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【摘要】：中医药文化是中国传统文化的瑰宝，中小学生是中医药文化的继承者与传播者，因此，面向中小学生的中医药文化传播与普及任重道远。本文根据中医药文化的内涵特征，结合中小学生的认知特点，从传播内容、传播人员、传播媒介等方面开展中医药文化的传播策略研究。
【关键词】：中医药文化；中小学；传播；策略
中医药文化是中国传统文化的瑰宝，传播中医药文化既是促进中国传统文化屹立世界文化之林的重要举措，也是增强国人的文化自信与民族自豪感的主要途径。
青少年是祖国的未来，肩负着传承与传播中国传统文化的重任，2016年2月，国务院印发《中医药发展战略规划纲要（2016—2030年）》，提出将中医药基础知识纳入中小学传统文化、生理卫生课程。[1] 2009年，《四川省中医药条例》也进行了部分内容的修订，提出中医药常识应当纳入中小学健康教育课程及社会卫生健康知识宣传范围。[2]北京、上海、浙江、甘肃等省市陆续开展了形势各异的面向中小学生的中医药文化普及工作，取得了一定的成绩。
本文根据目前国内中医药文化推广工作的现状，结合中医药文化的内涵特征以及中小学生的认知特点，探究传播策略，希望对中医药文化的推广工作有所裨益。
一、中医药文化的内涵特征
2005年8月，第八届中医药文化研讨会首次明确了提出了“中医药文化是中华民族优秀传统文化中体现中医药本质与特色的精神文明和物质文明的总和”[3]。其内涵深邃，包含两个显著特征：
（一）中医药文化贯通古今，兼容并蓄
中医药文化融合了中国传统的儒、释、道等经典论述，同时吸收了诸子百家
的合理内核，借鉴了天文、数学、自然、历法等自然社会科学知识，兼有自然、人文等多重属性。
（二）中医药文化以人为本，天人合一
中国哲学强调自然界是一个普遍联系的整体，提出天人相应，天人感应等思想。中医理论认为人与自然是和谐统一的，在此基础上注重人的预防保健和防病治病，以及调整阴阳平衡观，总之把人当作核心，注重以人为本。
由此可见，中医药文化不仅蕴含着丰富的自然社会科学知识，而且承载着几千年来中华民族深厚的智慧文化，在理解上存在较大的难度。
二、中小学生的认知特点
（一）对新鲜事物接受能力强
青少年正处于观念和理念的形成期，对新鲜事物容易接受，吸收新知识的速度也较快。此外，中国的中小学生从小就在儒家文化的整体模糊思维和马克思主义哲学思维的熏陶下成长，逐渐形成了一种保持意识主体的自身独立性的习惯，而这种认知特点能够促使学生进行独立、全面、整体的思考，这对于理解抽象晦涩的中医药文化内涵是有一定优势的。
（二）对中医药知识了解不多
教育是实现文化传承的最直接方式，因此，将中医药文化置于青少年的教育阶段，也是中医药文化传承最好的选择。但目前中小学教育课程中包含的中医药知识微乎其微，虽然初中生物课中提到了医学知识，但仅仅是现代自然科学知识。因此，很多中小学生对中医药知识的获知更多的是来自历史课本，或者中医药养生科普类节目、电视广告等。北京中医药大学的卢颖等人对北京市一所中学近200名中学生做了相关调查。调查结果显示，看过中医、吃过中药、对中医药持相信态度的学生人数比例较高，但对中医药知识了解程度或是渴望对中医药知识做深入了解的程度很低，而将来想学习中医药专业或是当中医大夫的比例则更低。[4]
三、中医药文化的传播策略
（一）培养储备师资力量和志愿者团队
在中小学普及中医药知识，具体落实者发挥的作用是不容忽视的。无论是配备专业的教师融入学校整个教师团队，还是志愿者定期服务活动，两者都应具备中医药文化知识，以及一定的教学素质。梅松政在《让中小学校医成中医药宣传员》中提到“校医可称为一名中医药知识进校园、进社区、进家庭的‘领头羊’。”[5]以校医为首选，通过对校医进行中医药相关知识与教师素质培训，能够更好的发挥校医个人作用，对于中医药文化进中小学校园，也是具体落实的首发点。
此外，储备合格的传播志愿者队伍具有事半功倍的作用。志愿者可选用各地中医药院校的在校生，这些学生具备一定的中医药知识，可以帮助完成中医药科普活动的开展。同时，参与传播活动也可以作为这些学生的社会实践，增强其中医药文化认同感与中医药文化传播的使命感。
（二）采用多种形式开展文化传播
首先，可以开设专门的中医药知识课程，不仅能够体现其正规化，同时在
在实施的过程中也更具有系统性。初步阶段可将中医药课程与中小学的生理卫生课、自然课等结合起来，将中医药知识融入其中。此外，还可以开设形式各异的中医药文化活动吗，如：中医特色诊疗观摩体验，中药采摘辨别，中医药博物馆参观等。
（三）编写配套教材
全国政协委员、海南省政协副主席史贻云指出让中医药知识进中小学教材，是弘扬民族文化的一个重要方面，对培养青少年的民族自信心和自豪感很有意义，还可以使学生掌握基本保健知识，培养良好的生活习惯。[6]根据中小学生具体情况编写专门教材、科普读物，将中小学各学科课程中与中医相关的内容编入教材，特别是中医药文化知识，对中小学生的文化认同能力具有显著的作用。但是，中医药文化内容的选择要有所甄别，首先要选取有利于提高学生健康意识额内容，其次要选择趣味性强的内容，以培养学生对中医药文化的兴趣，最后还要考虑选择贴近生活的知识，只有这样的中医药知识，才能将校园与生活连接，才能将中医药文化落实到学生的思维中。
（四）加强各机构间的交流学习
中医药文化进中小学校园，未来将成为我国中医药普及的重要内容之一。由于地区间存在差异性，学校间落实情况不一，内容选择、活动形式等方面各有不同。因此，加强各机构之间的交流，有利于促进中小学中医药普及工作的进行与发展。2017年2月14日，在人大附中召开了由创新人才教育研究会、中国妇幼保健协会主办，创新方法研究会、北京中医药大学、中国人民大学附属中学、中国人民大学附属中学联合学校总校协办的“中医药文化进校园”校长研讨会。[7]该会即是现在为数不多“中医药文化进校园”的学术会。类似研讨会的召開，应当在整个学术界增加，对中医药文化进校园工作将极为有益。
中医药文化走进中小学校园，是中医药文化传播的重中之重，也是加强民族文化自信的有效途径，更是实现中华民族伟大复兴的有力举措。虽然目前这项工作开展得还不够成熟，但其前途不可限量，未来还有诸多工作要做。因此，希望本文能够抛砖引玉，对面向中小学生的中医药文化传播工作有所裨益。
参考文献：
[1]中医药发展战略规划纲要（2016-2030）[EB/OL].（2016-02-26）[2017-02-15].http：//www.gov.cn/zhengce/content/2016-02/26/content_5046678.htm
[2]四川省中医药条例[N].四川日报，2009-12-07（B03）.
[3]张亚斌，蔡子鹤.中医文化与医学院校人文素质教育[J].医学与社会，2010，23（10）：100-101.
[4]卢颖，张媛，付爱珍.青少年对中医药认知度的调查与分析[J].中医教育，2011，30（04）：11-13.
[5]梅松政.四川省古蔺县观文镇中医诊所. 让中小学校医成中医药宣传员[N]. 中国中医药报，2016-05-27（003）.
[6]李杨，文娟，建宇，少谦.史贻云委员：中医药知识应进中小学教材[J].中国中医药现代远程教育，2010，8（08）：32.
[7]陶雨晨，郭燕玲，王子昕，徐荣佳，吕萌，苏禹如，文心妍，阚湘苓. 小学中医药启蒙教育浅探[J].内蒙古中医药，2017，36（13）：149-150.
【关键词】：中医药文化；中小学；传播；策略
中医药文化是中国传统文化的瑰宝，传播中医药文化既是促进中国传统文化屹立世界文化之林的重要举措，也是增强国人的文化自信与民族自豪感的主要途径。
青少年是祖国的未来，肩负着传承与传播中国传统文化的重任，2016年2月，国务院印发《中医药发展战略规划纲要（2016—2030年）》，提出将中医药基础知识纳入中小学传统文化、生理卫生课程。[1] 2009年，《四川省中医药条例》也进行了部分内容的修订，提出中医药常识应当纳入中小学健康教育课程及社会卫生健康知识宣传范围。[2]北京、上海、浙江、甘肃等省市陆续开展了形势各异的面向中小学生的中医药文化普及工作，取得了一定的成绩。
本文根据目前国内中医药文化推广工作的现状，结合中医药文化的内涵特征以及中小学生的认知特点，探究传播策略，希望对中医药文化的推广工作有所裨益。
一、中医药文化的内涵特征
2005年8月，第八届中医药文化研讨会首次明确了提出了“中医药文化是中华民族优秀传统文化中体现中医药本质与特色的精神文明和物质文明的总和”[3]。其内涵深邃，包含两个显著特征：
（一）中医药文化贯通古今，兼容并蓄
中医药文化融合了中国传统的儒、释、道等经典论述，同时吸收了诸子百家
的合理内核，借鉴了天文、数学、自然、历法等自然社会科学知识，兼有自然、人文等多重属性。
（二）中医药文化以人为本，天人合一
中国哲学强调自然界是一个普遍联系的整体，提出天人相应，天人感应等思想。中医理论认为人与自然是和谐统一的，在此基础上注重人的预防保健和防病治病，以及调整阴阳平衡观，总之把人当作核心，注重以人为本。
由此可见，中医药文化不仅蕴含着丰富的自然社会科学知识，而且承载着几千年来中华民族深厚的智慧文化，在理解上存在较大的难度。
二、中小学生的认知特点
（一）对新鲜事物接受能力强
青少年正处于观念和理念的形成期，对新鲜事物容易接受，吸收新知识的速度也较快。此外，中国的中小学生从小就在儒家文化的整体模糊思维和马克思主义哲学思维的熏陶下成长，逐渐形成了一种保持意识主体的自身独立性的习惯，而这种认知特点能够促使学生进行独立、全面、整体的思考，这对于理解抽象晦涩的中医药文化内涵是有一定优势的。
（二）对中医药知识了解不多
教育是实现文化传承的最直接方式，因此，将中医药文化置于青少年的教育阶段，也是中医药文化传承最好的选择。但目前中小学教育课程中包含的中医药知识微乎其微，虽然初中生物课中提到了医学知识，但仅仅是现代自然科学知识。因此，很多中小学生对中医药知识的获知更多的是来自历史课本，或者中医药养生科普类节目、电视广告等。北京中医药大学的卢颖等人对北京市一所中学近200名中学生做了相关调查。调查结果显示，看过中医、吃过中药、对中医药持相信态度的学生人数比例较高，但对中医药知识了解程度或是渴望对中医药知识做深入了解的程度很低，而将来想学习中医药专业或是当中医大夫的比例则更低。[4]
三、中医药文化的传播策略
（一）培养储备师资力量和志愿者团队
在中小学普及中医药知识，具体落实者发挥的作用是不容忽视的。无论是配备专业的教师融入学校整个教师团队，还是志愿者定期服务活动，两者都应具备中医药文化知识，以及一定的教学素质。梅松政在《让中小学校医成中医药宣传员》中提到“校医可称为一名中医药知识进校园、进社区、进家庭的‘领头羊’。”[5]以校医为首选，通过对校医进行中医药相关知识与教师素质培训，能够更好的发挥校医个人作用，对于中医药文化进中小学校园，也是具体落实的首发点。
此外，储备合格的传播志愿者队伍具有事半功倍的作用。志愿者可选用各地中医药院校的在校生，这些学生具备一定的中医药知识，可以帮助完成中医药科普活动的开展。同时，参与传播活动也可以作为这些学生的社会实践，增强其中医药文化认同感与中医药文化传播的使命感。
（二）采用多种形式开展文化传播
首先，可以开设专门的中医药知识课程，不仅能够体现其正规化，同时在
在实施的过程中也更具有系统性。初步阶段可将中医药课程与中小学的生理卫生课、自然课等结合起来，将中医药知识融入其中。此外，还可以开设形式各异的中医药文化活动吗，如：中医特色诊疗观摩体验，中药采摘辨别，中医药博物馆参观等。
（三）编写配套教材
全国政协委员、海南省政协副主席史贻云指出让中医药知识进中小学教材，是弘扬民族文化的一个重要方面，对培养青少年的民族自信心和自豪感很有意义，还可以使学生掌握基本保健知识，培养良好的生活习惯。[6]根据中小学生具体情况编写专门教材、科普读物，将中小学各学科课程中与中医相关的内容编入教材，特别是中医药文化知识，对中小学生的文化认同能力具有显著的作用。但是，中医药文化内容的选择要有所甄别，首先要选取有利于提高学生健康意识额内容，其次要选择趣味性强的内容，以培养学生对中医药文化的兴趣，最后还要考虑选择贴近生活的知识，只有这样的中医药知识，才能将校园与生活连接，才能将中医药文化落实到学生的思维中。
（四）加强各机构间的交流学习
中医药文化进中小学校园，未来将成为我国中医药普及的重要内容之一。由于地区间存在差异性，学校间落实情况不一，内容选择、活动形式等方面各有不同。因此，加强各机构之间的交流，有利于促进中小学中医药普及工作的进行与发展。2017年2月14日，在人大附中召开了由创新人才教育研究会、中国妇幼保健协会主办，创新方法研究会、北京中医药大学、中国人民大学附属中学、中国人民大学附属中学联合学校总校协办的“中医药文化进校园”校长研讨会。[7]该会即是现在为数不多“中医药文化进校园”的学术会。类似研讨会的召開，应当在整个学术界增加，对中医药文化进校园工作将极为有益。
中医药文化走进中小学校园，是中医药文化传播的重中之重，也是加强民族文化自信的有效途径，更是实现中华民族伟大复兴的有力举措。虽然目前这项工作开展得还不够成熟，但其前途不可限量，未来还有诸多工作要做。因此，希望本文能够抛砖引玉，对面向中小学生的中医药文化传播工作有所裨益。
参考文献：
[1]中医药发展战略规划纲要（2016-2030）[EB/OL].（2016-02-26）[2017-02-15].http：//www.gov.cn/zhengce/content/2016-02/26/content_5046678.htm
[2]四川省中医药条例[N].四川日报，2009-12-07（B03）.
[3]张亚斌，蔡子鹤.中医文化与医学院校人文素质教育[J].医学与社会，2010，23（10）：100-101.
[4]卢颖，张媛，付爱珍.青少年对中医药认知度的调查与分析[J].中医教育，2011，30（04）：11-13.
[5]梅松政.四川省古蔺县观文镇中医诊所. 让中小学校医成中医药宣传员[N]. 中国中医药报，2016-05-27（003）.
[6]李杨，文娟，建宇，少谦.史贻云委员：中医药知识应进中小学教材[J].中国中医药现代远程教育，2010，8（08）：32.
[7]陶雨晨，郭燕玲，王子昕，徐荣佳，吕萌，苏禹如，文心妍，阚湘苓. 小学中医药启蒙教育浅探[J].内蒙古中医药，2017，36（13）：149-150.