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1.教师要重视备课
学生是课堂的主体，我们要研究学生的个体差异，了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动，仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。与此同时，还要根据学生的认知水平、学习能力设计高质量的有针对性的课堂练习。
高效课堂，教师的备课是至关重要的一环。台上一分钟，台下十年功，可见功夫在课外，能否提高小学语文课堂教学效率，可以说，在很大程度上取决于教师备课的好坏。备课越认真，教师的主导作用和学生的主体作用越得到发挥，课堂教学效率越高。
2.积极营造环境的“人文性”
2.1关注差异，促进发展。
每个学生都是独立的人，有独特的个性，有生活感受和情感体验。在教学中，教师应关注学生之间的差异性，对待不同的学生要有不同的要求。只有从学生的差异上关注每一个学生，为学生营造人文性的学习环境，才能让学生得到很好的发展。例如，笔者在阅读课上指导朗读时，让学生自由选一个同学作为竞争对手练习，然后上台比赛。对于平时读书不流利的学生，只要他敢于挑战优秀的学生，就给予肯定。在课堂上，只要经过自己的思考、努力，积极举手发言的就要进行肯定。对于后进生的努力尤其要及时给予鼓励，不要因为答案不标准或错误就冷落他，应告诉他，只要努力，你就会和成功越来越近。当每个小学生看到自己经过努力所得到的成绩都能得到肯定时，他们会为之骄傲，感受到教师的人文关怀，从而产生继续努力学习的动力，促进自身的健康发展。
2.2生生互动，自主合作。
小组合作学习是新课程所倡导的一种新的学习方式，是以合作学习小组为基本形式，系统利用各因素之间的互动，以团体成绩为评价标准，共同实现教学目标的教学组织形式。小组合作学习能使课堂气氛活跃起来，但给教师控制课堂秩序带来了困难，很容易使课堂教学产生看似热闹实则混乱，看似体现学生自主发展、进行人文关怀实则搞形式的局面。这就需要建立一套“活而有序”的合作常规，并通过训练使之养成习惯。首先要合理分工，明确职责。小组内应设小组长、记录员、汇报员各一名。小组长应选有较强组织能力和合作意识的学生担任，主要职责是对本组成员进行分工，组织全组人员有序地展开讨论、交流、操作、探究的活动。记录员的职责是将小组合作学习过程中的重要内容记录下来。汇报员的职责是将本组合作学习的情况进行归纳总结后在全班进行交流汇报。教師应根据不论文格式同活动的需要设立不同的角色，并要求小组成员既要积极承担责任，又要相互支持、密切配合、发挥团队精神，有效完成小组学习任务。其次，要培养良好的合作学习习惯。
3.教师公平地爱每一个学生，倾注在细微的环节之中
比如，课堂上请学生回答问题，要经常轮换提问对象，让人人参与；找学生谈话，要做到好、中、差面面俱到；安排学生座位，更要公开公正，不能厚好薄差。同时，对自己的言行举止更要注重细节。比如，不要用敲打讲桌的方式平息教室内的喧闹或提醒学生集中精神；不要用大声吼叫的方式批评学生，更不要在公开场合点名批评甚至羞辱学生；不要在学生犯错误时动不动就通知家长；不要在批评学生时翻旧账；不要用过激的言辞夸大学生的缺点和错误；不要用轻蔑的言辞或表情对待学生；不要把学习成绩作为评判学生的唯一标准；不要在说话时涉及学生的生理缺陷；不要忽视学生的任何闪光点，等等。
在教育工作中，教师要在乎学生的在乎，尊重他们的个性发展和人性取向。在这一过程中，教师是一个爱的使者，用爱的心灵关注孩子们的每一点需要，激励他们不断进步，产生更多的更积极的在乎，密切师生关系，拉近心理距离，从而让学生产生学习的快乐，激发学生的学习动力。
4.激发兴趣，引导学生积极参与拼音学习
“兴趣是成才的起点”，“兴趣是最好的老师”。它在人的生活和学生的智力开发方面具有重要意义。兴趣是儿童感知事物、发展思维的内在动力。没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。
4.1只有激发了学生的学习兴趣，才能更好地使学生学好拼音、用好拼音。
拼音字母是抽象的符号，刚入学的儿童要在三周时间里记住符号的形象和正确的发音是有一定困难的。为了使学生积极而有趣地学习掌握声母、韵母、声调，可以采用游戏、自编儿歌、口诀等教学方法。利用实物、自制图片、录音等学生喜闻乐见的形式教学，使教学内容具体化、生动化、形象化。这着力于调动儿童学习的主动性和积极性，让儿童在轻松愉快的气氛中学到知识、获得能力。
4.2结合游戏开展愉快教学。
游戏具有娱乐性，可以消除儿童的紧张感受，容易激发他们的学习兴趣。游戏具有竞争性，能引起儿童的高度注意，做游戏正符合儿童活泼好动、好奇要强的天性。因此，用游戏法教汉语拼音能收到较好的教学效果。
一年级学生入学还保留不少幼儿园阶段的特征，要充分利用他们对游戏的兴趣，有目的、有计划地采用游戏形式，引起学生的学习兴趣，增强学习动力，巩固新学知识。如采用“采蘑菇、摘桃子、降落伞、踩地雷、找朋友、小邮递员传信、开火车”等一系列游戏，让他们寓学于乐。
5.引进生活的活水
于漪老师提出：“语文应和生活相联系，把语文学习挤到狭小的课堂里，挤到无穷无尽的练习中，学生几乎不读书不看报，与自然接触少，与社会接触少，学语文的源头活水被堵塞，积淀储存少得可怜，又怎能学好语文呢？”在教学中经常引进生活的活水，运用多种课型，采取多种生动活泼的教学形式，可以充分激发学生的学习兴趣。在整体批阅了学生的作文之后，我真正意识到：小学语文学习离不开生活，只有学生把在课本中学到的知识用到对周围生活的观察、品味、描写中，才能真正学好语文、用好语文。因此，我不断鼓励学生坚持观察周围的一切，养成从生活中汲取养分的好习惯，有意识地引导学生在生活中学习语文，使他们深切感受到：语文离他们很近很近。久而久之，生活中的一切都会演变成学生学好语文、用好语文的丰富资源。
学生是课堂的主体，我们要研究学生的个体差异，了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动，仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。与此同时，还要根据学生的认知水平、学习能力设计高质量的有针对性的课堂练习。
高效课堂，教师的备课是至关重要的一环。台上一分钟，台下十年功，可见功夫在课外，能否提高小学语文课堂教学效率，可以说，在很大程度上取决于教师备课的好坏。备课越认真，教师的主导作用和学生的主体作用越得到发挥，课堂教学效率越高。
2.积极营造环境的“人文性”
2.1关注差异，促进发展。
每个学生都是独立的人，有独特的个性，有生活感受和情感体验。在教学中，教师应关注学生之间的差异性，对待不同的学生要有不同的要求。只有从学生的差异上关注每一个学生，为学生营造人文性的学习环境，才能让学生得到很好的发展。例如，笔者在阅读课上指导朗读时，让学生自由选一个同学作为竞争对手练习，然后上台比赛。对于平时读书不流利的学生，只要他敢于挑战优秀的学生，就给予肯定。在课堂上，只要经过自己的思考、努力，积极举手发言的就要进行肯定。对于后进生的努力尤其要及时给予鼓励，不要因为答案不标准或错误就冷落他，应告诉他，只要努力，你就会和成功越来越近。当每个小学生看到自己经过努力所得到的成绩都能得到肯定时，他们会为之骄傲，感受到教师的人文关怀，从而产生继续努力学习的动力，促进自身的健康发展。
2.2生生互动，自主合作。
小组合作学习是新课程所倡导的一种新的学习方式，是以合作学习小组为基本形式，系统利用各因素之间的互动，以团体成绩为评价标准，共同实现教学目标的教学组织形式。小组合作学习能使课堂气氛活跃起来，但给教师控制课堂秩序带来了困难，很容易使课堂教学产生看似热闹实则混乱，看似体现学生自主发展、进行人文关怀实则搞形式的局面。这就需要建立一套“活而有序”的合作常规，并通过训练使之养成习惯。首先要合理分工，明确职责。小组内应设小组长、记录员、汇报员各一名。小组长应选有较强组织能力和合作意识的学生担任，主要职责是对本组成员进行分工，组织全组人员有序地展开讨论、交流、操作、探究的活动。记录员的职责是将小组合作学习过程中的重要内容记录下来。汇报员的职责是将本组合作学习的情况进行归纳总结后在全班进行交流汇报。教師应根据不论文格式同活动的需要设立不同的角色，并要求小组成员既要积极承担责任，又要相互支持、密切配合、发挥团队精神，有效完成小组学习任务。其次，要培养良好的合作学习习惯。
3.教师公平地爱每一个学生，倾注在细微的环节之中
比如，课堂上请学生回答问题，要经常轮换提问对象，让人人参与；找学生谈话，要做到好、中、差面面俱到；安排学生座位，更要公开公正，不能厚好薄差。同时，对自己的言行举止更要注重细节。比如，不要用敲打讲桌的方式平息教室内的喧闹或提醒学生集中精神；不要用大声吼叫的方式批评学生，更不要在公开场合点名批评甚至羞辱学生；不要在学生犯错误时动不动就通知家长；不要在批评学生时翻旧账；不要用过激的言辞夸大学生的缺点和错误；不要用轻蔑的言辞或表情对待学生；不要把学习成绩作为评判学生的唯一标准；不要在说话时涉及学生的生理缺陷；不要忽视学生的任何闪光点，等等。
在教育工作中，教师要在乎学生的在乎，尊重他们的个性发展和人性取向。在这一过程中，教师是一个爱的使者，用爱的心灵关注孩子们的每一点需要，激励他们不断进步，产生更多的更积极的在乎，密切师生关系，拉近心理距离，从而让学生产生学习的快乐，激发学生的学习动力。
4.激发兴趣，引导学生积极参与拼音学习
“兴趣是成才的起点”，“兴趣是最好的老师”。它在人的生活和学生的智力开发方面具有重要意义。兴趣是儿童感知事物、发展思维的内在动力。没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。
4.1只有激发了学生的学习兴趣，才能更好地使学生学好拼音、用好拼音。
拼音字母是抽象的符号，刚入学的儿童要在三周时间里记住符号的形象和正确的发音是有一定困难的。为了使学生积极而有趣地学习掌握声母、韵母、声调，可以采用游戏、自编儿歌、口诀等教学方法。利用实物、自制图片、录音等学生喜闻乐见的形式教学，使教学内容具体化、生动化、形象化。这着力于调动儿童学习的主动性和积极性，让儿童在轻松愉快的气氛中学到知识、获得能力。
4.2结合游戏开展愉快教学。
游戏具有娱乐性，可以消除儿童的紧张感受，容易激发他们的学习兴趣。游戏具有竞争性，能引起儿童的高度注意，做游戏正符合儿童活泼好动、好奇要强的天性。因此，用游戏法教汉语拼音能收到较好的教学效果。
一年级学生入学还保留不少幼儿园阶段的特征，要充分利用他们对游戏的兴趣，有目的、有计划地采用游戏形式，引起学生的学习兴趣，增强学习动力，巩固新学知识。如采用“采蘑菇、摘桃子、降落伞、踩地雷、找朋友、小邮递员传信、开火车”等一系列游戏，让他们寓学于乐。
5.引进生活的活水
于漪老师提出：“语文应和生活相联系，把语文学习挤到狭小的课堂里，挤到无穷无尽的练习中，学生几乎不读书不看报，与自然接触少，与社会接触少，学语文的源头活水被堵塞，积淀储存少得可怜，又怎能学好语文呢？”在教学中经常引进生活的活水，运用多种课型，采取多种生动活泼的教学形式，可以充分激发学生的学习兴趣。在整体批阅了学生的作文之后，我真正意识到：小学语文学习离不开生活，只有学生把在课本中学到的知识用到对周围生活的观察、品味、描写中，才能真正学好语文、用好语文。因此，我不断鼓励学生坚持观察周围的一切，养成从生活中汲取养分的好习惯，有意识地引导学生在生活中学习语文，使他们深切感受到：语文离他们很近很近。久而久之，生活中的一切都会演变成学生学好语文、用好语文的丰富资源。