室外进行，小学生往往容易受他人的影响与暗示，产生不自觉的模仿，造成上课注意力不易集中。其次，游戏是基本教材，融趣味性、教育性、竞争性、创造性为一体。游戏化教学法的实施能满足《体育与健康新课程标准》所提出的要求：小学体育教学要面向全体学生，以学生为主体，根据不同年龄阶段学生的身心特点及已有的知识、技能经验为学生提供乐于参与的活动空间，激发他们的学习兴趣，发挥他们的想象力和创造力，培养他们合作、探究的学习精神。
四、游戏化教学法的意义
体育游戏是青少年十分喜爱的体育活动，体育课程改革，强调培养学生兴趣与习惯，选择活动的成功与快乐，关注学生的个性与创造。游戏化教学法的运用理所当然地成为体育课堂的宠儿，其本身的应用价值将充分得到体现。游戏化教学法让小学生在游戏化的教学环境下学习，不但能够锻炼身体，增强体质，寓教于乐，而且能够增加交往和沟通的机会，培养良好的集体主义思想，开发智力，丰富知识，陶冶情操，对于激发学生参与运动、掌握动作技能、增进身心健康、强化社会适应能力和培养良好的道德品质等都有极其重要的作用。
五、游戏教学法在小学体育中的作用
（一）弥补传统教学方式的不足。游戏化教学是体育教学中的一个辅助方法，是达到教育目的有效手段。它的宗旨是以学生为中心，注重学生的主动参与，相互合作，将游戏自主性、趣味性带入教学，在教学过程中谋求游戏般的乐趣，使枯燥的说教变成生动有趣的活动，让学生获得游戏的心理体验，寓教于乐，激发学生的体育兴趣，提高学生参与体育活动的积极性和主动性。
（二）促进儿童、青少年身体的健康发展。儿童、青少年时期，正经历复杂的生长发育过程，器官还很不完善，生理和心理机能较低，他们的机体还不能承担过难的练习和过大的负荷。
（三）游戏化教学对学生的意志品质具有很好的锻炼作用。体育游戏一般是以获得成功、胜利为目的的，有与同伴竞争而获得成功，也有与自身竞争获得成功。既有身体方面的竞争，又有心理方面的竞争。体育游戏竞争性强，能增强学生的心理承受能力和调节能力。
六、体育的游戏化教学
（一）游戏内容的选择要有针对性，要方便教学。要选择适合学生心理和生理特点的游戏；选择与教学内容紧密联系的游戏；选择方便教学，且与实际相结合的游戏。
（二）教学场地的选择或设计。体育游戏都需要一定的场地，场地的大小根据参加人数的多少及游戏活动范围的大小而定。首先，注意场地的安全性，游戏一般都是带有竞赛性质的，保证学生安全让活动顺利进行的先提条件。其次，场地的界线要清楚，没有地域的局限游戏就要成为一盘散沙，还会影响其他班级的体育活动。最后，注意游戏场地应远离课室，学生喜欢游戏在竞争过程中难免会大声喝彩，远离教室可以避免影响其他班级学生上课。
（三）注重体育游戏的趣味性。体育游戏的生命力就是趣味性，一旦失去了趣味性，体育游戏就失去了“吸引”师生的功能。游戏的选择和创编要出乎学生的意料，只有使体育游戏带有趣味性、新奇性，才能激发学生的参与兴趣，引发学生的好奇心，使他们跃跃欲试。一些普遍性的体育游戏，对于很多学生来说已经很普通，失去了对学生的吸引力，很难激发学生的兴趣和参与热情，我们可以在原来的基础上进行一些小加工，比如变换游戏规则或者评价方式，使得这样的游戏受到学生的欢迎。
七、结语
新教育理念正在潜移默化地影响教师的教学观念。小学体育教学应该致力于小学生的可持续发展。促使学生树立终身体育锻炼的信念。运用游戏教学理论，优化教学方式，将教学与游戏相结合，使教学与快乐、有趣相辅相成，发展学生的创造能力，真正做到寓教于乐，促进学生不断学习文化知识，从而适应现代社会发展的要求。