自从责任督学挂牌督导工作实施以来，我们走进学校、走进课堂、走进家庭，接近教师、学生和家长，深入进去，只有这样，才能发现问题、解决问题。在督导的过程中，有一件事让我印象尤为深刻。
　　有一次，我按照计划来到瀛海一小听课，想了解一下目前教师的授课情况。刚踏进学校的大门，学校分管教学的领导就心情有些沉重地对我说：“二年级有一位老师让人有点头疼，课堂教学效果很差，性格又有些怪异。我很想让您听下她的课，看看有什么办法能让她有所改变。”
　　于是，我走进了这位老师的课堂。她站在讲台上，没有一丝微笑，让人的心里无端有些压抑。她教的是二年级的语文课，完全没有体现这个学段的教学目标，课堂上除了漫无目标地齐读课文，就是随意向学生提问，有个别学生胆战心惊地回答了，她却冷冰冰地说：“坐下。”整堂课，没有看到教师落实一个具体的教学目标，没有听见教师有一句欣赏鼓励的语言，没有见到一个学生露出快乐的笑容……整个课堂，死气沉沉。我的心，顿时像压着一块巨大的石头。
　　课后，我准备和她进行一些交流，提出了一些意见，可她的回复却是：“你们领导，说得都是一套一套的理。那如果让你来设计这样一篇课文，面对这样一群基础差、不爱学习的学生，你怎么教？”她有些挑衅地看着我。“你不知道我这个班的学生，普遍不爱学习，基础又很差，有时我提很容易的问题，他们都不肯回答，在这个班上课特别吃力，你们都不明白的。”她挑衅的表情又换成了满脸哀怨。我想她的不满主要有两点：第一，所谓领导专家，不过就是纸上谈兵，真的站在讲台上讲课，不见得比自己教得好；第二，上课效果不好和学生的素质有很大的关系，给学生基础好的班上课，效果当然会好。于是，我很认真地对她说：“这样吧，明天我在你班上上一节语文课。上完以后，我们再一起探讨吧！”她惊讶地睁大了眼睛，但是表情已经明显缓和了很多，说：“好，那我学习学习。”
　　那天，我备课到深夜，教学的每一个环节、每一个步骤，我都反复斟酌了好久，比我上任何一堂课都认真。
　　第二天，我满脸笑容、精神抖擞地走进了她的教室。同样是那一群学生，在我的欣赏和鼓励下，他们像一个个小孔雀一样，兴奋地寻找机会开屏比美，把自己的所读、所想、所悟、所获展示出来，让同学和老师看到，跟同学和老师分享学习的快乐。有一个学生，以前从来没有在课堂上发过言，但同学们推选他在课堂上朗读课文，当看到自己100分的成绩后，他特别自豪。后来，我每次提问时他都把小手举得高高的，很可爱！课堂上有序而且活跃的气氛可能也感染到了那位老师，看着学生们的表现，她脸上也偶尔露出了笑容。
　　下课后，我们来到年级组办公室，她已经完全没有了之前那傲慢的表情。“我给你说说这堂课我的教学目的和每个环节的设计意图吧！”听到我的话，她凑过来，低下头，非常谦虚、认真地听我讲解……一个小时不知不觉就过去了。最后，我说：“在课堂上同时要注意这么多地方，要改变这么多，是有点儿难，我们争取一点一点改变。有什么问题，你可以向你们学校的老师请教，也可以打电话给我。”
　　一个月后，我又来到学校。这次，我特意来到她的教室，站在教室的后门透过窗户向里望，她的精神面貌完全改变了，脸上带着笑容。听了十几分钟，我发现她的教学目标明确，教学流程也非常清晰。更可贵的是，她注重了课堂上的激励性评价。有时学生回答完问题后忘记表扬，她想起来后又笑着说：“不好意思，刚才小洁同学回答得很好，老师都忘记表扬了，现在补上。”我们看到，学生的小手都举得高高的，小脸上露出了兴奋的表情，讲台上冰冷的老师变成了亲切又美丽的老师了。
　　这段经历给我的启示是深刻的：有时，单纯去说服别人不一定有效果，行动起来，做出有效的示范，才是最有力的语言。我很骄傲，作为一名责任督学，体现了自身的价值。