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摘 要：从新课标要求和社会要求来看，英语学习中语音教学受到了相当大的关注，它是学生听英语，说英语，记单词等英语学习技能的基础。本文基于英语语音输入的重要性讨论和初中英语语音教学的策略进行了探究。
关键词：初中阶段;英语语音;教学策略
一、引言
教育部的高考方案引来了社会的热议，尤其是针对英语成绩比重下调的调整，引起了有意留学的学生和家长的关注。高考改革尤其是英语学科“减分”和社会化多次考试的出发点都是为了“减负”，希望改变中学英语传统的教学模式，进而让学生在减轻负担的情况下好好学习英语，改变中国学生的“哑巴英语”。让学生们能够真正运用英语，因此突破说和写的能力是英语教学的重点。而语音教学是促进学生英语实际运用能力的重要途径之一。
二、语音教学的重要性
1.准确的发音是学生开口说英语的信心保证。在初中阶段的学生是儿童向青少年转型的年龄，逐渐更加在乎别人对自己的看法和感觉，大多数不爱开口说英语的学生是怕自己的发音不准，说出一些“中国式”英语，遭到别人的嘲笑。相反，当学生有了准确，漂亮的发音这项技能后，他自然会乐于展示自己，乐于与人用英语交流。
2.准确的发音是学生听力的保障。目前许多学生听力考试困难，主要是对所听语言素材不熟悉——音，词组，句型不熟悉。所以口语就成了听力的先决条件，而准确的发音就是学生能够进行听力输入的保障。
3.语音规则是学生记忆单词的辅助工具。学生背单词难也是学生学习英语的最大障碍之一。新课程标准这样要求：了解英语语音包括发音、重音、连读、语调、节奏等内容;在日常生活会话中做到语音、语调基本正确、自然、流畅;根据读音拼写单词和短语。
三、语音教学策略
1.音标音素输入教学
（1）单音素输入注意口型肌肉训练。在音素学习的初期，口型和舌位纠正是关键。
此处建议使用口型讲解准确的教材，但同时兼顾趣味性。初中阶段的学生年龄虽然从儿童向青少年转型，但仍然对活泼，鲜艳，生动的事物更感兴趣。因此，配有清晰的语音模仿录音的和漂亮图片的以及精彩活动的教材更能吸引学生。
学生对照镜子进行模仿，口型更易找准。在教师讲授口型的时候，学生手持小镜子，观看老师的口型或录像的口型的同时，对照镜子里自己的口型，找出差异，进而纠正口型和舌位。
（2）辅音及元音搭配输入。音标是28个辅音，20个元音。最好能辅音和元音搭配着输入，这样利于尽早进行音节拼读训练，在学音素的同时就开始训练音节拼读能力。
课程安排。48个音素初期学习阶段，可以集中在每次课的15分钟到20分钟里。48个音标可以分6组。
音标词拼读。音标词拼读训练是将来学生能够自主学习单词，通过查字典找准词意的同时还能自行拼读新单词，防止哑巴英语。
自编绕口令。中文发音的习惯主要是使用前腔肌肉，而英语需要开后腔，以及不同舌位。掌握正确的口型规则之后，学生仍然是不能再日常会话中随口说出纯正英语的，在考虑说话内容的同时还要考虑发音，语调问题，这是很难说出纯正英语的。只有对相关肌肉进行反复训练，使其肌肉形成说话的条件反射，肌肉对这个口型和舌位有了记忆，才能达到出口就有纯正的发音。
2.純正语音语段模仿。我校目前对语段模仿的及其重视，而语段模仿的核心是流利阅读。模仿跟读是目前中国学生缺乏语境的纠正语音的重要途径。但在模仿正音的时候要注意一下几点技巧：
（1）降低难度模仿。在初一阶段的孩子由于小学英语的基础差异很大，在模仿难度上统一要求是不恰当。要尊重学生的个体差异，因材施教。基础较差的孩子可以进行断句模仿。较好的孩子可以进行语篇模仿。
（2）流利的反复朗读。模仿充分后，让学生反复读，最终学生甚至能全文背下来。
（3）流利阅读将贯穿初中三年。流利阅读可以由初期的模仿阅读到后面的自由朗读。
在模仿阅读的时候解决了学生的音调问题。常年母语的语调会影响英语语调，当然这一点并不影响英语理解和交流，但漂亮纯正的语音语调为英语的口头表达加分不少。
后期的自由流利朗读就更为重要了。据本人对加拿大幼儿初级阶段的语言教学来看，他们要求孩子大声地流利地有感情的朗读出来。让学生在流利地朗读中找到语感。语感培养是我们语音教学的一个核心。
3. 歌曲及电影片段模仿。据一位加拿大温哥华的妈妈介绍，英语学习语感训练中韵律节奏训练是最重要的一环。语音意识首先是音素意识——就是前面讲到的音标输入，但绝不仅仅是音素，而是要把它大声的发出来，训练韵律节奏是非常重要的环节。
（1）学唱英语歌曲。听歌学英语可以学习语音，语法，词汇，句型，文化背景知识。
歌词是诗的语言，音简意明，节奏明快，铿锵有力。学歌词就是最有效的语音练习。唱英语歌讲究咬词、吐字清晰，以字带唱，并需要省音、连续等语音知识。这就需要歌唱者特别注意语音、声调。
（2）电影模仿。电影有最地道，鲜活的语言素材供学生模仿和吸取语言素材。以语音输入为主的电影模仿要注意以下几点：
选材：语言清晰，语速适中，发音标准的电影。通常，新近的动画片或青少年片都利于学生学习，语言丰富生动，语速适中。
重复：语音学习模仿的电影，不在于多看，而在于精看。反复模仿才是关键。可以将叫经典的片段按句停顿模仿，再反复，找准语音，节奏，语调的感觉最重要。最好是找到自己在该片中喜欢的某个角色的片段进行模仿。
演绎：这个阶段是指学生在上面反复模仿某一片段之后，按自己的记忆的语音，节奏，语调把它独立地有感情地演绎出来，逐渐内化这个语言感觉，使之成为脱口而出的语音韵律。
四、结语
英语是学生大开眼界，与世界交流的重要工具。学习英语的目的不能只是为了通过考试。听，说，读，写能力的掌握才是对学生最有实际效用的目的。在初中起始阶段进行语音教学，并坚持三年的学习，是为学生掌握实际运用能力打好坚持的基础，也正如课标所要求，语音教学应该受到高度重视。教师在日常教学中，认真思考和探究语音教学策略是非常有必要的，也是势在必行的。
参考文献
[1]安妮鲜花（2011）《不能错过的英语启蒙》外语教学与研究出版社，2011.
[2]《国家初中英语新课程标准》2011版.
[3]鲁子问 2003《中小学英语真实任务教学实践论》外语教学与研究出版社，2003.
[4]王拱泉（2007） 《王氏拼读英语》重庆出版集团 2007.
关键词：初中阶段;英语语音;教学策略
一、引言
教育部的高考方案引来了社会的热议，尤其是针对英语成绩比重下调的调整，引起了有意留学的学生和家长的关注。高考改革尤其是英语学科“减分”和社会化多次考试的出发点都是为了“减负”，希望改变中学英语传统的教学模式，进而让学生在减轻负担的情况下好好学习英语，改变中国学生的“哑巴英语”。让学生们能够真正运用英语，因此突破说和写的能力是英语教学的重点。而语音教学是促进学生英语实际运用能力的重要途径之一。
二、语音教学的重要性
1.准确的发音是学生开口说英语的信心保证。在初中阶段的学生是儿童向青少年转型的年龄，逐渐更加在乎别人对自己的看法和感觉，大多数不爱开口说英语的学生是怕自己的发音不准，说出一些“中国式”英语，遭到别人的嘲笑。相反，当学生有了准确，漂亮的发音这项技能后，他自然会乐于展示自己，乐于与人用英语交流。
2.准确的发音是学生听力的保障。目前许多学生听力考试困难，主要是对所听语言素材不熟悉——音，词组，句型不熟悉。所以口语就成了听力的先决条件，而准确的发音就是学生能够进行听力输入的保障。
3.语音规则是学生记忆单词的辅助工具。学生背单词难也是学生学习英语的最大障碍之一。新课程标准这样要求：了解英语语音包括发音、重音、连读、语调、节奏等内容;在日常生活会话中做到语音、语调基本正确、自然、流畅;根据读音拼写单词和短语。
三、语音教学策略
1.音标音素输入教学
（1）单音素输入注意口型肌肉训练。在音素学习的初期，口型和舌位纠正是关键。
此处建议使用口型讲解准确的教材，但同时兼顾趣味性。初中阶段的学生年龄虽然从儿童向青少年转型，但仍然对活泼，鲜艳，生动的事物更感兴趣。因此，配有清晰的语音模仿录音的和漂亮图片的以及精彩活动的教材更能吸引学生。
学生对照镜子进行模仿，口型更易找准。在教师讲授口型的时候，学生手持小镜子，观看老师的口型或录像的口型的同时，对照镜子里自己的口型，找出差异，进而纠正口型和舌位。
（2）辅音及元音搭配输入。音标是28个辅音，20个元音。最好能辅音和元音搭配着输入，这样利于尽早进行音节拼读训练，在学音素的同时就开始训练音节拼读能力。
课程安排。48个音素初期学习阶段，可以集中在每次课的15分钟到20分钟里。48个音标可以分6组。
音标词拼读。音标词拼读训练是将来学生能够自主学习单词，通过查字典找准词意的同时还能自行拼读新单词，防止哑巴英语。
自编绕口令。中文发音的习惯主要是使用前腔肌肉，而英语需要开后腔，以及不同舌位。掌握正确的口型规则之后，学生仍然是不能再日常会话中随口说出纯正英语的，在考虑说话内容的同时还要考虑发音，语调问题，这是很难说出纯正英语的。只有对相关肌肉进行反复训练，使其肌肉形成说话的条件反射，肌肉对这个口型和舌位有了记忆，才能达到出口就有纯正的发音。
2.純正语音语段模仿。我校目前对语段模仿的及其重视，而语段模仿的核心是流利阅读。模仿跟读是目前中国学生缺乏语境的纠正语音的重要途径。但在模仿正音的时候要注意一下几点技巧：
（1）降低难度模仿。在初一阶段的孩子由于小学英语的基础差异很大，在模仿难度上统一要求是不恰当。要尊重学生的个体差异，因材施教。基础较差的孩子可以进行断句模仿。较好的孩子可以进行语篇模仿。
（2）流利的反复朗读。模仿充分后，让学生反复读，最终学生甚至能全文背下来。
（3）流利阅读将贯穿初中三年。流利阅读可以由初期的模仿阅读到后面的自由朗读。
在模仿阅读的时候解决了学生的音调问题。常年母语的语调会影响英语语调，当然这一点并不影响英语理解和交流，但漂亮纯正的语音语调为英语的口头表达加分不少。
后期的自由流利朗读就更为重要了。据本人对加拿大幼儿初级阶段的语言教学来看，他们要求孩子大声地流利地有感情的朗读出来。让学生在流利地朗读中找到语感。语感培养是我们语音教学的一个核心。
3. 歌曲及电影片段模仿。据一位加拿大温哥华的妈妈介绍，英语学习语感训练中韵律节奏训练是最重要的一环。语音意识首先是音素意识——就是前面讲到的音标输入，但绝不仅仅是音素，而是要把它大声的发出来，训练韵律节奏是非常重要的环节。
（1）学唱英语歌曲。听歌学英语可以学习语音，语法，词汇，句型，文化背景知识。
歌词是诗的语言，音简意明，节奏明快，铿锵有力。学歌词就是最有效的语音练习。唱英语歌讲究咬词、吐字清晰，以字带唱，并需要省音、连续等语音知识。这就需要歌唱者特别注意语音、声调。
（2）电影模仿。电影有最地道，鲜活的语言素材供学生模仿和吸取语言素材。以语音输入为主的电影模仿要注意以下几点：
选材：语言清晰，语速适中，发音标准的电影。通常，新近的动画片或青少年片都利于学生学习，语言丰富生动，语速适中。
重复：语音学习模仿的电影，不在于多看，而在于精看。反复模仿才是关键。可以将叫经典的片段按句停顿模仿，再反复，找准语音，节奏，语调的感觉最重要。最好是找到自己在该片中喜欢的某个角色的片段进行模仿。
演绎：这个阶段是指学生在上面反复模仿某一片段之后，按自己的记忆的语音，节奏，语调把它独立地有感情地演绎出来，逐渐内化这个语言感觉，使之成为脱口而出的语音韵律。
四、结语
英语是学生大开眼界，与世界交流的重要工具。学习英语的目的不能只是为了通过考试。听，说，读，写能力的掌握才是对学生最有实际效用的目的。在初中起始阶段进行语音教学，并坚持三年的学习，是为学生掌握实际运用能力打好坚持的基础，也正如课标所要求，语音教学应该受到高度重视。教师在日常教学中，认真思考和探究语音教学策略是非常有必要的，也是势在必行的。
参考文献
[1]安妮鲜花（2011）《不能错过的英语启蒙》外语教学与研究出版社，2011.
[2]《国家初中英语新课程标准》2011版.
[3]鲁子问 2003《中小学英语真实任务教学实践论》外语教学与研究出版社，2003.
[4]王拱泉（2007） 《王氏拼读英语》重庆出版集团 2007.