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摘要：高中阶段，班主任在进行班级管理的时候，也需要结合新课程改革相关理念，对高中班级管理进行创新和改革，有效地融合班级管理和学生自我教育，帮助学生更好地提升自我管理能力，提高班级管理效果。因此，本文首先分析了高中班级管理与学生自我教育融合的必要性，然后探究两者融合的具体策略，以供参考。
关键词：高中班级管理；学生自我教育；融合策略
中图分类号：G635.1文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）18-0123
随着新课程改革的推行，教育部门对培养学生综合素质的重视程度越来越高，想要更好地培养学生的综合素质与能力，做好班级管理是非常重要的。所以，班主任在进行班级管理工作的时候，还需要更加重视班级管理的改革与创新，将学生自我教育与班级管理有效地融合起来，更好地提高学生在班级管理中的自主性，从而引导学生树立正确的价值取向，提升学生的综合素质与能力，学生的学习效率也会随之提升，还能养成良好的学习习惯，为以后的学习和生活奠定基础。
一、高中班级管理与学生自我教育融合的必要性
1.能夠提高学生的自主管理能力。在传统的班级管理模式中，很多班主任对班级管理的价值取向定位不明。在班级管理工作当中，时刻处于主导地位，管理方式也相对比较强硬，在这种情况下，学生在班级管理中的自主性不强，自我管理能力也相对比较弱。将班级管理与学生自我教育融合之后，班主任可以给学生放权，尊重学生在班级管理中的自主性，学生能够参与到自我管理中，自主管理能力也能得到锻炼与提升[1]。
2.能够全面提升学生的素质。在当前的教育环境下，高中阶段的教育当中，不单单需要提高学生的科学知识水平，更需要提升学生的综合素质，将班级管理与学生自我教育融合，能够引导学生之间深入交流与学习，同时学生在进行自我教育的时候，也能更好地展示自我，更有利于增强班级凝聚力，学生综合素质随之提升。
二、高中班级管理与学生自我教育融合的具体策略
1.设计课堂主题教学活动，将体验教学与自我教育融为一体。在传统的教学模式当中，教师通常习惯性地处于主导地位，学生学习兴趣和积极性普遍不高，这种以教师为主导的教学模式不利于将班级管理与学生自我教育融合，所以班主任想要更好地实现两者的融合，就需要改变传统教学模式，在开展课堂教学活动的时候多设计一些课堂主题教学活动，引导学生进行深度的课堂体验，从而将体验教学与自我教育融为一体[2]。学生在参与主题教学活动的时候，能够更好地融入教学活动中，更有利于身心健康发展。值得注意的是，班主任在开展主题教学活动的时候，一方面需要结合课程编排进行设计，另一方面也需要根据学生的需求进行设计，这样才能更好地保证主题教学活动的效果。例如，为了让学生更好地树立学习目标和生活目标，班主任可以开展“我的高中理想学习生活”的主体教学活动，将立德树人的目标融入教学活动中，引导学生回顾自己的高中生活，并且正视自己当前学习生活中碰到的困难，树立正确的学习目标和生活目标，并且为目标的实现制定一系列计划，然后围绕自我教育和计划的落实进行积极讨论交流，学生自我教育能力提升，同时后续的学习生活也会更有目标性，体验教学与自我教育很好地融合在一起，教学效果也会比较好。
2.改变班会形式，尊重学生的教育自主权。在传统的班会形式中，学生通常只能被动地接受和学习，不具备教育自主权，而学生自我教育则更加关注学生的教育自主权，所以教师想要更好地将班级管理与学生自我教育结合起来，就需要结合当前新课程改革的相关理念，对班会的形式进行改革与创新，引入多样化的班会形式，将教育的自主权归还给学生，从而更好地让学生在自我教育中体验到成就感与自豪感，学生参与自我教育的兴趣和积极性更高，也就能够更好地将自我教育与班级管理结合起来，保证两者的效果[3]。例如，班主任可以将主题班会形式引入班会，结合当前学生存在的问题设置相应主题，类似教师发现学生学习态度不端正，想要通过主题班会端正学生的学习态度时，可以设置“学习伴我成长”的主题班会，让班上的学生将自己学习过程中印象最为深刻的故事讲述出来，通过故事的讲述，激发学生对学习的热情。这时候，班主任再适当地进行引导，让学生明白学习的重要性，学生也就更容易端正自己的学习态度，学习效果也会更好。
3.引入自我评价，加强学生的自我认知。高中阶段的学生面临非常大的高考压力，同时学生又处于青春期，在这个时间段，很多学生容易出现各种各样的心理问题，其中自我认知不明确属于主要心理问题之一。针对这种情况，班主任在进行班级管理和引导学生进行自我教育的时候，需要将自我评价融入班级管理中，引导学生进行自我评价，加强学生的自我认知，通过这种特殊的自我教育，能够帮助学生更好地认识自身的问题与优势，为后续自我教育奠定基础。而班主任在引导学生进行自我评价的时候，也能更好地了解学生，从而开展针对性的班级管理。这样，班级管理和学生自我教育也能充分地融合在一起。
三、结语
综上所述，在新课程改革环境下，高中班级管理与学生自我教育融合是非常必要的。在高中班级管理中，想要更好地保证班级管理效果，班主任还需要重视班级管理与学生自我教育的有效融合，所以班主任可以通过设计课堂主题教学活动、改变班会形式、引入自我评价等方式，更好地实现班级管理和学生自我教育的融合，提高班级管理效果。
参考文献：
[1]王全瑞.高中班级管理与学生自我教育的融合策略举隅[J].教书育人：教师新概念，2020，36（1）：74-74.
[2]陈慧灵.浅析中职班主任德育教育与班级管理的有效融合[J].文渊（中学版），2019，33（5）：13.
[3]李聪骏.初中班主任班级管理与德育的融合策略研究[J].考试周刊，2020，26（3）：162，164.
（作者单位：浙江省乐清市芙蓉中学325612）
关键词：高中班级管理；学生自我教育；融合策略
中图分类号：G635.1文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）18-0123
随着新课程改革的推行，教育部门对培养学生综合素质的重视程度越来越高，想要更好地培养学生的综合素质与能力，做好班级管理是非常重要的。所以，班主任在进行班级管理工作的时候，还需要更加重视班级管理的改革与创新，将学生自我教育与班级管理有效地融合起来，更好地提高学生在班级管理中的自主性，从而引导学生树立正确的价值取向，提升学生的综合素质与能力，学生的学习效率也会随之提升，还能养成良好的学习习惯，为以后的学习和生活奠定基础。
一、高中班级管理与学生自我教育融合的必要性
1.能夠提高学生的自主管理能力。在传统的班级管理模式中，很多班主任对班级管理的价值取向定位不明。在班级管理工作当中，时刻处于主导地位，管理方式也相对比较强硬，在这种情况下，学生在班级管理中的自主性不强，自我管理能力也相对比较弱。将班级管理与学生自我教育融合之后，班主任可以给学生放权，尊重学生在班级管理中的自主性，学生能够参与到自我管理中，自主管理能力也能得到锻炼与提升[1]。
2.能够全面提升学生的素质。在当前的教育环境下，高中阶段的教育当中，不单单需要提高学生的科学知识水平，更需要提升学生的综合素质，将班级管理与学生自我教育融合，能够引导学生之间深入交流与学习，同时学生在进行自我教育的时候，也能更好地展示自我，更有利于增强班级凝聚力，学生综合素质随之提升。
二、高中班级管理与学生自我教育融合的具体策略
1.设计课堂主题教学活动，将体验教学与自我教育融为一体。在传统的教学模式当中，教师通常习惯性地处于主导地位，学生学习兴趣和积极性普遍不高，这种以教师为主导的教学模式不利于将班级管理与学生自我教育融合，所以班主任想要更好地实现两者的融合，就需要改变传统教学模式，在开展课堂教学活动的时候多设计一些课堂主题教学活动，引导学生进行深度的课堂体验，从而将体验教学与自我教育融为一体[2]。学生在参与主题教学活动的时候，能够更好地融入教学活动中，更有利于身心健康发展。值得注意的是，班主任在开展主题教学活动的时候，一方面需要结合课程编排进行设计，另一方面也需要根据学生的需求进行设计，这样才能更好地保证主题教学活动的效果。例如，为了让学生更好地树立学习目标和生活目标，班主任可以开展“我的高中理想学习生活”的主体教学活动，将立德树人的目标融入教学活动中，引导学生回顾自己的高中生活，并且正视自己当前学习生活中碰到的困难，树立正确的学习目标和生活目标，并且为目标的实现制定一系列计划，然后围绕自我教育和计划的落实进行积极讨论交流，学生自我教育能力提升，同时后续的学习生活也会更有目标性，体验教学与自我教育很好地融合在一起，教学效果也会比较好。
2.改变班会形式，尊重学生的教育自主权。在传统的班会形式中，学生通常只能被动地接受和学习，不具备教育自主权，而学生自我教育则更加关注学生的教育自主权，所以教师想要更好地将班级管理与学生自我教育结合起来，就需要结合当前新课程改革的相关理念，对班会的形式进行改革与创新，引入多样化的班会形式，将教育的自主权归还给学生，从而更好地让学生在自我教育中体验到成就感与自豪感，学生参与自我教育的兴趣和积极性更高，也就能够更好地将自我教育与班级管理结合起来，保证两者的效果[3]。例如，班主任可以将主题班会形式引入班会，结合当前学生存在的问题设置相应主题，类似教师发现学生学习态度不端正，想要通过主题班会端正学生的学习态度时，可以设置“学习伴我成长”的主题班会，让班上的学生将自己学习过程中印象最为深刻的故事讲述出来，通过故事的讲述，激发学生对学习的热情。这时候，班主任再适当地进行引导，让学生明白学习的重要性，学生也就更容易端正自己的学习态度，学习效果也会更好。
3.引入自我评价，加强学生的自我认知。高中阶段的学生面临非常大的高考压力，同时学生又处于青春期，在这个时间段，很多学生容易出现各种各样的心理问题，其中自我认知不明确属于主要心理问题之一。针对这种情况，班主任在进行班级管理和引导学生进行自我教育的时候，需要将自我评价融入班级管理中，引导学生进行自我评价，加强学生的自我认知，通过这种特殊的自我教育，能够帮助学生更好地认识自身的问题与优势，为后续自我教育奠定基础。而班主任在引导学生进行自我评价的时候，也能更好地了解学生，从而开展针对性的班级管理。这样，班级管理和学生自我教育也能充分地融合在一起。
三、结语
综上所述，在新课程改革环境下，高中班级管理与学生自我教育融合是非常必要的。在高中班级管理中，想要更好地保证班级管理效果，班主任还需要重视班级管理与学生自我教育的有效融合，所以班主任可以通过设计课堂主题教学活动、改变班会形式、引入自我评价等方式，更好地实现班级管理和学生自我教育的融合，提高班级管理效果。
参考文献：
[1]王全瑞.高中班级管理与学生自我教育的融合策略举隅[J].教书育人：教师新概念，2020，36（1）：74-74.
[2]陈慧灵.浅析中职班主任德育教育与班级管理的有效融合[J].文渊（中学版），2019，33（5）：13.
[3]李聪骏.初中班主任班级管理与德育的融合策略研究[J].考试周刊，2020，26（3）：162，164.
（作者单位：浙江省乐清市芙蓉中学325612）