【摘 要】
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在＂合作、讨论、探究＂的教育大背景下,笔者所在的市局提出了＂导学单＂教学模式,并在一定范围内的试验后,面对全市全面推动。所谓的＂导学单＂教学模式是指根据教材、学情的内容制作的,
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在＂合作、讨论、探究＂的教育大背景下,笔者所在的市局提出了＂导学单＂教学模式,并在一定范围内的试验后,面对全市全面推动。所谓的＂导学单＂教学模式是指根据教材、学情的内容制作的,以问题为主体的,让学生自我探索、求知的一张单子。这张单子一般情况下包含＂教学目标,活动方案,检测反馈＂三大主体部分。如：《师说》第一课活动单【学习目标】1.了解作者所论述的老师的作用,从师的重要性;2.掌握积累实词、虚词等文言知识。
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山东省肥城市白云山学校 为儿童架起图书的桥梁，促进儿童阅读，引领儿童成长，既是我们每位语文教师的光荣职责，也是家长的责任所在。但是，在读书指导方面，很多家长却茫然失措，找不到具体的方法。为了更好地指导孩子进行阅读，作为一名语文教师，笔者认为，我们的家長可以从以下四个方面做起： 一、指导孩子扩大阅读视野 家长要为孩子购买种类多样的图书，经常鼓励孩子们像蜜蜂采花蜜一样，主动扩大自己的阅读视野，不
生物质能是重要的可再生能源,随着经济社会的发展和能源环境问题的日益突出,生物质能越来越受到世界各国的重视。阐述了我国生物质能产业财税激励机制的发展历程,通过与国外
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新课程改革以来，课程的重点从表面转到内在，对语文学习要求不仅仅是了解阅读的基本内容，还要学生了解其内在的实质，即学生要进行深度阅读。对于小学这个语文阅读比较重要的阶段，教师更应该想方设法加强学生阅读的能力。而且语文阅读能力是语文综合能力的体现之一，阅读能力提高了，学生便可以有清晰的思路和逻辑，从而更加容易去用文字表达自己的一些情感。这样，语文能力才算是真正有了提高。所以，我们可以通过开展群文阅读的
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【摘 要】 低年级正是学生识字能力发展的关键阶段，根据新课程标准提出的要求，小学一二年级需要掌握的常用汉字有1600—1800个。面对这么多的常用汉字，教师必须运用一定的教学策略才能够让学生有效积累。教师如何把握汉字特点，绽放识字教学魅力？本文将结合具体教材和实践分析，从观察图画、动作演示、结合生活、课堂活动等方面来浅要分析低年级识字教学的可行性策略。 【关键词】 识字教学 低年级 策略探寻
阅读是阅读者对文本的吸纳、认同、质疑、重建行为，是基于生命多样性的阅读主体和创作主体间的心灵沟通，也是基于语言与精神同构共生的生命交流。所以，在一定程度上，阅读的本质就是对话。但是，对话不是漫话。对话不同于漫话的，就在于对话活动具有鲜明的目标指向性和实现目标的客观时效性。语文课堂“百花齐放”的繁荣时景，难掩其背后的萧条与沉寂。“你读他读大家读”不能说明学生真正经历了阅读并学会了阅读；“你说他说大家