[摘 要]传统的课堂模式中，教师只重视知识的讲解和问题的解决，忽略了对学生数学能力与核心素养的培养，导致学生在课堂上学习积极性不高，学习效率低。基于学生核心素养的培养，探索具有数学学科特色的“合乐数学课堂”教学模式，充分调动学生学习积极性，使学生成为课堂的真正主人，充分发展核心素养。
　　[关键词]以生为本;问题导学;合作学习;核心素养
　　[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2020）05-0034-03
　　“合乐数学课堂”是运用问题导学原理，按照教学目标重难点，将教学内容实现问题层次化、知识问题化，通过提出一系列问题来引导学生进行思考的教学模式，其理念是自学探究—小组合作—质疑思辨—交流分享。我以问题为驱动，为学生搭建质疑的平台，将问题与课堂内容紧密结合在一起，使学生带着问题去思考，主动地理解知识、掌握知识，并通过问题的解决引导学生课前自主预学，课堂上生生互学、师生互动等。
　　为更好地推进该课堂模式的实施，我制订了“三环八步法”课堂实施步骤。“三环八步法”中的“三环”是指课前预学、课中师生互学和课后延学三个环节。这样的数学课堂不仅关注课堂的学习，还关注学生课前的预学，同时还关注学生课后的延学。“八步法”是指实施教学的八个步骤：自主预学—生生互学—小组分享—合作探究—小组展讲—点拨提炼—知识应用—归纳拓展。为了落实每个环节，我还制订了“121课堂模式”，将教学时间分为10分钟 20分钟 10分钟。前10分钟：生生互学—小组分享;中间20分钟：合作探索—小组展讲—点拨提炼;后10分钟：知识应用—归纳拓展。
　　下面以工程问题中的“解决问题”为例，谈一谈“合乐数学课堂”在教学中的实施过程。
　　第一环节：课前预学
　　第一步：自主预学（在课前完成）
　　“合乐数学课堂”主张培养学生主动学习习惯，提升学生自主学习能力，所以教师课前要根据教学内容设计前置性的预学问题，让学生带着问题进行自主学习，让学生有充足的时间去思考，做到有备而来。
　　如在“解决问题”这节课中设计了一道工程问题作为预学，让学生通过“比一比”和“选一选”进行课前预学——想一想，比一比，选一选，并说说你的想法：加工12个零件，甲单独做6小时完成，乙单独做3小时完成。（1）谁做得快？你能想到多种办法比较吗？（2）如果两人合做，（