为了适应二十一世纪对人才的要求，全面实施素质教育，突出一代新人的思想品质、创新精神和实践能力，要求教师应要把学生创造性思维的培养放在重要位置。教师在小学数学教学中应根据的学生的年龄特点和认知规律以及个性特长，把培养学生创造性思维巧妙的融入教学之中。本文就小学数学教学中，如何培养学生的创造性思维谈一谈自己的体会。
　　一、营造积极的思维状态和宽松的思维氛围，培养创造性思维
　　和谐的教学氛围可以有效地减轻学习给学生带来的不必要的心理压力。教学中教师要创设一种平等、民主的师生关系。
　　在新教材内容的编排上，就十分注重贴近学生的生活，描绘出一幅幅生动活泼的图画。正是这些生动的画面、具有启发性和开放性的问题，成为我教学活动中重要的组成部分。
　　在教学中，我们可以把烦琐的数学题改造一下变成一道趣味数学题，让同学们在宽松的气氛中解答。例如，我们可以讲故事的方式来设置问题：一只蜗牛不小心掉进了一口枯井里，一只癞蛤蟆爬过来，瓮声瓮气地对蜗牛说：“别哭了，小兄弟！哭也没用，这井壁太高了有10米深，你小小年纪，又背负着这么重的壳，怎么能爬上去呢？”第二天，蜗牛吃得饱饱的，喝足了水，就开始顺着井壁往上爬了。到了傍晚终于爬了5米。蜗牛特别高兴，心想：“照这样的速度，明天傍晚我就能爬上去。”想着想着，它不知不觉地睡着了。可是，蜗牛睡着以后从井壁上滑下来4米。蜗牛叹了一口气，咬紧牙又开始往上爬。到了傍晚，又往上爬了5米，可是晚上蜗牛又滑下4米。爬呀爬，最后坚强的蜗牛终于爬上了井台。小朋友，你能猜出来吗？蜗牛需要用几天的时间才能爬上井台？这么有趣的問题立刻激起了同学们的兴致，不用老师强迫，孩子们不知不觉地学到了知识。
　　二、提高学生的学习兴趣，激发学生的创造性思维
　　“兴趣是最好的老师。”教学成功的前提是学生自己的求知兴趣和能力。教师在教育教学过程中应创设好问题情境，设置难易适度、而且是学生想知道的问题，让学生“跳一跳，就摘到桃子”。这样就会激起学生思考，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和和求知欲。巧设悬念，提问激趣，引发学生的好奇心，让学生因兴趣而学，因兴趣而思维，并提出质疑，自觉的去解决问题，去创新，调动学生内心的求知欲望，激发学生的创造性思维。
　　三、教师必须首先具有创新意识
　　教学本身就是一个创新的过程，这就要求教师必须具有创新意识。在教学过程中，要改变以传授知识为中心的教学思路，以培养学生的作创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性原则。教师要通过挖掘教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生再去主动探究。让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养学生的创新能力。教师要淡化课本权威和教师权威，鼓励学生自由思考，自主发现，培养学生质疑提问和批评、争议的习惯；其次要克服思维的求同性，鼓励个性的独创，允许思维多元化的合理存在，宽容探究过程中出现的错误，培养敢为人先的勇气。
　　四、发挥学生的想象，培养学生创造性思维
　　培养学生的创新思维和创新能力，是语文教学中实施素质教育的重要目标和一项基本的任务。而想象力是创新的潜力空间，它为创新开辟了各种可能的前景，没有想象力，墨守成规，也不可能有重要的创新。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”因此，教学中应激发学生从新的角度大胆想象，善于把己有的知识重新组合，进行广泛的联想，创造出种种新形象。在教学中，我根据语文教材的特点，精心设计激发学生丰富的想象力和强烈的求知欲的语言，丰富学生有关的表象，充分发挥学生的想象力，以培养学生的创新思维。
　　五、鼓励学生质疑问难
　　在教学过程中，教师要坚持启发性原则，提问设疑，强烈刺激学生的学习情绪，活跃思维，产生积极的求知欲望。在课堂教学时教师要注意从“疑”入手，巧设悬念，启发思维，鼓励学生敢于发现问题、提出问题，独立思考、敢于质疑，通过质疑、释疑培养他们多方面、多角度思考问题，解决问题的习惯，培养学生的创造性思维。教师在教学过程中应创设情境，打破自己的思维定势，从独特的角度提出疑问，激励学生提出批判性质疑。让学生敢于对教师的讲解质疑。能够打破常规，进行批判性质疑，并且勇于实践、寻求解决问题的途径是具有创新意识的学生必备的素质。
　　总之，我们要在教学中树立开放意识，把教师“教”的思路转向学生“学”的思路，从问题出发，从学生的学情出发，努力创设开放式的人文情景，建立一种互相尊重、民主平等、自由和谐的师生关系，使学生置身于一种敢于想象、敢于质疑、敢于标新立异的学习氛围中。同时在教学中形成一种师生之间、生生之间多元互动的交往方式，通过语言、暗示、模仿、情绪感染、合作竞争、角色互换等交往活动，激发学生参与学习的主动性和积极性，实现师生自我的充分发展，从而达到培养小学生的创造性思维。