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摘 要：在初中数学课堂教学的过程中，教师应当注意为学生构建良好的问题情境，吸引学生时刻保持注意力，激发和挖掘学生的学习潜力，本文分析了在初中数学课堂中如何优化问题情境的构建，引导学生集中注意力全面地参与到知识的学习以及探究中去，有效提高数学课堂的教学质量，提升初中生的综合质量。
关键词：初中数学；问题情境；注意力
在初中数学课堂中教师构建问题情境，吸引学生的注意力让其积极思考教师提出的问题，在课堂构建的过程中，教师要引导学生树立正确的思考观念，建立良好的师生沟通的渠道，逐步培养学生的问题意识，使其真正地发现数学知识学习的乐趣，提高数学课堂的教学质量。
一、 初中数学课堂中教师应当树立正确的问题观念
在新课程教学改革的背景下，教师应当引导学生树立正确的问题意识，善于发现和分析自己数学学习中存在的问题，为此，教师在数学课堂中应当做好课堂设计，树立正确的问题观念。教师根据学生的实际情况进行课堂教学内容的设计，有目的、有计划地设置问题情境，创造轻松的氛围，使得学生可以放心大胆地将自己的问题在课堂上提出来，在讲解问题或者是提问的过程中，教师可以引导学生集中注意力，培养学生的主动探索的精神。
在课堂讲解的过程中，教师要适当抓住时机提出问题，使得学生的注意力集中在问题上，例如：教师在课堂讲解的时候要时刻关注着学生的表现，包括学生的表情、眼神以及课堂听讲中的小动作等等，通过对学生注意力的反馈，教师及时抛出问题吸引学生的注意力，调动学生的思维活性，让其自主地进行问题研究，联系新旧知识进行问题的思考。
教师在设计问题情境的时候，要注意如下原则：首先，问题情境的构建要注重针对性，围绕着既定的课堂主题，积极引导学生思维的建设。其次问题的设置要遵守适度性的原则，问题的难度要综合初中生的水平，使得所有的同学都可以积极思考教师提出的问题。最后，问题情境的构建要具有启发性，引导学生对问题本质也就是数学知识点背后蕴藏的知识点的探究，锻炼学生解决问题的能力。
二、 在数学问题情境构造的过程中重视对学生学习兴趣的培养
在数学教学的过程中，教师要注重激发学生内在的学习动力，使得初中生对数学知识的探究和学习产生积極性。为此，教师在问题情境构造的过程中，要重点关注学生的兴趣点和个性化学习的需求，使得学生在数学课堂上掌握综合的学习方法，实现个性化的发展。
首先，教师设计的问题情境要从学生实际的生活情境出发，初中生的生活经验有限，思维能力以及认知水平也还未成熟，为了便于学生的理解，教师在构建问题情境的时候可以缓解数学知识的抽象性，提升学生对于数学知识的关注度。教师将问题情境与实际生活联系在一起，增加学生的兴趣，例如：从比赛、篮球、价格以及饮食等几个生活层面来构建问题情境，使得学生从生活情境出发了解数学知识，提高在课堂上的注意力。
其次，教师设计的问题情境要根据学生的个性化学习需求进行问题设计，不同学习阶段的学生对数学课堂的关注度不同，教师要根据学生的情况设计不同层次的问题，使得学生对于数学课堂的不同环节有不同的关注度，关注度不同学习的效果也变得不一样。例如：针对青春期的初中生来说，教师设计的问题情境要具有变化性，不断丰富课堂的问题情境，使其在课堂的不同阶段展现出不同的注意力。例如学习几何问题的时候，教师模拟实际的建筑工程的问题，使得学生产生新奇的听课体验，集中注意力进行知识的思考。
三、 在初中数学课堂中构建良好的师生沟通渠道建立问题互动方式
在课堂进行的过程中，教师尊重学生的主体地位，鼓励学生将更多的自我感想和问题反馈给教师，使得教师更深入地了解学生，成为学生知识学习的促动者、指导者以及帮助者。为此，教师主动的合作意识和主动探索的精神，使得学生在数学课堂上有更多地自主性关注教师讲解的内容和教师提出的问题。
在构建问题情境的时候，教师要激发学生愿意交流的意愿，为学生创建自由的氛围，使得学生更加信任自己的教师，将自己的疑问和想法大胆地提出来与教师和同学讨论。除此之外，教师还要关注学生的课后反馈，通过作业的完成情况以及考试结果来了解学生数学学习中存在的薄弱点，挖掘学生的潜能，动态地调整当前的教学策略，有意识地转化自我对于学生的态度，使得学生可以在课堂上有更多地意愿与教师沟通。
四、 总结
在新课程教学改革的背景下，教师要注意提高学生在课堂上的注意力情况，设置既定的问题情境来吸引学生，建立良好的师生沟通的渠道，使得初中生发现数学知识探究和学习的乐趣，培养学生掌握良好的数学学习的方法，在课堂上注意力高度集中，积极思考教师提出的问题，建立完整的知识框架，有效提高数学课堂的教学质量。
参考文献：
[1]朱宝庆.初中数学课堂教学中有效问题情境创设[J].教师，2011（34）：39-39.
[2]冯发薇.数学教学中问题情境的创设及思想方法的渗透[J].中学课程辅导：教学研究，2011（13）：159-160.
[3]陆军.初中数学课堂情境创设的案例分析与优化策略[J].中学数学（初中版下半月），2018.
作者简介：
韩淑静，江苏省徐州市，江苏省徐州市沛县杨屯中学。
关键词：初中数学；问题情境；注意力
在初中数学课堂中教师构建问题情境，吸引学生的注意力让其积极思考教师提出的问题，在课堂构建的过程中，教师要引导学生树立正确的思考观念，建立良好的师生沟通的渠道，逐步培养学生的问题意识，使其真正地发现数学知识学习的乐趣，提高数学课堂的教学质量。
一、 初中数学课堂中教师应当树立正确的问题观念
在新课程教学改革的背景下，教师应当引导学生树立正确的问题意识，善于发现和分析自己数学学习中存在的问题，为此，教师在数学课堂中应当做好课堂设计，树立正确的问题观念。教师根据学生的实际情况进行课堂教学内容的设计，有目的、有计划地设置问题情境，创造轻松的氛围，使得学生可以放心大胆地将自己的问题在课堂上提出来，在讲解问题或者是提问的过程中，教师可以引导学生集中注意力，培养学生的主动探索的精神。
在课堂讲解的过程中，教师要适当抓住时机提出问题，使得学生的注意力集中在问题上，例如：教师在课堂讲解的时候要时刻关注着学生的表现，包括学生的表情、眼神以及课堂听讲中的小动作等等，通过对学生注意力的反馈，教师及时抛出问题吸引学生的注意力，调动学生的思维活性，让其自主地进行问题研究，联系新旧知识进行问题的思考。
教师在设计问题情境的时候，要注意如下原则：首先，问题情境的构建要注重针对性，围绕着既定的课堂主题，积极引导学生思维的建设。其次问题的设置要遵守适度性的原则，问题的难度要综合初中生的水平，使得所有的同学都可以积极思考教师提出的问题。最后，问题情境的构建要具有启发性，引导学生对问题本质也就是数学知识点背后蕴藏的知识点的探究，锻炼学生解决问题的能力。
二、 在数学问题情境构造的过程中重视对学生学习兴趣的培养
在数学教学的过程中，教师要注重激发学生内在的学习动力，使得初中生对数学知识的探究和学习产生积極性。为此，教师在问题情境构造的过程中，要重点关注学生的兴趣点和个性化学习的需求，使得学生在数学课堂上掌握综合的学习方法，实现个性化的发展。
首先，教师设计的问题情境要从学生实际的生活情境出发，初中生的生活经验有限，思维能力以及认知水平也还未成熟，为了便于学生的理解，教师在构建问题情境的时候可以缓解数学知识的抽象性，提升学生对于数学知识的关注度。教师将问题情境与实际生活联系在一起，增加学生的兴趣，例如：从比赛、篮球、价格以及饮食等几个生活层面来构建问题情境，使得学生从生活情境出发了解数学知识，提高在课堂上的注意力。
其次，教师设计的问题情境要根据学生的个性化学习需求进行问题设计，不同学习阶段的学生对数学课堂的关注度不同，教师要根据学生的情况设计不同层次的问题，使得学生对于数学课堂的不同环节有不同的关注度，关注度不同学习的效果也变得不一样。例如：针对青春期的初中生来说，教师设计的问题情境要具有变化性，不断丰富课堂的问题情境，使其在课堂的不同阶段展现出不同的注意力。例如学习几何问题的时候，教师模拟实际的建筑工程的问题，使得学生产生新奇的听课体验，集中注意力进行知识的思考。
三、 在初中数学课堂中构建良好的师生沟通渠道建立问题互动方式
在课堂进行的过程中，教师尊重学生的主体地位，鼓励学生将更多的自我感想和问题反馈给教师，使得教师更深入地了解学生，成为学生知识学习的促动者、指导者以及帮助者。为此，教师主动的合作意识和主动探索的精神，使得学生在数学课堂上有更多地自主性关注教师讲解的内容和教师提出的问题。
在构建问题情境的时候，教师要激发学生愿意交流的意愿，为学生创建自由的氛围，使得学生更加信任自己的教师，将自己的疑问和想法大胆地提出来与教师和同学讨论。除此之外，教师还要关注学生的课后反馈，通过作业的完成情况以及考试结果来了解学生数学学习中存在的薄弱点，挖掘学生的潜能，动态地调整当前的教学策略，有意识地转化自我对于学生的态度，使得学生可以在课堂上有更多地意愿与教师沟通。
四、 总结
在新课程教学改革的背景下，教师要注意提高学生在课堂上的注意力情况，设置既定的问题情境来吸引学生，建立良好的师生沟通的渠道，使得初中生发现数学知识探究和学习的乐趣，培养学生掌握良好的数学学习的方法，在课堂上注意力高度集中，积极思考教师提出的问题，建立完整的知识框架，有效提高数学课堂的教学质量。
参考文献：
[1]朱宝庆.初中数学课堂教学中有效问题情境创设[J].教师，2011（34）：39-39.
[2]冯发薇.数学教学中问题情境的创设及思想方法的渗透[J].中学课程辅导：教学研究，2011（13）：159-160.
[3]陆军.初中数学课堂情境创设的案例分析与优化策略[J].中学数学（初中版下半月），2018.
作者简介：
韩淑静，江苏省徐州市，江苏省徐州市沛县杨屯中学。