论文部分内容阅读
摘 要：互动式教学是我国现阶段教育领域应用较为广泛的教学模式之一，它在改良传统教学技术、提高课堂教学效率等方面具有重要价值。本文阐述了应用互动式教学的意义，从预习、学习、复习三个维度探讨了在小学高年级数学课堂应用互动式教学的可行性策略，以期为关注这一话题的人们提供参考。
关键词：互动式教学；小学高年级；数学教学；应用策略
一、 引言
随着新课改的深入推广，以学生为主体的教学思想深入人心，被广大教育者所重视，还课堂于学生是目前教育者们关注的热点问题。小学高年级学生具有探索欲、求知欲强的特点，互动式教学能够充分调动学生自主学习，为此，有必要在小学高年级数学课堂教学中引入互动式教学，充分发挥其积极作用。
二、 关于互动式教学应用意义的分析
（一） 优化传统教学模式
互动式教学还课堂于学生，使学生成为课堂教学的主体，学生由传统的被动式学习走向主动式学习。在互动式教学的作用下，学生能够提高自身学习能力，有利于加强对数学知识的理解，充分掌握数学知识点。
（二） 构建和谐师生关系
受传统教学模式影响，教师长期处于课堂的主体地位，学生对教师容易产生畏惧等负面心理，不利于实现还课堂于学生的新时代教育目标。互动式教学是指教师在课堂上进行互动教学，通过与学生的互动交流教授学生知识内容，学生在教师的引导下不断表达自己对知识的看法，学生在讨论的过程中既学习了知识，又增强了对教师的信任感与依赖感，有助于构建和谐师生关系，打造和谐课堂。
三、 在小学高年级数学课堂应用互动式教学的策略分析
（一） 应用于数学课堂教学预习环节
互动式教学理念是学生为主、教师为辅，它通过生生、师生互动开展教学活动，鉴于该教学模式的现代化与时代性，其广泛应用于小学数学高年级课堂预习与课程导入环节。例如，教学应用人教版教材，教师在讲述其中“圆”的相关知识时应用互动式教学，可以选择应用故事、设问、图解、音频等课程导入方法，目的是调动学生的探索欲，提高学生注意力，引导其主动学习知识，比如教师最终选取了使用多媒体投影通过播放与“圆”有关的FLASH课件的方式预习相关内容的方式，激发学生兴趣的同时，实现课程导入的目的。
（二） 应用于数学课堂教学环节
数学教师应用互动式教学进行教学活动时，应当依照小学高年级学生特点选取具有实效性的应用技术，即是说，在良好的预习与导学的基础上进行下一步教学。学生在浓烈探索欲的指引下进行学习，不仅有利于发展自身的学习兴趣、提高自身学习能力，还能够培养自身的合作学习意识、提高语言表达能力，进而通过对思维的训练，吸收课堂知识，提高自身数学核心素养。例如，教师在进行教学式，引入小组合作学习模式与设问教学模式，引导学生探索知识内容，鼓励小组成员积极表达自己的看法，教师在学生讨论的过程中，充分发挥自身引导与辅助作用，提高其注意力，关注每一个小组的讨论情况，对存在问题的及时引导，并巧妙地激发发言较少的学生积极参与知识讨论，进而实现教学目的。以“圆”的相关知识学习为例，教师以人教版教材教学目标为指引，向学生提出问题，如问题一：你能够从哪些角度入手阐述“圆”？问题二：圆与其他图形是否有所关联？并引导学生从形状、公式、定理等角度入手进行讨论。教师在学生回答问题后，鼓励其他学生进行补充，最后再进行总结，这样既能够提高学生的课堂参与度，又能够提高课堂教学效率，不仅有利于学生吸收新知识，还有助于学生巩固其他知识。
数学知识具有一定的抽象性，新课改明确提出培养学生数学核心素养，小学高年级数学教学应当重视实现自身的教学目的，不仅在于提高学生成绩，更应当达到培养学生数学核心素养的目标。應用互动式教学也不应有所偏差，需要重视发挥互动式教学的实效性。例如，教授学生“长方体和正方体表面积计算”的知识点时，教师可以引导学生亲自动手制作一个正方体或者长方体。学生往往具有动手实践的热情，在教师的引导下普遍可以全身心地投入到手工制作中。学生通过实践对正方体表面积有更加形象且直观的了解，教师后续再讲解“分解、组合”等知识点时学生也能够具有更为深刻的理解。再比如，教师在教学“利率”的知识时，教师还可以通过引入生活经验的方法应用互动式教学，小华家2018年存入银行5000元，存期两年，问到期时小华能够取回多少元？银行整存整取利率为2.10，学生通过列出公式5000×2.10%×2 5000，计算得出小华能够取出5210元。这样设计与学生生活相关的教学问题，有利于充分调动学生的课堂参与性，提高课堂互动率，充分发挥互动式教学的效果，激发学生思维，提高课堂教学效率。
（三） 应用于数学课堂教学复习环节
教师在讲解完知识内容后，引导学生通过观看板书对课堂学习内容进行复述，可以先进行小组复述，再让学生单独复述。学生在复述的过程中，教师对学生复述时所涉及的知识点进行适当指点，若学生有遗漏知识点，则让其他学生进行补充复述，让学生在吸收知识的基础上，进一步巩固所学内容，加深对知识点的理解。教师应以柔和式、鼓励式为主，对进行复述的学生进行恰当的表扬，增强学生自信心的同时，激发学生数学学习兴趣，促使其积极主动学习。
四、 总结
总而言之，小学高年级数学教师应加强对互动式教学的探索与实践，不断分析与研究充分发挥互动式教学调动学生学习主动性、积极性的可行性策略。在预习环节、教学环节与复习环节均巧妙地渗透互动式教学，让学生在数学学习的全过程积极主动把握知识，提高自身数学能力，培养自身数学核心素养。
参考文献：
[1]周丽花.互动让数学教学趋于高效——浅谈小学数学互动式教学的价值与策略[J].名师在线，2018（14）：48-49.
[2]张之辉.互动式教学模式在小学数学教学中的应用[J].甘肃教育，2018（4）：107.
作者简介：
林亮生，福建省漳州市，福建省漳州市诏安县田厝小学。
关键词：互动式教学；小学高年级；数学教学；应用策略
一、 引言
随着新课改的深入推广，以学生为主体的教学思想深入人心，被广大教育者所重视，还课堂于学生是目前教育者们关注的热点问题。小学高年级学生具有探索欲、求知欲强的特点，互动式教学能够充分调动学生自主学习，为此，有必要在小学高年级数学课堂教学中引入互动式教学，充分发挥其积极作用。
二、 关于互动式教学应用意义的分析
（一） 优化传统教学模式
互动式教学还课堂于学生，使学生成为课堂教学的主体，学生由传统的被动式学习走向主动式学习。在互动式教学的作用下，学生能够提高自身学习能力，有利于加强对数学知识的理解，充分掌握数学知识点。
（二） 构建和谐师生关系
受传统教学模式影响，教师长期处于课堂的主体地位，学生对教师容易产生畏惧等负面心理，不利于实现还课堂于学生的新时代教育目标。互动式教学是指教师在课堂上进行互动教学，通过与学生的互动交流教授学生知识内容，学生在教师的引导下不断表达自己对知识的看法，学生在讨论的过程中既学习了知识，又增强了对教师的信任感与依赖感，有助于构建和谐师生关系，打造和谐课堂。
三、 在小学高年级数学课堂应用互动式教学的策略分析
（一） 应用于数学课堂教学预习环节
互动式教学理念是学生为主、教师为辅，它通过生生、师生互动开展教学活动，鉴于该教学模式的现代化与时代性，其广泛应用于小学数学高年级课堂预习与课程导入环节。例如，教学应用人教版教材，教师在讲述其中“圆”的相关知识时应用互动式教学，可以选择应用故事、设问、图解、音频等课程导入方法，目的是调动学生的探索欲，提高学生注意力，引导其主动学习知识，比如教师最终选取了使用多媒体投影通过播放与“圆”有关的FLASH课件的方式预习相关内容的方式，激发学生兴趣的同时，实现课程导入的目的。
（二） 应用于数学课堂教学环节
数学教师应用互动式教学进行教学活动时，应当依照小学高年级学生特点选取具有实效性的应用技术，即是说，在良好的预习与导学的基础上进行下一步教学。学生在浓烈探索欲的指引下进行学习，不仅有利于发展自身的学习兴趣、提高自身学习能力，还能够培养自身的合作学习意识、提高语言表达能力，进而通过对思维的训练，吸收课堂知识，提高自身数学核心素养。例如，教师在进行教学式，引入小组合作学习模式与设问教学模式，引导学生探索知识内容，鼓励小组成员积极表达自己的看法，教师在学生讨论的过程中，充分发挥自身引导与辅助作用，提高其注意力，关注每一个小组的讨论情况，对存在问题的及时引导，并巧妙地激发发言较少的学生积极参与知识讨论，进而实现教学目的。以“圆”的相关知识学习为例，教师以人教版教材教学目标为指引，向学生提出问题，如问题一：你能够从哪些角度入手阐述“圆”？问题二：圆与其他图形是否有所关联？并引导学生从形状、公式、定理等角度入手进行讨论。教师在学生回答问题后，鼓励其他学生进行补充，最后再进行总结，这样既能够提高学生的课堂参与度，又能够提高课堂教学效率，不仅有利于学生吸收新知识，还有助于学生巩固其他知识。
数学知识具有一定的抽象性，新课改明确提出培养学生数学核心素养，小学高年级数学教学应当重视实现自身的教学目的，不仅在于提高学生成绩，更应当达到培养学生数学核心素养的目标。應用互动式教学也不应有所偏差，需要重视发挥互动式教学的实效性。例如，教授学生“长方体和正方体表面积计算”的知识点时，教师可以引导学生亲自动手制作一个正方体或者长方体。学生往往具有动手实践的热情，在教师的引导下普遍可以全身心地投入到手工制作中。学生通过实践对正方体表面积有更加形象且直观的了解，教师后续再讲解“分解、组合”等知识点时学生也能够具有更为深刻的理解。再比如，教师在教学“利率”的知识时，教师还可以通过引入生活经验的方法应用互动式教学，小华家2018年存入银行5000元，存期两年，问到期时小华能够取回多少元？银行整存整取利率为2.10，学生通过列出公式5000×2.10%×2 5000，计算得出小华能够取出5210元。这样设计与学生生活相关的教学问题，有利于充分调动学生的课堂参与性，提高课堂互动率，充分发挥互动式教学的效果，激发学生思维，提高课堂教学效率。
（三） 应用于数学课堂教学复习环节
教师在讲解完知识内容后，引导学生通过观看板书对课堂学习内容进行复述，可以先进行小组复述，再让学生单独复述。学生在复述的过程中，教师对学生复述时所涉及的知识点进行适当指点，若学生有遗漏知识点，则让其他学生进行补充复述，让学生在吸收知识的基础上，进一步巩固所学内容，加深对知识点的理解。教师应以柔和式、鼓励式为主，对进行复述的学生进行恰当的表扬，增强学生自信心的同时，激发学生数学学习兴趣，促使其积极主动学习。
四、 总结
总而言之，小学高年级数学教师应加强对互动式教学的探索与实践，不断分析与研究充分发挥互动式教学调动学生学习主动性、积极性的可行性策略。在预习环节、教学环节与复习环节均巧妙地渗透互动式教学，让学生在数学学习的全过程积极主动把握知识，提高自身数学能力，培养自身数学核心素养。
参考文献：
[1]周丽花.互动让数学教学趋于高效——浅谈小学数学互动式教学的价值与策略[J].名师在线，2018（14）：48-49.
[2]张之辉.互动式教学模式在小学数学教学中的应用[J].甘肃教育，2018（4）：107.
作者简介：
林亮生，福建省漳州市，福建省漳州市诏安县田厝小学。