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摘 要：在新课标改革之后，我国教育领域对培养学生的能力越来越重视，初中数学教学也开始关注对初中生学习能力的培养。初中生的数学阅读理解能力是其学习数学学科的基础，学生审题、学习知识点都需要较好的阅读理解能力作为支撑。一直以来，我国的城市和农村教学资源都存在差异，农村初中生的数学阅读理解能力要比城市里的学生差一些，为了提升农村初中生的数学阅读理解能力，加强农村数学教学质量，农村初中数学教师要更重视学生的发展，从自身角度出发寻找更有效的教学策略。
关键词：初中数学；农村学生；阅读理解能力
农村初中生在阅读理解能力上的不足通常体现在这样几个方面：对数学公式和概念的理解困难、对数学语言的运用不流畅、数学思想和思维比较欠缺、数学方法不会用等。这些数学阅读能力上体现出来的困难直接影响到学生的学习效果，教师要在教学中引导学生克服这些困难。
一、 培养初中生阅读理解能力的重要意义分析
（一） 为学生学习数学知识奠定基础
一说到阅读理解能力很多人会认为其是学习语文学科需要具备的一项基本能力，其实不然，想要学好数学同样需要具备阅读理解能力。数学这门学科中的定义、公理基本都是用数学符号来表示的，具备数学阅读理解能力能用数学通用语言来理解数学知识点，用数学思维来解决问题，这已经成为学生学好数学知识不容忽视一项基本能力。
（二） 促进学生数学素养的提升
数学阅读理解能力主要包括学生对数学的感知、灵感，面对数学问题能够快速用数学思维做出正确的反应。学生具备良好的阅读理解能力可以促进学生解题能力、逻辑思维等能力的提升，这些都是数学素养的主要构成部分，所以良好的阅读理解能力能够有效促进学生数学素养的提升。
二、 培养学生数学阅读理解能力的有效途径分析
（一） 在数学教学过程中引导学生重视阅读理解
很多初中生阅读理解能力不好是因为他们在平时的学习过程对数学阅读理解不够重视，审题或者学习数学知识点的时候过于心急，没有细心地去分析研究，时间长了以后容易导致学生爱犯粗心大意的毛病，容易对知识点产生误解。尤其是农村的初中生，还容易存在阅读量较小、阅读习惯不好、缺乏良好的阅读环境等问题，导致农村学生的数学阅读理解能力迟迟难以提升。为了让农村初中生的阅读理解能力得到有效提升，数学教师在日常教学当中就要有意识地引导学生重视阅读理解，让学生发挥学习自主性。比如，当数学教师在带学生一起做这个应用题的时候：甲、乙、丙三种货物共167吨，甲种货物比乙种货物的2倍少5吨，丙种货物比甲种货物的五分之一多3吨，求甲、乙、丙三种货物各有多少吨？为了提升学生阅读理解能力，教师可以要求学生把应用题中的每一句话都转化成为数学式子：第一句就是甲 乙 丙=167；第二句就是2乙-5=甲；第三句就是1/5甲 3=丙。把题目中的每一句话都翻译成对应的数学式子就是在用数学语言来理解这道应用题，有了式子之后，学生就可以解出甲、乙、丙分别对应的吨数了。
（二） 在课前预习阶段培养学生的阅读理解能力
课前预习是提升学生课堂学习效率的重要方式，数学教师为了提升学生的阅读理解能力，可以在学生的课前预习阶段给学生布置一些预习作业让学生独立去完成，学生预习的过程就是进行课前阅读的过程，这样不仅可以培养学生的阅读理解能力，更能培养学生自主学习能力。数学知识点的学习重点在于分析、想象和推理，农村初中生基础比较薄弱，阅读起来有可能比较困难，为了帮学生做好课前预习，教师可以根据学生的学习能力和学习基础来帮学生制定出预习大纲，让学生根据教师制定的大纲去一步一步地预习。比如，当教师在让学生预习函数这个章节的知识时候，可以给学生制定这样的预习大纲：（1）阅读并理解函数的概念。（2）把书上例题中常量和变量找出来。（3）找出书中例题中存在的共同点，并自己尝试举一个与之类似的例题。（4）完成书中“练一练”模块的习题。这样明了的预习大纲为学生预习指明目标，可以提升学生的预习效率，逐渐培养学生的阅读理解能力。
（三） 借助问题激发学生阅读兴趣
激发学生的阅读兴趣才能让学生主动配合教师培养学生的阅读理解能力，数学教师为了有效激发农村初中生的数学阅读兴趣，可以借助对学生有吸引力的教学问题来开展数学教学活动。很多学生在学习数学概念的时候会感觉理解起來比较困难，对概念性知识不会运用。这时教师可以借助问题来帮学生理解概念性知识，比如，当数学教师在给学生讲两条平行线的判定标准时，可以先在黑板上画出两条平行线，再画一条线与其相反之后问学生怎么找同位角？怎么找内错角？怎么找同旁内角？找到以后，让学生仔细观察这些角，说出这些角有什么特点。最后多找几个例子来验证得到的特点。这样让学生在问题的引导下来验证数学概念和定理，学生理解起来很容易。
三、 总结
综上所述，农村初中生的阅读理解能力不强会直接影响到其对数学知识的理解，进而导致农村初中数学教学质量难以提升，数学教师一定要对此加以重视，寻找能够有效提升学生数学阅读理解能力的教学方法。
参考文献：
[1]陈达培.“阅”中有题“读”数有方——初中数学阅读能力培养策略[J].中学数学研究（华南师范大学版），2016（14）：2-5.
[2]贾凯.农村学生阅读现状的调查与研究[J].初中数学教与学，2018（6）：1-4.
作者简介：
李淑芬，广东省佛山市，佛山市三水区白坭镇白坭中学。
关键词：初中数学；农村学生；阅读理解能力
农村初中生在阅读理解能力上的不足通常体现在这样几个方面：对数学公式和概念的理解困难、对数学语言的运用不流畅、数学思想和思维比较欠缺、数学方法不会用等。这些数学阅读能力上体现出来的困难直接影响到学生的学习效果，教师要在教学中引导学生克服这些困难。
一、 培养初中生阅读理解能力的重要意义分析
（一） 为学生学习数学知识奠定基础
一说到阅读理解能力很多人会认为其是学习语文学科需要具备的一项基本能力，其实不然，想要学好数学同样需要具备阅读理解能力。数学这门学科中的定义、公理基本都是用数学符号来表示的，具备数学阅读理解能力能用数学通用语言来理解数学知识点，用数学思维来解决问题，这已经成为学生学好数学知识不容忽视一项基本能力。
（二） 促进学生数学素养的提升
数学阅读理解能力主要包括学生对数学的感知、灵感，面对数学问题能够快速用数学思维做出正确的反应。学生具备良好的阅读理解能力可以促进学生解题能力、逻辑思维等能力的提升，这些都是数学素养的主要构成部分，所以良好的阅读理解能力能够有效促进学生数学素养的提升。
二、 培养学生数学阅读理解能力的有效途径分析
（一） 在数学教学过程中引导学生重视阅读理解
很多初中生阅读理解能力不好是因为他们在平时的学习过程对数学阅读理解不够重视，审题或者学习数学知识点的时候过于心急，没有细心地去分析研究，时间长了以后容易导致学生爱犯粗心大意的毛病，容易对知识点产生误解。尤其是农村的初中生，还容易存在阅读量较小、阅读习惯不好、缺乏良好的阅读环境等问题，导致农村学生的数学阅读理解能力迟迟难以提升。为了让农村初中生的阅读理解能力得到有效提升，数学教师在日常教学当中就要有意识地引导学生重视阅读理解，让学生发挥学习自主性。比如，当数学教师在带学生一起做这个应用题的时候：甲、乙、丙三种货物共167吨，甲种货物比乙种货物的2倍少5吨，丙种货物比甲种货物的五分之一多3吨，求甲、乙、丙三种货物各有多少吨？为了提升学生阅读理解能力，教师可以要求学生把应用题中的每一句话都转化成为数学式子：第一句就是甲 乙 丙=167；第二句就是2乙-5=甲；第三句就是1/5甲 3=丙。把题目中的每一句话都翻译成对应的数学式子就是在用数学语言来理解这道应用题，有了式子之后，学生就可以解出甲、乙、丙分别对应的吨数了。
（二） 在课前预习阶段培养学生的阅读理解能力
课前预习是提升学生课堂学习效率的重要方式，数学教师为了提升学生的阅读理解能力，可以在学生的课前预习阶段给学生布置一些预习作业让学生独立去完成，学生预习的过程就是进行课前阅读的过程，这样不仅可以培养学生的阅读理解能力，更能培养学生自主学习能力。数学知识点的学习重点在于分析、想象和推理，农村初中生基础比较薄弱，阅读起来有可能比较困难，为了帮学生做好课前预习，教师可以根据学生的学习能力和学习基础来帮学生制定出预习大纲，让学生根据教师制定的大纲去一步一步地预习。比如，当教师在让学生预习函数这个章节的知识时候，可以给学生制定这样的预习大纲：（1）阅读并理解函数的概念。（2）把书上例题中常量和变量找出来。（3）找出书中例题中存在的共同点，并自己尝试举一个与之类似的例题。（4）完成书中“练一练”模块的习题。这样明了的预习大纲为学生预习指明目标，可以提升学生的预习效率，逐渐培养学生的阅读理解能力。
（三） 借助问题激发学生阅读兴趣
激发学生的阅读兴趣才能让学生主动配合教师培养学生的阅读理解能力，数学教师为了有效激发农村初中生的数学阅读兴趣，可以借助对学生有吸引力的教学问题来开展数学教学活动。很多学生在学习数学概念的时候会感觉理解起來比较困难，对概念性知识不会运用。这时教师可以借助问题来帮学生理解概念性知识，比如，当数学教师在给学生讲两条平行线的判定标准时，可以先在黑板上画出两条平行线，再画一条线与其相反之后问学生怎么找同位角？怎么找内错角？怎么找同旁内角？找到以后，让学生仔细观察这些角，说出这些角有什么特点。最后多找几个例子来验证得到的特点。这样让学生在问题的引导下来验证数学概念和定理，学生理解起来很容易。
三、 总结
综上所述，农村初中生的阅读理解能力不强会直接影响到其对数学知识的理解，进而导致农村初中数学教学质量难以提升，数学教师一定要对此加以重视，寻找能够有效提升学生数学阅读理解能力的教学方法。
参考文献：
[1]陈达培.“阅”中有题“读”数有方——初中数学阅读能力培养策略[J].中学数学研究（华南师范大学版），2016（14）：2-5.
[2]贾凯.农村学生阅读现状的调查与研究[J].初中数学教与学，2018（6）：1-4.
作者简介：
李淑芬，广东省佛山市，佛山市三水区白坭镇白坭中学。