加强学校教学常规管理，是全面提高教育教学质量，实施素质教育的最根本保障。教学工作是学校的中心工作，教学常规管理是学校工作的基础性工程，是确保学校稳步、健康、可持续发展的基本前提。因此，建立科学、完善的教学常规管理机制，并有效地应用于教学管理的全过程，使学校的教学工作规范化、制度化、有序化，是全面实施新课程、全面提高教学质量的关键。
　　一、学习先进教育理念，提高教师教学行为效果
　　课堂教学是落实新课程理念的主要渠道，课改理念最终是要通过每位教师在每一节课堂中去实现。我们的课堂有了教学的民主，但还不够开放；有了师生的合作，但还流于形式；有了良好习惯的培养，但还不够扎实。这一切问题的解决都需要通过教师的学习，来转变自身固有的陈旧的观念。为此，我校加强了教师的学习和培训，除要求教师阅读一本教育书籍外，每次业务学习时都会安排教师做业务讲座，讲座的主题可以是自己学习的心得，可以是自己正在研究的某个主题的情况汇报，也可以是自己教育教学的经验总结……与此同时，我们在业务学习时还安排教师推荐自己阅读过的教育教学类文章，其主要目的一方面是鼓励教师走进阅览室去阅读，提高自身素质；另一方面是促进全体教师的理论学习。
　　二、加强教学常规管理，提炼课堂教学效率
　　为建立有效的教学管理长效机制，扎实推进素质教育，规范办学行为，教学常规管理必须常抓不懈，必须科学规范，同时加强教学全过程的管理，特别注重课堂教学环节，重视学生对教师的评价。
　　制订各年级各学科教学责任目标。学校根据起始年级实际情况，以合格率为总目标，优秀率为主目标，抓好巩固率，遵循“抓两头，促中间”的指导思想，在提高合格率的基础上提高优秀率，使学校教学质量稳步提高。减少学困生比率，落实基础和能力双差学生的帮教措施，做好补缺补差工作。
　　根据学校实际，力促教学环节，做到“五认真”“五强调”，常抓不懈。“六认真”即：认真备课，写好教案，青年教师写详案；认真上课，努力提高课堂地教学质量；认真批改作业，及时讲评，及时反馈，精选习题；认真做好个别辅导，兼顾两头不放弃一个学困生，全面提高教学质量；认真做好每次试卷（作业）质量分析。“五强调”即：强调课堂教学要突出学生的参与度；强调要增强学生的内驱力和成就感：强调要指导学生“会学”；强调要师生共同活动；强调因材施教。
　　狠抓教学全过程管理的检查和指导。学校规定了每月一次的教学环节检查。给教师修订了适应素质教育的备课、上课、作业批改的评价指标要求。在检查和评比中，发现问题，及时分析解决、及时指导，发现好的及时总结表扬，鼓励教师创新，形成自己的教学风格。重视对学困生进行个别辅导。因为学生在知识基础、接受能力上有差异性，为了不放弃一个学生，要求教师关心困难学生，课外个别辅导困难学生，建立帮教制度，做好帮教记录卡，做好帮教过程记录，帮助他们树立学习信心，解决学习中的实际问题。
　　三、优化考核制度，提升学校管理效度
　　过去我们在教学常规评估方面满足于综合印象法，现在我们主要采用量化评估考核法，对教学人员从德、勤、能、绩四方面进行量化计算。在充分了解情况，占有大量资料的基础上，对每一位教师进行全面量化考评，计算出成绩来，并以此为主要依据，评优晋级。过去我们主要重视结果性评估，满足于给教师画一个句号。现在我们更重视形成性评估，一是采用平时跟踪检查法，比如在检查评估教师的课堂教学方面，领导可以不打招呼，随时可以听课，掌握真实情况；课堂教学既看落实，又看教师是否积极进行教法改革，是否调动学生学习的积极性，是否合理运用电教手段；在衡量是否好课时，还要看是否贯彻因材施教，分层指导的原则，是否处理好发展智力与培养能力，教师精讲与学生多练，教师主导和学生主动，知识传授与思想教育的有机渗透等关系。而对于教学中存在的问题，则通过及时评课、讨论、交换意见等渠道，在教学过程中得到解决。二是对于评估结果将进行分析研究，制定出更切实的措施和方法，更好地调控下一阶段的教与学的活动。概而言之，尽力追求教学常规管理的不断优化，在不变中求变，在常规中出新，最终全面提高教学质量。
　　责任编辑龙建刚