【摘 要】
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一、重新定位教学目标非会计专业和会计专业培养人才的目标不同．非会计专业的学生不是财务信息的提供者，不需要重点掌握大量会计信息加工处理的技术方法，但他们将来从事的管理工
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一、重新定位教学目标非会计专业和会计专业培养人才的目标不同．非会计专业的学生不是财务信息的提供者，不需要重点掌握大量会计信息加工处理的技术方法，但他们将来从事的管理工作必然与财务管理相关，会受到会计和审计的监督。因此会计学应当是大会计的概念，包括财、会、审，是一门综合性的会计知识的普及课。基于此，非会计专业的能力培养目标以及相应的教学内容、教学方法应该区别于会计专业，强调自己的特色。二、有效整合教学内容
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《品德与社会》是一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。课程的这一性质决定了《品德与社会》教学必须“回归生活”，如何真正体现这一理念，提高品德教学的有效性呢？我认为，创设生活情境是很有效的途径。下面我就结合三年级上册《我不耍赖皮》一课的教学实践，谈谈自己的认识。 一、导入时创设生活情境，抛砖引玉 对于一节成功的课来说，导入环节往往决定着学生能否进入一个最佳的学习状
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马克思曾说过：“人创造环境，同样，环境也创造人。”这里科学地揭示了人与环境之间作用与反作用的辩证关系。“创造人”也就是“教育人”。任何一个阶段的教育都离不开环境的影响，幼儿园也不例外。陈鹤琴先生说过：“儿童教育要取得较大的效益，必须优化环境。”可见，环境是重要的教育资源，在幼儿教育活动中，我们应抓住园内外环境中的有效资源，促进幼儿德、智、体、美全面发展。幼儿园教育已将环境的教育价值摆在了整个教育的
合作学习是课堂教学中的一种重要的有效地学习方式，但教师要根据教学内容、学生实际和教学环境条件等，选择课堂中的有效契机让学生进行合作学习，充分发挥小组合作学习的最大功效。笔者结合自身的教学实践，认为合作学习中有效契机的把握要注意“三个关节点”。 一、山重水尽疑无路：出现质疑时 我们的课堂是生成的，学生带着自己的体验理解文本，以他们的视角看世界，可能会出现我们成人难以想象的一些“问题”。开放的课堂
九年义务教育小学数学课程标准指出：“数学是日常生活和进一步学习必不可少的基础和工具”，“培养学生观察和认识周围事物间的数量关系和形体特征的兴趣和意识，使学生感受数学与现实生活的密切联系，通过观察、操作、猜测等方式，培养学生的探索意识，使学生初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题”。这些论述，充分说明数学教学的主旨是学以致用，是让学生学习有价值的数学，灵活运用知识解决实际生活中的问题
从小学到大学甚至更高的学历，数学总是无处不在，它由生活中提取，又使用于生活。而小学数学课本更是数学这门学科的启蒙书，只有在小学里养成了学习数学的兴趣习惯，才能为未来的数学学习打下坚实的基础，因此在小学老师在教授数学的时候，需要将寓教于乐的理念贯穿在教学过程中，将数学融于日常生活中，让学生感受到学习数学的乐趣，并以此调动他们的积极性，提高学生对数学的运用能力。 我们的生活里数学的身影总是随处可见。
五年制高职，特别是建设类五年制高职教育具有一定的特殊性，课改压力大却经验少，如何认清形势、找准课改方向是摆在建设类五年制高职深化发展道路面前的重大攻关课题。江苏联合职业技术学院常州建设分院在课程改革的实践中，借鉴了基于工作过程导向BAG的课程开发方法，结合学校已有的课程改革的基础，综合各种因素，创新了一套具有五年制高职特色的基于工作过程导向的“1443”课程改革模式。 一、五年制高职“1443”
焦作市的法律援助工作始于1998年10月.两年多来,全市各级法律援助机构共免费为群众法律咨询10300人次,审查法律援助申请2900余件,批准1436件,其中刑事法律援助案件381件,民事
笔者作为艺术职业院校一名音乐公共课教师，在教学实践中深刻感受到必须着重抓好“三个对接”。 一、经典和流行对接 经典和流行对学生同样重要。经典代表人类最高智慧，是我们连接过去、走向未来的必由之路，是人类的价值资源。你可以是经典的喜爱者，也可以是经典的质疑者和批评者。但不管怎样，经典应该是每个人教养的一部分，经典训练的价值不在实用，而在文化。只有让经典在“下意识”里头得着根底，才会不知不觉会“发酵
学生资源指的是学生在学习、生活以及活动过程中产生的一种生成性的资源，它们在教师教学过程中起着重要的作用。同样，小学语文教学也需要充分的开发和利用这些生成性的资源。本文主要以小学语文教学中的学生资源为研究对象，探讨小学语文教师如何有效地开发和利用学生资源。 在教学过程中学生是教育的重要对象，也是进行教育的根本和源泉。教师是进行学生资源开发和利用的主体，教师对资源的利用程度取决于对学生资源的开发程度