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历史本是一门具有较强趣味性的学科，然而，鉴于当前许多初中历史教师因受传统应试教育教学理念的影响，在实际的课堂教学过程中仅注重对历史课程内容的讲解而忽略了历史课程本身趣味性的体现。对此，作为初中历史教师，要想切实提高学生的历史学习效率，可以以故事化的方式开展课堂教学。这样，才能在激发学生学习兴趣之余，逐步发展学生的历史学科素养。
一、初中历史故事化教学的基本原则
1.故事的真实性原则。
在实际的教学过程中，教师很难做到对历史真相的全面还原与恢复，且初中阶段的历史教学任务也并非是探讨历史真相，而是要让学生懂得该如何正确理解与认知历史，从而逐步培养学生良好的历史思维能力。因此，作为初中历史教师，可采取故事化的教学模式，这样，既有助于增添课堂教学的趣味性，继而营造积极、和谐的课堂教学氛围，同时，亦有助于激发学生的学习兴趣。当然，引入故事时，应当尊重历史实际以及符合基本的历史常识及发展规律，这样，才能让学生接触到最真实的历史，继而避免让学生产生认知方面的偏差。
2.学生的主体性原则。
基于新课程改革的教学要求，作为初中历史教师，在以故事化的教学模式开展初中历史教學时，应当注重体现学生在学习中的主体地位，而不是单纯以讲故事的方式来激发学生的学习兴趣，这样，才能促使学生积极、主动地参与到课堂教学中，以发展学生的主动学习意识及能力。
3.运用故事的多元化原则。
要想确保故事化教学模式的效果得以最大限度的发挥，教师的教学过程就要遵循故事化教学的基本原则。首先，应确保故事内容与载体形式的多元化;其次，对不同文化之间的差异给予充分关注，以深化学生对多元历史文化的认知;最后，注重主题的多元化设置。这样，就能对学生的学习起到有效的激励作用。
二、故事化教学在初中历史课堂中的应用策略
1.找准故事的切入点。
以故事化的方式开展初中历史教学，其最主要目的是激发学生学习兴趣。虽然，故事本身的趣味性极强，将之引入初中历史课堂可起到活跃课堂气氛的目的，但也不能将之随意穿插到教学过程中，否则，不但造成有限教学时间的极大浪费，更会因本末倒置而将历史课演变成故事课。因此，作为历史教师，需找准故事的切入点，发挥故事的作用。
例如，在介绍我国古代四大发明的影响时，教师可引入张衡与地动仪的故事，这样，既有助于深化学生对本章节知识的学习印象，又能让学生产生强烈的民族自豪感。又如，在教学《第二次世界大战》时，教师便可基于对南京大屠杀这一史实的讲解来让学生了解战争的残酷，并由此激发学生的爱国之情。
例如，在教学《收复台湾和抗击沙俄》时，教师可指导学生观看电影或者向学生讲一些故事，向学生展示一些台湾同胞在晚年的时候拿着望远镜遥望祖国的照片，促使学生能够更加深入地感受台湾同胞对祖国大陆的真挚情感。通过设计这样的教学过程，合理地引入郑成功收复台湾这一事件，不但能深化学生心中的英雄形象，而且还能够增强对学生的爱国主义教育。
2.创设良好的故事情境。
利用故事创设教学情境，不仅有助于增强学生的历史责任感，还能极大丰富学生对真实历史的感知，继而获得真实的历史体验，让学生在接受教育的同时促进历史课程教学目标的顺利达成。除了引入合适的历史故事外，教师还可在章节教学完成后，围绕章节主题内容及学生的能力培养目标来加深学生对所学内容的印象。
例如，在教学《贞观之治》时，教师则可以向学生讲授一些关于唐太宗李世民的事迹，并根据教学内容编写剧本，让学生根据剧本进行角色扮演，创设良好的故事情境，以便学生能够在轻松愉快的氛围中掌握历史知识。
3.合理选择历史故事。
在初中历史课堂教学中引入故事时，有关历史故事的选择，教师则需遵循以下三项原则。第一，真实性原则。教师所引进的历史故事，应务必确保其与史料记载内容保持一致。第二，针对性原则。顾名思义，即所选择的历史故事必须与教材内容之间有着极为密切的关联。所以，作为初中历史教师，所选择的历史故事应与课程教学主题相契合。针对夏、商、西周的兴亡史，教师可借由对姜子牙故事的讲解来引入新课程，这样，才能让故事与现实相贴合，继而对实际生活起到一定的指导作用。第三，趣味性原则。故事本身便具有极强的趣味性，所以，在实际的教学过程中，教师应务必充分发挥故事化教学的优势，激发学生的学习兴趣，逐步培养学生良好的历史学习习惯，并为学生之后的学习与生活奠定良好的基础。
例如，在教学《国防建设与外交成就》时，基于学生普遍对国防建设方面较感兴趣，教师可利用学生的兴趣点，由现实生活中引进与国防相关的故事，这样，有助于引发学生思考，从而提高学生的学习效率。此外，教师也可利用开展辩论赛的方式，让学生自主搜集辩论所需的材料，这样，既有助于强化学生的学习印象，也能培养学生的思维能力、口头表达能力。
例如，在教学《鸦片战争》时，教师可充分利用多媒体教学设备播放关于圆明园的影视片段，通过让学生认真观察圆明园火烧前后的情况，让学生更加真实地感受整个历史事件的发生全过程，促使学生在历史课程的学习过程中逐步形成自己的观点。
总之，在初中历史教学过程中，采用故事化的教学方式，不仅与历史本身的特点相契合，还能活跃课堂氛围以及激发学生学习兴趣。作为初中历史教师，在实际的教学过程中，应务必对故事化的教学方法给予高度重视，并积极利用故事化的教学方法，来增添课堂教学的趣味性，进而提高课堂教学效果。
一、初中历史故事化教学的基本原则
1.故事的真实性原则。
在实际的教学过程中，教师很难做到对历史真相的全面还原与恢复，且初中阶段的历史教学任务也并非是探讨历史真相，而是要让学生懂得该如何正确理解与认知历史，从而逐步培养学生良好的历史思维能力。因此，作为初中历史教师，可采取故事化的教学模式，这样，既有助于增添课堂教学的趣味性，继而营造积极、和谐的课堂教学氛围，同时，亦有助于激发学生的学习兴趣。当然，引入故事时，应当尊重历史实际以及符合基本的历史常识及发展规律，这样，才能让学生接触到最真实的历史，继而避免让学生产生认知方面的偏差。
2.学生的主体性原则。
基于新课程改革的教学要求，作为初中历史教师，在以故事化的教学模式开展初中历史教學时，应当注重体现学生在学习中的主体地位，而不是单纯以讲故事的方式来激发学生的学习兴趣，这样，才能促使学生积极、主动地参与到课堂教学中，以发展学生的主动学习意识及能力。
3.运用故事的多元化原则。
要想确保故事化教学模式的效果得以最大限度的发挥，教师的教学过程就要遵循故事化教学的基本原则。首先，应确保故事内容与载体形式的多元化;其次，对不同文化之间的差异给予充分关注，以深化学生对多元历史文化的认知;最后，注重主题的多元化设置。这样，就能对学生的学习起到有效的激励作用。
二、故事化教学在初中历史课堂中的应用策略
1.找准故事的切入点。
以故事化的方式开展初中历史教学，其最主要目的是激发学生学习兴趣。虽然，故事本身的趣味性极强，将之引入初中历史课堂可起到活跃课堂气氛的目的，但也不能将之随意穿插到教学过程中，否则，不但造成有限教学时间的极大浪费，更会因本末倒置而将历史课演变成故事课。因此，作为历史教师，需找准故事的切入点，发挥故事的作用。
例如，在介绍我国古代四大发明的影响时，教师可引入张衡与地动仪的故事，这样，既有助于深化学生对本章节知识的学习印象，又能让学生产生强烈的民族自豪感。又如，在教学《第二次世界大战》时，教师便可基于对南京大屠杀这一史实的讲解来让学生了解战争的残酷，并由此激发学生的爱国之情。
例如，在教学《收复台湾和抗击沙俄》时，教师可指导学生观看电影或者向学生讲一些故事，向学生展示一些台湾同胞在晚年的时候拿着望远镜遥望祖国的照片，促使学生能够更加深入地感受台湾同胞对祖国大陆的真挚情感。通过设计这样的教学过程，合理地引入郑成功收复台湾这一事件，不但能深化学生心中的英雄形象，而且还能够增强对学生的爱国主义教育。
2.创设良好的故事情境。
利用故事创设教学情境，不仅有助于增强学生的历史责任感，还能极大丰富学生对真实历史的感知，继而获得真实的历史体验，让学生在接受教育的同时促进历史课程教学目标的顺利达成。除了引入合适的历史故事外，教师还可在章节教学完成后，围绕章节主题内容及学生的能力培养目标来加深学生对所学内容的印象。
例如，在教学《贞观之治》时，教师则可以向学生讲授一些关于唐太宗李世民的事迹，并根据教学内容编写剧本，让学生根据剧本进行角色扮演，创设良好的故事情境，以便学生能够在轻松愉快的氛围中掌握历史知识。
3.合理选择历史故事。
在初中历史课堂教学中引入故事时，有关历史故事的选择，教师则需遵循以下三项原则。第一，真实性原则。教师所引进的历史故事，应务必确保其与史料记载内容保持一致。第二，针对性原则。顾名思义，即所选择的历史故事必须与教材内容之间有着极为密切的关联。所以，作为初中历史教师，所选择的历史故事应与课程教学主题相契合。针对夏、商、西周的兴亡史，教师可借由对姜子牙故事的讲解来引入新课程，这样，才能让故事与现实相贴合，继而对实际生活起到一定的指导作用。第三，趣味性原则。故事本身便具有极强的趣味性，所以，在实际的教学过程中，教师应务必充分发挥故事化教学的优势，激发学生的学习兴趣，逐步培养学生良好的历史学习习惯，并为学生之后的学习与生活奠定良好的基础。
例如，在教学《国防建设与外交成就》时，基于学生普遍对国防建设方面较感兴趣，教师可利用学生的兴趣点，由现实生活中引进与国防相关的故事，这样，有助于引发学生思考，从而提高学生的学习效率。此外，教师也可利用开展辩论赛的方式，让学生自主搜集辩论所需的材料，这样，既有助于强化学生的学习印象，也能培养学生的思维能力、口头表达能力。
例如，在教学《鸦片战争》时，教师可充分利用多媒体教学设备播放关于圆明园的影视片段，通过让学生认真观察圆明园火烧前后的情况，让学生更加真实地感受整个历史事件的发生全过程，促使学生在历史课程的学习过程中逐步形成自己的观点。
总之，在初中历史教学过程中，采用故事化的教学方式，不仅与历史本身的特点相契合，还能活跃课堂氛围以及激发学生学习兴趣。作为初中历史教师，在实际的教学过程中，应务必对故事化的教学方法给予高度重视，并积极利用故事化的教学方法，来增添课堂教学的趣味性，进而提高课堂教学效果。