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【摘要】在新课标改革下，语文教学工作者在语文教学中要注重培养学生的语文学习兴趣。因此，在小学语文教学中，教师要以学生为本，通过对学生的了解来开展语文的教学，可以有效地激发学生对语文学习的兴趣，有助于学生提升学习效率，使学生得到全面的发展。在小学语文教学中，培养学生良好的阅读兴趣是语文教师教学中最重要的任务之一。本文主要立足于新课标改革的背景，针对小学语文在课堂中教师如何培养学生阅读能力的教学策略探究。
【关键词】小学语文;阅读;新课改;教学
随着新课改的深入推进，小学语文的教学已经不仅仅局限于传统的“讲解与背诵”的教学方式，语文课程所呈现的生活化、多样化，也导致了语文教学方式的多元性和丰富性。语文阅读是语文教学中为培养学生对书面语言的理解能力而开展的一系列的教学训练，语文教师要结合新课改的理念，认真思考小学语文阅读的教学策略，促进阅读教学任务的开展。小学的阅读教学策略是多种多样的，本人认为应该主要从以下四个方面开展阅读教学。
一、营造阅读情境，提升阅读兴趣
对于小学阅读教学而言，教师在语文教学中应该最大程度地激发学生的学习兴趣，极力转变学生“要我学”的学习心态，帮助学生主动地进行语文学习。对此，在小学语文教学中教师要打破传统的教学常规，将个性化的教学方式与学生的年龄特点相联系，提升学生对语文阅读的兴趣，营造深入学生内心的阅读氛围，以满足学生的求知欲和好奇心。通过特色的教学方式吸引学生全身心投入到语文的阅读学习中去，有助于学生加深对文章的理解，有助于学生巩固课本知识，为他们的语文学习夯实基础。例如，在教学《丁香结》一课时，教师可提前在互联网上收集与丁香相关的影像信息和诗句，如各种颜色的丁香花品种，如杜甫写过“丁香体柔弱，乱枝结犹垫”，陆龟蒙也曾在《丁香》一诗写过“殷勤解却丁香结 纵放繁枝散诞春”。同时布置学生在课后利用不同的途径查找有关丁香的信息，以便在课堂中与同学分享所查到的信息。教师在课堂上鼓励学生主动地朗诵课文片段并配以舒缓的背景音乐，这样不但增强了学生的自信心，还激发了学生学习语文的兴趣，养成了在阅读前搜索和选择有效信息的能力。
二、深入实际生活，加深阅读体会
艺术源于现实生活，也高于现实生活。在语文阅读教学中，教师要深入对课文的研究，实现生活与课本的衔接，突破书本中时间及空间的限制，教师在备课时不仅仅局限于文章作者向读者所展现的内容，更应该利用现代信息的便利，了解作者写作背景及故事发生背景，并将其与现实生活相比较，使学生在阅读文章时调动自身的生活经验，与文章全方位、多角度、多层次的碰撞，迸射出知识的火花，加深学生对文章的理解，这才能真正地领悟到作者的写作意图、表达方式及思想情感。例如，在学习《北京的春节》一课中，它所展示的是在著名学者老舍先生的视角下北京春节期间所发生的一切，从腊月腊八的熬腊八粥和泡腊八蒜开始，以及过春节前的“彩排”—小年，到最后的除夕和元旦，以及春节过后的元宵节，这一北京春节时间线是老舍先生想要向读者所讲述的北京春节习俗。对此，教师在教学《北京的春节》时，可布置学生在课前了解当地春节习俗并写作一篇介绍当地春节习俗的文章，与老舍先生的文章相比较，由此一来学生便可对该文章的写作手法，表达情感有更深刻的了解，让学生在阅读过程中联系现实，将所学知识延伸到现实生活中，提高了学生的语文素养和语文能力。
三、鼓勵学生独立思考，表达情感
打造高效有趣的语文课堂，除了老师生动有趣的教学引导外，也少不了学生的主动投入。在教师的阅读引导下，学生积极地对课文进行分析，加深了文章的深意和体验，使其有所投入，有所感悟，通过情感的熏陶，启迪学生对文章的感悟。目前仍有部分语文教师禁锢于传统语文阅读教学思维，以教师课前所准备的阅读角度和提前预习过的阅读分析，一字不改地讲授给学生，由此代替学生的独立阅读思考和体验，这种传统的教学模式已不再适用于新课改的语文教学课堂中，不利于培养学生独立思考的能力，挫败了学生的学习积极性，降低了小学语文教学的课堂效果。一名优秀的语文教师应在课堂上突出学生为主体，善于利用阅读合作来鼓励学生进行思考和解决阅读中出现的问题。例如，语文课本《穷人》一课中，通过环境描写温暖而舒适的渔家小屋，这样的环境描写在文章中还有好几处，教师在语文阅读教学中可向学生抛出该问题，积极引导学生思考问题，与学生一起读课文并一起合作查找文中描写渔家小屋的环境描写，帮助学生有感情地体会文章的深意，鼓励学生主动地表达自身对该环境描写的理解。
四、巧用多媒体技术，突破阅读难点
在新课标改革环境下，小学的语文教学要求教师们不局限于传统课堂的阅读教学，要求教师掌握一定的信息技术，通过多媒体的教学，向学生展示在阅读中难以理解的重难点知识，活跃课堂的氛围，提升小学语文的教学效率，来突破阅读中的重难点。例如，人教版六年级的语文课本中《故宫博物院》而言，教师通过使用多媒体技术绘图软件描绘出故宫博物馆的3D立体模型，帮助在课堂教学中解决部分文段的空间想象难题，利用VR技术帮助学生身临其境地感受故宫博物馆的宏伟壮观，让学生充分理解文章中对故宫博物馆的建筑方位的描写，教师通过播放一段介绍故宫博物馆的历史视频，让学生了解故宫近六百年来的演变历程，拓宽了学生的知识视野范围，增长了学生的课外知识。
综上所述，小学语文是教学系统中最重要最基础的一个环节，在日常学习中和考试中都占据着重要的分量。新课改将阅读作为语文教学中最重要的改革之一，在阅读教学理念、阅读教学目标、阅读教学策略上都有着显著的改变，可见阅读无论是在实际生活中还是在语文的教学中都发挥着不可忽视的作用。新课改下的语文阅读教学需要我们每一位语文教育工作者的不断努力，不断探索。
参考文献：
[1]关雅君.核心素养视域下的小学语文阅读教学策略探究[J].学周刊，2021（11）：139-140.
[2]曹晓燕.小学语文阅读教学策略探究[J].新智慧，2021（5）：111-112.
【关键词】小学语文;阅读;新课改;教学
随着新课改的深入推进，小学语文的教学已经不仅仅局限于传统的“讲解与背诵”的教学方式，语文课程所呈现的生活化、多样化，也导致了语文教学方式的多元性和丰富性。语文阅读是语文教学中为培养学生对书面语言的理解能力而开展的一系列的教学训练，语文教师要结合新课改的理念，认真思考小学语文阅读的教学策略，促进阅读教学任务的开展。小学的阅读教学策略是多种多样的，本人认为应该主要从以下四个方面开展阅读教学。
一、营造阅读情境，提升阅读兴趣
对于小学阅读教学而言，教师在语文教学中应该最大程度地激发学生的学习兴趣，极力转变学生“要我学”的学习心态，帮助学生主动地进行语文学习。对此，在小学语文教学中教师要打破传统的教学常规，将个性化的教学方式与学生的年龄特点相联系，提升学生对语文阅读的兴趣，营造深入学生内心的阅读氛围，以满足学生的求知欲和好奇心。通过特色的教学方式吸引学生全身心投入到语文的阅读学习中去，有助于学生加深对文章的理解，有助于学生巩固课本知识，为他们的语文学习夯实基础。例如，在教学《丁香结》一课时，教师可提前在互联网上收集与丁香相关的影像信息和诗句，如各种颜色的丁香花品种，如杜甫写过“丁香体柔弱，乱枝结犹垫”，陆龟蒙也曾在《丁香》一诗写过“殷勤解却丁香结 纵放繁枝散诞春”。同时布置学生在课后利用不同的途径查找有关丁香的信息，以便在课堂中与同学分享所查到的信息。教师在课堂上鼓励学生主动地朗诵课文片段并配以舒缓的背景音乐，这样不但增强了学生的自信心，还激发了学生学习语文的兴趣，养成了在阅读前搜索和选择有效信息的能力。
二、深入实际生活，加深阅读体会
艺术源于现实生活，也高于现实生活。在语文阅读教学中，教师要深入对课文的研究，实现生活与课本的衔接，突破书本中时间及空间的限制，教师在备课时不仅仅局限于文章作者向读者所展现的内容，更应该利用现代信息的便利，了解作者写作背景及故事发生背景，并将其与现实生活相比较，使学生在阅读文章时调动自身的生活经验，与文章全方位、多角度、多层次的碰撞，迸射出知识的火花，加深学生对文章的理解，这才能真正地领悟到作者的写作意图、表达方式及思想情感。例如，在学习《北京的春节》一课中，它所展示的是在著名学者老舍先生的视角下北京春节期间所发生的一切，从腊月腊八的熬腊八粥和泡腊八蒜开始，以及过春节前的“彩排”—小年，到最后的除夕和元旦，以及春节过后的元宵节，这一北京春节时间线是老舍先生想要向读者所讲述的北京春节习俗。对此，教师在教学《北京的春节》时，可布置学生在课前了解当地春节习俗并写作一篇介绍当地春节习俗的文章，与老舍先生的文章相比较，由此一来学生便可对该文章的写作手法，表达情感有更深刻的了解，让学生在阅读过程中联系现实，将所学知识延伸到现实生活中，提高了学生的语文素养和语文能力。
三、鼓勵学生独立思考，表达情感
打造高效有趣的语文课堂，除了老师生动有趣的教学引导外，也少不了学生的主动投入。在教师的阅读引导下，学生积极地对课文进行分析，加深了文章的深意和体验，使其有所投入，有所感悟，通过情感的熏陶，启迪学生对文章的感悟。目前仍有部分语文教师禁锢于传统语文阅读教学思维，以教师课前所准备的阅读角度和提前预习过的阅读分析，一字不改地讲授给学生，由此代替学生的独立阅读思考和体验，这种传统的教学模式已不再适用于新课改的语文教学课堂中，不利于培养学生独立思考的能力，挫败了学生的学习积极性，降低了小学语文教学的课堂效果。一名优秀的语文教师应在课堂上突出学生为主体，善于利用阅读合作来鼓励学生进行思考和解决阅读中出现的问题。例如，语文课本《穷人》一课中，通过环境描写温暖而舒适的渔家小屋，这样的环境描写在文章中还有好几处，教师在语文阅读教学中可向学生抛出该问题，积极引导学生思考问题，与学生一起读课文并一起合作查找文中描写渔家小屋的环境描写，帮助学生有感情地体会文章的深意，鼓励学生主动地表达自身对该环境描写的理解。
四、巧用多媒体技术，突破阅读难点
在新课标改革环境下，小学的语文教学要求教师们不局限于传统课堂的阅读教学，要求教师掌握一定的信息技术，通过多媒体的教学，向学生展示在阅读中难以理解的重难点知识，活跃课堂的氛围，提升小学语文的教学效率，来突破阅读中的重难点。例如，人教版六年级的语文课本中《故宫博物院》而言，教师通过使用多媒体技术绘图软件描绘出故宫博物馆的3D立体模型，帮助在课堂教学中解决部分文段的空间想象难题，利用VR技术帮助学生身临其境地感受故宫博物馆的宏伟壮观，让学生充分理解文章中对故宫博物馆的建筑方位的描写，教师通过播放一段介绍故宫博物馆的历史视频，让学生了解故宫近六百年来的演变历程，拓宽了学生的知识视野范围，增长了学生的课外知识。
综上所述，小学语文是教学系统中最重要最基础的一个环节，在日常学习中和考试中都占据着重要的分量。新课改将阅读作为语文教学中最重要的改革之一，在阅读教学理念、阅读教学目标、阅读教学策略上都有着显著的改变，可见阅读无论是在实际生活中还是在语文的教学中都发挥着不可忽视的作用。新课改下的语文阅读教学需要我们每一位语文教育工作者的不断努力，不断探索。
参考文献：
[1]关雅君.核心素养视域下的小学语文阅读教学策略探究[J].学周刊，2021（11）：139-140.
[2]曹晓燕.小学语文阅读教学策略探究[J].新智慧，2021（5）：111-112.