心理学研究表明：情感价值观因素是影响教学质量的一个重要因素。积极丰富的情感、态度和价值观，能促进认识过程、意志过程，使个性品质得到全面发展；由于学生是学习的主体，学生的情感、态度和价值观必然成为影响学生学习的一个极为重要的因素。在数学教学中怎样培养学生的情感、态度和价值观呢？我的实践与认识有下列几点。
　　1 营造轻松课堂，激发学习热情
　　作为教师每节课都要精神饱满的走进课堂，以自己的精神状态去感染学生，激起学生相应的情感。在课堂教学中教师要把微笑带给学生，把真诚和鼓励、关怀和爱护、尊重和信赖带给学生，平等对待学生，在学生心目中就会建立起可亲、可敬的形象，唤起学生主动求知的欲望，充分调动学生的学习热情。
　　2、融洽和密切师生关系是培养学生情感价值观的重要基础。数学学科教学的严谨规范，容易造成学生对教师和学科的敬而远之，所以积极构建融洽的师生关系在数学教学中更显必要。教师除了强烈的责任心、严谨的治学态度外，加强自身数学素养、人格魅力的提高，增加生动有趣、亲切幽默的教学元素，取得“亲其师，信其道”的效果。比如在数学的各个教学环节中要大力倡导和积极肯定学生的质疑精神，破除学生学习数学时唯“对”才敢说，见“疑”不敢提，答“错”怕人笑等制约学生积极情感形成的困境，让课上课下、在校在家都能有一种轻松自信、畅所欲言、大胆交流的宽松心理，师生都欣赏“有问题”，经常发现问题、反思问题、改进问题等，学生乐于挑战教师、喜欢找老师讨论、期盼在争辩中被老师肯定，切忌有“惑”而不解，造成学生对数学学习一味接受、模仿和重复，使学生的智慧在热情枯竭中被冰封。
　　3、创新教学方式，丰富学生的学习活动，以提高学生学习数学的兴趣，吸引学生积极参与教学过程。比如有理数运算的教学中加减运算是一个重要的入门，但容易在学生练习上造成单一枯燥，对此根据此年龄段学生的身心特点，将学生喜欢玩的扑克牌引入教学中，通过设计游戏规则、组织竞赛活动等，让学生在新颖活泼的活动中掌握有理数基本的加减运算。例如红桃方块的牌为正，黑桃梅花的牌为负，在一张一张的连续出牌中进行加减运算，具体规则可以通过与学生一起制定出多种多样，或单一加减，或混合运算，或说算理讲方法，或个人计时赛，或个人挑战、攻擂、小组对抗等，让单一的纸笔练习变成游戏，使学生畏难的运算大赛化身为活泼有趣的竞技比赛。当然小组合作学习，图形教学的直观、操作、实验、变换、计算机辅助动画，统计与概率中的调查分析、课外探究、综合实践等，实际应用联系和运用到学生日常生活中等，都会让学生在多姿多彩的活动中体验成功的喜悦，体验学习数学的价值，锻炼克服困难的意志，获得创新的成就感。
　　4、用多样化的评价方式调动学生热爱数学学习的情感。面对数学学习中暴露出的学生问题，在反思中不难感受到对学生数学评价方式需要丰富和创新，为培养学生情感态度，注入更多动力。特别是在日常数学教学中的过程性评价方面，在常规做题训练与纸笔测试、口头评价与分数评价之外，创新出更加灵活、更能充实学生情感体验的做法，比如利用写数学日记或周记，引导学生展现自己学习过程的情感体验和思维发展过程，教师对其及时以口头或书面的鼓励与指导性的评价，及时化解学生消极情绪，更好地了解学生数学学习的情感态度；用一题多解、组织撰写专题小论文等形式，克服以题目数量练习学生、以单一分数评价学生正确率的做法，从学生对知识运用的思维发散、提升拓展、专题深化等角度关注学生发展，令其从中获取成就感和探索乐趣，增加学生高层次的学习体验；利用学生命题、学生阅卷讲评等方式使学生换位体验，克服只能被动做题的局面，解放学生的创造力，促进其更全面的体验数学知识体系，提高元认知能力，消除对数学测试的恐惧感和神秘感。
　　总之教师以新课标的理念，积极把思想教育和情感教育溶入数学教学过程中来，利用营造出的和谐学习气氛、融洽关系和多样的情感体验，就会使每个学生都能喜欢数学、学好数学。相信当学生学习热情被激发出来的时候，也是我们数学老师享受教学的时候，我们自己的教学情感和教学态度也必然得以升华。