现在，“减轻学生过重的课业负担”已经成为全社会共同关心的话题，学校在落实“减负”上也实行了种种措施，但效果却不明显，令学校感到非常困惑。为此，我们责任督学对学校进行了一次专项督导，为“减负”把脉。
　　在督导过程中，第五督学责任区来到一所小学，通过听校长汇报，实地考察，深入课堂听课，召开干部、教师、学生、家长座谈会，发放学生问卷、家长问卷等形式充分了解学校的减负情况。“春江水暖鸭先知”，负担重不重，学生最有发言权。学生问卷和学生座谈会都反映出学生的负担是比较重的，教师和家长反馈上来的信息也佐证了学生负担重这一事实。面对这一事实，校长和领导班子成员也都承认，而且也采取了相应的措施，如控制作业量、控制学生在校时间、狠抓课堂教学质量等，但效果却不明显。
　　了解情况后，我们督导组成员和学校领导班子一起认真研讨，发现学校的问题主要集中在以下几点。
　　认识不统一、不到位。学校校长、领导干部、教师和家长的认识没有统一。我们认为，认识不统一，行动就不可能协调一致，在减负上就不可能形成合力。此外，学校和家长对减负的认识只是停留在表面。对减负的认识不够深刻，理解不够透彻，不可能从根本上落实“减负”。
　　学生负担重是多重因素叠加的结果。校长把办学的负担施加到中层干部和教师身上，教师则把压力转嫁到学生身上。同样地，在学生的成长过程中，家长也会有一定的压力，那么这种压力自然而然也会施压于学生身上。
　　减负增质是学校办学的综合效应。从理念到制度、规划、计划、措施、考核评价、奖惩等各环节要环环相扣、层层落实。从校长到干部、教师、家长、学生要全员参与。
　　基于此，我们督导组成员在与校长和学校领导班子成员协商一致的基础上，对学校的减负工作提出以下建议，并要求他们按照督导组的意见认真进行整改。
　　对干部、教师、家长进行培训，让他们统一认识、提高认识。负担有学业负担和心理负担；学业负担是外在的，是可控的；心理负担是内在的，是可调的。减负的目的不仅是让学生有一个健康的体魄，更重要的是提高包括学科知识在内的综合素质和包括创新能力在内的适应未来社会发展的综合能力。做到了这一点，就做到了为学生的一生发展奠基，为学生的一生幸福奠基。
　　在调查研究、广泛征求意见的基础上找到负担的源头，找准减负的支撑点，抓实减负的着力点。
　　学校的“阳光育人”理念很有时代性，得到了社会的广泛认可。即用阳光之心，育阳光之人。让师生都享受阳光、感知温暖、学会奉献，享受七彩阳光。应该用阳光教育的理念引领减负工作。首先校长是阳光的，其次教师是阳光的，这样课堂才是阳光的，学生才是阳光的。另外，也要让家长在家教中实施阳光教育。
　　学校的学生社团活动也是一个亮点。兴趣是最好的老师，需求是动力的源泉。学生参加社团一是出于兴趣爱好，二是出于个人需求，“怎样利用社团活动达到减负增质的作用”应该作为一个课题认真加以研究，取得实效。
　　交换意见之后，校长当即表示，一定按照督导组的意见和建议认真整改。
　　当我们再次到学校对义务教育均衡发展进行督导时，我们共同的感觉是：学校的变化太大了。
　　教师更阳光了，学生更阳光了。学生的心理负担没有了，能够轻松、自主地学习了。学生的社团活动更加丰富多彩。每个学生都在进步、都在发展。其实，义务教育均衡发展不仅仅是办学条件的均衡，最主要的是学生发展的均衡，也就是每个学生在原有的基础上都有所发展。
　　看到学校的变化，我作为督学感到非常欣慰。作为一名督学，就是要想学校所想，急学校所急，真正发挥督学的作用和使命，为学校“把脉”，为学校发展服务，这才不愧为一名真正的责任督学！