论文部分内容阅读
摘要：近年来，随着班主任队伍的建设，高中班主任的整体水平有了很大的提高。对于班主任而言非常注重的一点就是：如何在高中课程中实施有效的班级管理。
关键词：班级管理;自我教育;班主任管理
一、研究背景
班主任在一个班级的管理中占据了很重要的地位，班主任不仅要负责班级学生的学习问题，还要负责关注一个班级的各种评比或检查、负责关心学生的日常生活难题和学生的心理和生理健康问题，班主任似乎需要成为一个无所不能的人，来应对面对众多的难题和挑战。某省一位优秀班主任曾说：“累不是班主任的追求，肯定还有一条更好的路，那么这条路在哪里呢？”研究认为这条路径应该是要在班级管理路程中由班主任专权转为向学生放权，让学生从被他人管控到学会自我控制，强化自身的管理能力。
二、如何使班级管理和学生自我管理融合
（一）注重学生的主体作用
高中班主任在班级管理中，要将管理的具体内容放到学生身上，发挥他们的主体作用，带动学生的积极性和主动性，引导学生散发个人思维，以自己为主题开展后续活动，例如，开展主题班会，以学生的学习为内容，让学生各自或集体讨论和讲述，自己在学习中遇到的困难，以及想到了什么方法来解决这一问题，或者从他人身上学到了什么方法，来解决自身的学习问题。
（二）带动学生的积极性
高中班主任在管理时一定要发挥重要的引导作用，为学生的自我管理和自我教育提供引导性的指引，带动学生的积极型，鼓励学生表达自己的个人特性，积极开展丰富的、有益的活动，使学生能够充分地去开展自我个性展示的机会;活跃课堂气氛，带动学生的学习积极性，使学生能够在自己或者其他任课老师的课程中积极活跃，勇于用正确的方式表达自己的观点。
（三）与学生进行交流
要想使学生的观点从他人管理到个人管理，就要首先与学生进行一场友好的交流，班主任或者其他任课老师要乐于将自己的学习或者教育经历与学生们分享，使学生们从中意识到自我管理、自我教育的重要性。加强与同学们主体意识之间的交流，和学生们一起有感情的、有温度的表达各自的看法，进行平等的交流，在此过程中发出令人思考的疑问，抛出问题，并要针对学生在其中产生的困惑或者问题来答疑解惑，以一个期望共同进步者的身份出现在学生面前。
（四）班主任与外部建立联系
班主任要与学校以外，也就是学生的父母等家庭成员取得联系，及时掌握学生的个人信息和个人情况，以便加强与学生进行针对性的沟通，增加对学生的熟知度，和学生构成良好的师生关系。
（五）形成完整的班集体
社会是由无数个个人组成的，个人的发展离不开社会，同样的，学校班级里的每一个学生都是一个个体，他们都存在于班集体中，他们的一言一行都受到班集体的影响和评判，所以，班主任应该利用这一点在规章制度的基础上规范学生的言行，将集体成就作为学生的共同目标，让每个学生都参与到班集体活动中，让他们在集体活动中注意自己的言行，获得个人评价，从而进行自我教育。
形成一个完整的班集体，少不了班干部团体的构建，班干部的选拔尤为重要，班干部一般是班主任的得力助手，他们上传下达班主任的思想和理念，也是班级工作进行的重要推动者，班干部的选拔过程也是学生们对他们了解的过程，班干部并非都是尖子生，而是需要他们在各个职位都能发挥其能，为班级着想，团结友愛，积极热情，认真负责，有领导和管理才能，而这些人才的选拔，就需要班主任认真仔细的观察挑选并进行后面对班干部的培训;当然还可以采用自主推荐和学生选拔的方式，最后推选出来学生信服的班干部团体，使后续班干部在班集体能更好的的发挥其作用。
（六）班主任管理分阶段的放权
班主任将自己手中管理班级的权力逐步放权，分阶段的放出自己手中对班级各方面的管理权限。
首先，班主任要占据主导地位，要深入了解每一个学生，对学生们提出管理的要求，让学生了解和认知到基本的规章制度，公布学生需要做的工作任务，让学生们自觉执行;
其次，在班级的基本领导团队已经建成的基础上，班主任与学生共同管理班级，班主任在此阶段占据引导和指导地位，班主任一方要继续指导学生的具体行为准则，指导他们的工作任务要求，另一方面要加强对班级内部的自我管理领导小团队的培训，鼓励班干部积极大胆地开展管理工作，引导学生参与管理，加强班干部的管理作用。
最后，是培养学生自主管理、自主教育的收网阶段。班集体的形成逐渐成熟，班干部团体都明确各自的职位职责，形成了一个组织健全的整体，这时，班主任就可以在班级管理过程中淡化视角，成为由公司经理到持股股东的地位的转变，充分地把权力下放，使学生实现民主自制的形式，让学生成为班级的主体，使学生主体发挥极大的作用。班主任也要及时掌握班级动态，监督班级自主管理的进程，给与评价。
三、结束语：
高中班级管理与学生自我教育的融合不是一件容易的事，也不是一瞬就能完成的事，二者的融合也不是简单的条条框框的定义能够解决的，他需要高中班主任的灵活运用，因材施教，人性化的进行管理和引导。总之，在教育的发展和创新的今天，将高中班级管理和学生自我教育相融合是一件非常有必要的事情，班主任的工作任务也因此非常的任重而道远，但只要高中教学中使用的方法或策略得当，高中班级管理与学生自我教育的融合将不是一个难题。
参考文献：
[1] 王全瑞. 高中班级管理与学生自我教育的融合策略举隅[J]. 教书育人：教师新概念， 2020（1）：74-74.
[2] 王冰， 李激光. 班主任有效班级管理方法举隅[J]. 学周刊， 2018（14）： 160-161.
关键词：班级管理;自我教育;班主任管理
一、研究背景
班主任在一个班级的管理中占据了很重要的地位，班主任不仅要负责班级学生的学习问题，还要负责关注一个班级的各种评比或检查、负责关心学生的日常生活难题和学生的心理和生理健康问题，班主任似乎需要成为一个无所不能的人，来应对面对众多的难题和挑战。某省一位优秀班主任曾说：“累不是班主任的追求，肯定还有一条更好的路，那么这条路在哪里呢？”研究认为这条路径应该是要在班级管理路程中由班主任专权转为向学生放权，让学生从被他人管控到学会自我控制，强化自身的管理能力。
二、如何使班级管理和学生自我管理融合
（一）注重学生的主体作用
高中班主任在班级管理中，要将管理的具体内容放到学生身上，发挥他们的主体作用，带动学生的积极性和主动性，引导学生散发个人思维，以自己为主题开展后续活动，例如，开展主题班会，以学生的学习为内容，让学生各自或集体讨论和讲述，自己在学习中遇到的困难，以及想到了什么方法来解决这一问题，或者从他人身上学到了什么方法，来解决自身的学习问题。
（二）带动学生的积极性
高中班主任在管理时一定要发挥重要的引导作用，为学生的自我管理和自我教育提供引导性的指引，带动学生的积极型，鼓励学生表达自己的个人特性，积极开展丰富的、有益的活动，使学生能够充分地去开展自我个性展示的机会;活跃课堂气氛，带动学生的学习积极性，使学生能够在自己或者其他任课老师的课程中积极活跃，勇于用正确的方式表达自己的观点。
（三）与学生进行交流
要想使学生的观点从他人管理到个人管理，就要首先与学生进行一场友好的交流，班主任或者其他任课老师要乐于将自己的学习或者教育经历与学生们分享，使学生们从中意识到自我管理、自我教育的重要性。加强与同学们主体意识之间的交流，和学生们一起有感情的、有温度的表达各自的看法，进行平等的交流，在此过程中发出令人思考的疑问，抛出问题，并要针对学生在其中产生的困惑或者问题来答疑解惑，以一个期望共同进步者的身份出现在学生面前。
（四）班主任与外部建立联系
班主任要与学校以外，也就是学生的父母等家庭成员取得联系，及时掌握学生的个人信息和个人情况，以便加强与学生进行针对性的沟通，增加对学生的熟知度，和学生构成良好的师生关系。
（五）形成完整的班集体
社会是由无数个个人组成的，个人的发展离不开社会，同样的，学校班级里的每一个学生都是一个个体，他们都存在于班集体中，他们的一言一行都受到班集体的影响和评判，所以，班主任应该利用这一点在规章制度的基础上规范学生的言行，将集体成就作为学生的共同目标，让每个学生都参与到班集体活动中，让他们在集体活动中注意自己的言行，获得个人评价，从而进行自我教育。
形成一个完整的班集体，少不了班干部团体的构建，班干部的选拔尤为重要，班干部一般是班主任的得力助手，他们上传下达班主任的思想和理念，也是班级工作进行的重要推动者，班干部的选拔过程也是学生们对他们了解的过程，班干部并非都是尖子生，而是需要他们在各个职位都能发挥其能，为班级着想，团结友愛，积极热情，认真负责，有领导和管理才能，而这些人才的选拔，就需要班主任认真仔细的观察挑选并进行后面对班干部的培训;当然还可以采用自主推荐和学生选拔的方式，最后推选出来学生信服的班干部团体，使后续班干部在班集体能更好的的发挥其作用。
（六）班主任管理分阶段的放权
班主任将自己手中管理班级的权力逐步放权，分阶段的放出自己手中对班级各方面的管理权限。
首先，班主任要占据主导地位，要深入了解每一个学生，对学生们提出管理的要求，让学生了解和认知到基本的规章制度，公布学生需要做的工作任务，让学生们自觉执行;
其次，在班级的基本领导团队已经建成的基础上，班主任与学生共同管理班级，班主任在此阶段占据引导和指导地位，班主任一方要继续指导学生的具体行为准则，指导他们的工作任务要求，另一方面要加强对班级内部的自我管理领导小团队的培训，鼓励班干部积极大胆地开展管理工作，引导学生参与管理，加强班干部的管理作用。
最后，是培养学生自主管理、自主教育的收网阶段。班集体的形成逐渐成熟，班干部团体都明确各自的职位职责，形成了一个组织健全的整体，这时，班主任就可以在班级管理过程中淡化视角，成为由公司经理到持股股东的地位的转变，充分地把权力下放，使学生实现民主自制的形式，让学生成为班级的主体，使学生主体发挥极大的作用。班主任也要及时掌握班级动态，监督班级自主管理的进程，给与评价。
三、结束语：
高中班级管理与学生自我教育的融合不是一件容易的事，也不是一瞬就能完成的事，二者的融合也不是简单的条条框框的定义能够解决的，他需要高中班主任的灵活运用，因材施教，人性化的进行管理和引导。总之，在教育的发展和创新的今天，将高中班级管理和学生自我教育相融合是一件非常有必要的事情，班主任的工作任务也因此非常的任重而道远，但只要高中教学中使用的方法或策略得当，高中班级管理与学生自我教育的融合将不是一个难题。
参考文献：
[1] 王全瑞. 高中班级管理与学生自我教育的融合策略举隅[J]. 教书育人：教师新概念， 2020（1）：74-74.
[2] 王冰， 李激光. 班主任有效班级管理方法举隅[J]. 学周刊， 2018（14）： 160-161.