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【摘要】随着基础教育从应试教育向素质教育的开始转轨，随着国际化社会导致的教育的开放和融合，中学英语教育日益显示出其重要性，同时日益显现出其教学方法改革的迫切性。从主观的角度来说，中学英语在目前的教学当中，表现出了很多的问题，很多教师依然使用灌输式教学，并且未能进行广泛的课堂教学环境优化，导致学生的能力和特长受到了一定的限制，在长期的学习当中，未能够实现教学水平的最优化和学习成绩的最大化提升。在今后的中学英语教学中，应将课堂教学优化放在首位，通过一系列的有效研究，促使学生能够更好的学习英语，巩固自己的成绩，加强应用能力的提升。
【关键词】中学英语教学 课堂环境 优化 多媒体
素质教育牵涉到教学内容、课程体系及人才培养模式等多方面，但核心是学校的教学改革，落脚点是教学质量。以我国目前的教育教学水平来看，总体上还是有待提升的。中学英语课堂在目前的工作中，需要对课堂教学环境开展一系列的优化工作，提高学生的学习兴趣，并且能够为学生建立属于他们自己的知识体系，逐步的帮助学生脱离固有的学习模式，实现客观上的学习能力提升。在此，本文主要对中学英语课堂教学环境优化的提升进行讨论。
一、营造口语环境
教师一定要牢牢树立一个观点：从口语抓起。现代英语的教学，应充分提高学生的学习能力和口语能力。从客观的角度来说，口语能力在某些方面，决定了学生的学习成绩，以及日后能否更好的应用英语。中学英语属于学生学习的基础阶段，口语能力的提升，在该阶段的学习，拥有较多的便利条件，且总体上的基础性较强，学生在学习过程中，不会遇到太多的学习困难，能够为后续的学习，提供较多的保障。为此，中学英语课堂教学环境优化，应首先从营造口语环境方面入手。本文认为，在今后的工作中，可尝试从以下几项工作出发：
1.教师应为学生设定较多的对话情境。目前，很多中学英语在开展教学工作的过程中，都是对学生进行板书教学，并未让学生拥有较多的时间进行口语练习。在日后的课堂教学中，应为学生设定较多的口语练习话题和情境，通过口语的练习，帮助学生更好的了解英语的语法运用和固定句式，以此来完成课堂教学水平的提升。
2.由于客观上的教学水平受到限制，因此口语环境的营造，必须具有一定的新意。教师可根据每节课程的要求，设定不同的口语练习话题，并且制定相应的奖励措施，以此来保证学生在课堂上拥有较高的学习积极性。总的来讲，学生的口语练习，将会直接影响到英语的运用和后续学习，日后必须在该方面继续努力。
二、创设情境，激发兴趣
情景教学法之所以受到师生的普遍欢迎，是因为它能创造接近生活的语言情景。以目前的情况来看，中学英语课堂教学优化，应为学生创设多元化的情境，并且将重点放在激发学生的学习兴趣方面，这样以来就可以较好的帮助学生加深英语知识及意义，从而实现较好的学习效果，提高教学水平。结合以往的工作经验和当下的工作标准，创设情境和激发兴趣，可尝试从以下几个方面出发：
1.在备课过程中，教师应认真做好准备工作，也可发动学生协助做好准备工作。创设情境的过程中，教师不能总是在自己身上努力，应与学生进行广泛的交流和沟通，了解学生的学习能力和困难部分，这样才能在教学过程中，保证课堂的有效性和持久性。
2.教师在教学工作中，应根据教材的内容、情节、故事发展顺序，简化学生的学习效果，必须与学生共同完成学习工作，不能总是将自己作为教学的重点部分，教师应将学生作为学习的重点，并且为其配套各种教学手段，包括多媒体手段、分层教学等等，促使学生找到适合自己的学习方法，保证中学英语课堂教学环境获得持续性的优化。
三、关注学生的情感
教学过程中把学生看作是学习的主体，相信学生，尊重学生，多鼓励学生并且能够把学习的权利放给学生，认识到“教师的教是为了达到不需要教”。由于中学英语课堂教学环境优化，是一项持续性的工作，因此要在关注学生情感方面，制定针对性的方式，让学生能够与教师减少各方面的矛盾，从而能够实现客观上的工作提升。关注学生的情感，可尝试从以下几项工作出发：
1.部分学生在学习过程中，自信心不强，发音练习中，往往表现出不敢开口的情况，由此影响到了学生的学习，同时在很大程度上导致后续的学习遇到了较多的困难。中学英语课堂教学环境优化当中，教师应对自信心较弱的同学，进行充分的交流和沟通，了解他们害怕的原因，并且鼓励他们大声的练习，一开始读错并不要紧，积极的改正才是最重要的。
2.部分学生心情急躁，学习任何知识的时候，都要在第一时间背下来并且掌握，害怕被别人甩在身后。针对此类学生，应保证学生能够正确的面对英语学习，这是一个漫长的过程，每个阶段都会遇到不同的困难，教师应与学生促膝长谈，通过学生的思维来思考问题，这样一来就能在今后的学习中，更好的帮助学生，实现其学习英语的正确性和标准性。关注学生情感，是中学英语课堂教学环境优化的重点部分，绝对不能忽视，主观上的因素对中学英语教学具有较大的积极作用。
四、转变教学模式，优化教学环境
1.变课堂“静态结构”为“动态结构”。在“复习旧课、讲授新课、总结复习”的传统课堂教学模式中，是预定学生已经进人了学习状态，而由老师为主体“灌”和“填”。但学生的心理空间并未开启，被动地接受难以产生动力来源。所以理想的课堂教学环境之一是强调“活动性”，强调学生作为主体对教学的参与。为此，转变课堂的教学结构是今后的重点内容。中学英语课堂教学环境优化，要求教师能够较好的活跃课堂气氛，促使学生积极、主动的去学习英语知识，向老师提出较多的问题，教师以解答问题来告诉学生较多的知识点，双方在不断的交流过程中，完成教学工作和学习工作，从而达到一个较为理想的教学效果。长期坚持动态结构为主的英语课堂后，教师能够逐步提高自身的教学水平，学生的能力和思维，也将获得较大的进步。
2.创设一种学生能自主的课堂环境。自主性是一种学习自身产生的需要，一种强烈的求知欲望。创设一种学生能自主的课堂环境，这样才能让学生的学习成绩更加稳定。首先，在创设自主课堂环境的过程中，要求教师设定不同类型的话题讨论和情境对话，同时还要让学生自动的去学习知识，教师要运用较多的教学设备，完成有效的知识传授。中学英语课堂的教学时间不是很多，教师应保证在有限的时间内，完成较多的知识传授，保证学生的学习效果。第二，在课堂教学中，教师应为学生制定有效的课后作业，促使学生在课后能够主动的去做各种拓展练习和巩固练习，这样一来才能更好的实现教学水平的提升，并且积极发挥好课堂教学的成果。
本文对中学英语课堂教学环境优化展开讨论，现阶段的中学英语课堂教学环境，相对过去有了很大的优化，很多工作都告别了过去的恶性循环，学生的成绩和能力，都得到了较大的提升。但是，中学英语教学受到了国家和社会的广泛重视，课堂教学环境优化，在未来的工作中，应投入更多的时间与精力，与学生开展更多的交流，否则仅仅是在短时间内努力，并不能获得理想的成效。
参考文献：
[1]侯艳.创新教育下的中学英语课堂教学模式分析[J].英语广场（学术研究），2014（2）：151-152.
[2]王鲁男，朱德全.效率取向：中学英语课堂时间管理研究[J].课程·教材·教法，2014（1）：93-98.
[3]王惠玉.提高中学英语课堂教学效率的探索[J].淄博师专学报，2010（2）：29-32.
[4]陈达，王随红，付明霞.新课标下中学英语课堂互动现状调查与分析[J].长江师范学院学报，2010（6）：36-42.
[5]骆玉蓉.基于生态教学观的大学英语多媒体课堂教学环境的优化[J].读与写（教育教学刊），2012（7）：30-34.
【关键词】中学英语教学 课堂环境 优化 多媒体
素质教育牵涉到教学内容、课程体系及人才培养模式等多方面，但核心是学校的教学改革，落脚点是教学质量。以我国目前的教育教学水平来看，总体上还是有待提升的。中学英语课堂在目前的工作中，需要对课堂教学环境开展一系列的优化工作，提高学生的学习兴趣，并且能够为学生建立属于他们自己的知识体系，逐步的帮助学生脱离固有的学习模式，实现客观上的学习能力提升。在此，本文主要对中学英语课堂教学环境优化的提升进行讨论。
一、营造口语环境
教师一定要牢牢树立一个观点：从口语抓起。现代英语的教学，应充分提高学生的学习能力和口语能力。从客观的角度来说，口语能力在某些方面，决定了学生的学习成绩，以及日后能否更好的应用英语。中学英语属于学生学习的基础阶段，口语能力的提升，在该阶段的学习，拥有较多的便利条件，且总体上的基础性较强，学生在学习过程中，不会遇到太多的学习困难，能够为后续的学习，提供较多的保障。为此，中学英语课堂教学环境优化，应首先从营造口语环境方面入手。本文认为，在今后的工作中，可尝试从以下几项工作出发：
1.教师应为学生设定较多的对话情境。目前，很多中学英语在开展教学工作的过程中，都是对学生进行板书教学，并未让学生拥有较多的时间进行口语练习。在日后的课堂教学中，应为学生设定较多的口语练习话题和情境，通过口语的练习，帮助学生更好的了解英语的语法运用和固定句式，以此来完成课堂教学水平的提升。
2.由于客观上的教学水平受到限制，因此口语环境的营造，必须具有一定的新意。教师可根据每节课程的要求，设定不同的口语练习话题，并且制定相应的奖励措施，以此来保证学生在课堂上拥有较高的学习积极性。总的来讲，学生的口语练习，将会直接影响到英语的运用和后续学习，日后必须在该方面继续努力。
二、创设情境，激发兴趣
情景教学法之所以受到师生的普遍欢迎，是因为它能创造接近生活的语言情景。以目前的情况来看，中学英语课堂教学优化，应为学生创设多元化的情境，并且将重点放在激发学生的学习兴趣方面，这样以来就可以较好的帮助学生加深英语知识及意义，从而实现较好的学习效果，提高教学水平。结合以往的工作经验和当下的工作标准，创设情境和激发兴趣，可尝试从以下几个方面出发：
1.在备课过程中，教师应认真做好准备工作，也可发动学生协助做好准备工作。创设情境的过程中，教师不能总是在自己身上努力，应与学生进行广泛的交流和沟通，了解学生的学习能力和困难部分，这样才能在教学过程中，保证课堂的有效性和持久性。
2.教师在教学工作中，应根据教材的内容、情节、故事发展顺序，简化学生的学习效果，必须与学生共同完成学习工作，不能总是将自己作为教学的重点部分，教师应将学生作为学习的重点，并且为其配套各种教学手段，包括多媒体手段、分层教学等等，促使学生找到适合自己的学习方法，保证中学英语课堂教学环境获得持续性的优化。
三、关注学生的情感
教学过程中把学生看作是学习的主体，相信学生，尊重学生，多鼓励学生并且能够把学习的权利放给学生，认识到“教师的教是为了达到不需要教”。由于中学英语课堂教学环境优化，是一项持续性的工作，因此要在关注学生情感方面，制定针对性的方式，让学生能够与教师减少各方面的矛盾，从而能够实现客观上的工作提升。关注学生的情感，可尝试从以下几项工作出发：
1.部分学生在学习过程中，自信心不强，发音练习中，往往表现出不敢开口的情况，由此影响到了学生的学习，同时在很大程度上导致后续的学习遇到了较多的困难。中学英语课堂教学环境优化当中，教师应对自信心较弱的同学，进行充分的交流和沟通，了解他们害怕的原因，并且鼓励他们大声的练习，一开始读错并不要紧，积极的改正才是最重要的。
2.部分学生心情急躁，学习任何知识的时候，都要在第一时间背下来并且掌握，害怕被别人甩在身后。针对此类学生，应保证学生能够正确的面对英语学习，这是一个漫长的过程，每个阶段都会遇到不同的困难，教师应与学生促膝长谈，通过学生的思维来思考问题，这样一来就能在今后的学习中，更好的帮助学生，实现其学习英语的正确性和标准性。关注学生情感，是中学英语课堂教学环境优化的重点部分，绝对不能忽视，主观上的因素对中学英语教学具有较大的积极作用。
四、转变教学模式，优化教学环境
1.变课堂“静态结构”为“动态结构”。在“复习旧课、讲授新课、总结复习”的传统课堂教学模式中，是预定学生已经进人了学习状态，而由老师为主体“灌”和“填”。但学生的心理空间并未开启，被动地接受难以产生动力来源。所以理想的课堂教学环境之一是强调“活动性”，强调学生作为主体对教学的参与。为此，转变课堂的教学结构是今后的重点内容。中学英语课堂教学环境优化，要求教师能够较好的活跃课堂气氛，促使学生积极、主动的去学习英语知识，向老师提出较多的问题，教师以解答问题来告诉学生较多的知识点，双方在不断的交流过程中，完成教学工作和学习工作，从而达到一个较为理想的教学效果。长期坚持动态结构为主的英语课堂后，教师能够逐步提高自身的教学水平，学生的能力和思维，也将获得较大的进步。
2.创设一种学生能自主的课堂环境。自主性是一种学习自身产生的需要，一种强烈的求知欲望。创设一种学生能自主的课堂环境，这样才能让学生的学习成绩更加稳定。首先，在创设自主课堂环境的过程中，要求教师设定不同类型的话题讨论和情境对话，同时还要让学生自动的去学习知识，教师要运用较多的教学设备，完成有效的知识传授。中学英语课堂的教学时间不是很多，教师应保证在有限的时间内，完成较多的知识传授，保证学生的学习效果。第二，在课堂教学中，教师应为学生制定有效的课后作业，促使学生在课后能够主动的去做各种拓展练习和巩固练习，这样一来才能更好的实现教学水平的提升，并且积极发挥好课堂教学的成果。
本文对中学英语课堂教学环境优化展开讨论，现阶段的中学英语课堂教学环境，相对过去有了很大的优化，很多工作都告别了过去的恶性循环，学生的成绩和能力，都得到了较大的提升。但是，中学英语教学受到了国家和社会的广泛重视，课堂教学环境优化，在未来的工作中，应投入更多的时间与精力，与学生开展更多的交流，否则仅仅是在短时间内努力，并不能获得理想的成效。
参考文献：
[1]侯艳.创新教育下的中学英语课堂教学模式分析[J].英语广场（学术研究），2014（2）：151-152.
[2]王鲁男，朱德全.效率取向：中学英语课堂时间管理研究[J].课程·教材·教法，2014（1）：93-98.
[3]王惠玉.提高中学英语课堂教学效率的探索[J].淄博师专学报，2010（2）：29-32.
[4]陈达，王随红，付明霞.新课标下中学英语课堂互动现状调查与分析[J].长江师范学院学报，2010（6）：36-42.
[5]骆玉蓉.基于生态教学观的大学英语多媒体课堂教学环境的优化[J].读与写（教育教学刊），2012（7）：30-34.