【摘要】“口语交际”是部编版小学语文教材中很重要的一项教学内容，它在教材编排上推陈出新，在教材中独立出来，自成完整的知识技能体系。教师应该重视“口语交际”教学，在教学中创设鲜活有趣的交际情境，让学生带着浓厚的兴趣走进交际情景中，使他们能主动地体验和学习。同时，教师在教学时也应灵活运用教材，在教学中遵循从生活中来，到生活中去的原则，引导学生从课堂交际走向现实生活交际，真正提高人际沟通和社会交往的能力。
　　【关键词】低年级;口语交际;情境创设;生活
　　当今世界已经进入智能化信息时代，人们每时每刻都身处于大量的信息交流当中。即便如此，作为最初始形态的口语依然还是人类最直接、最频繁、最重要的交际形式，口语交际的重要性不言而喻。在部编版小学语文教材中，“口语交际”更是一大亮点，它独立出来自成体系，而且放在了语文园地之前，更加凸显出了“口语交际”在低年级语文教学中的重要地位。那么，教师在口语交际教学中，应该怎样教才能更有效地发挥教学的指导作用呢？现在，笔者将结合教学实际对部编版低年级“口语交际”的教学方法作一些浅析。
　　“小学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。” 这一能力目标被写进了《义务教育语文课程标准（2011年版）》中。为达到这一教学目标，部编版教材中口语交际围绕着“倾听”“表达”和“应对”三个能力目标编排教学内容，形成一个能力发展体系。而且教材内容的选择符合学生的年龄特点，选材来源于现实生活，还编排了生动的情境激发学生进行交际的兴趣。
　　一、创设鲜活情境，搭建交际平台
　　口语交际的特点是人与人面对面的沟通交流，是双方或多方的互动，情境性极强。而在《新课程标准》当中给到教师的建议是：“教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”在进行口语交际教学时，教师应想方设法为学生创设真实的、鲜活的、有趣的交际情境，调动他们内在的情感体验，让他们产生身临其境的感觉。只有在课堂中向学生呈现真实的生活情境，在交际互动时，学生的语言才会更丰富、更真诚。当然，在创设交际情境时，教师要根据小学低年级学生的特点，同时结合教材的教学实际，联系学生的生活经验，对交际情境进行创设。
　　（一）用游戲创设情境
　　在小学教学中创设游戏情境是一种非常受学生欢迎的教学方式，它能让学生在玩中学习，在学习中玩。在口语交际教学中创设游戏情境，不仅可以活跃课堂气氛，还可以让学生在活泼、和谐的气氛中，更有效地进行互动交际。例如，教师可以利用做游戏的方式，来激发学生的兴趣，此方法可运用在教学一年级上册《我说你做》时实践：
　　接下来，我们要玩游戏咯，这个游戏的名字是——“我说你做”。这个游戏的玩法很特别，它不是靠眼睛看，而是靠嘴巴说，靠耳朵听。“请你用手摸摸头。”随着教师的一句话，学生跟着指示做摸摸头、抖抖手、扭扭腰等动作。在游戏的过程中，教师随机采访学生：“你为什么做对了这个动作？”引导学生总结出“别人说话时，要注意听。”同时，让学生在切身体会当中明白到说话声音太小，别人就听不清楚，就很容易做错了动作。
　　（二）用故事创设情境
　　小学生特别喜欢听故事，尤其是内容新奇有趣，情节生动曲折，人物个性鲜明的故事更是有极大的兴趣。教师可以利用低年级学生的这一特点，在口语交际的教学中创设故事情境，既能极大地激发学生的学习兴趣，又能诱发出他们的创造力和想象力。如，在教学一年级下册《请你帮个忙》时，教师可以创设《小公鸡和小鸭子》的故事情境：（出示《小公鸡和小鸭子》的图片）大清早，小鸭子来到草地上，它想找虫子吃，可是它找呀找呀，怎么也找不着，肚子饿得咕咕叫，小鸭子急得直哭。小公鸡看到了，捉了一条虫子给它吃。后来，小公鸡不小心落水了，当它拼命地呼救时，小鸭子及时赶来了，它把落水的小公鸡救了上来。同学们，你们看！小公鸡和小鸭子不管谁有困难，都能互相帮助，多好呀！
　　又如，在教学一年级上册《小兔运南瓜》时，教师也可以创设故事情境引入课堂教学：（配图配乐）在一片碧绿的大森林里，住着小兔一家，他们开心地在这生活。瞧，他们就住在这可爱的蘑菇房里。春天的时候，兔妈妈撒下了南瓜种子，夏天的时候，小兔一家给南瓜浇水施肥。转眼间，秋天到了，同学们看看，地里长出了什么？
　　在教学中结合故事情境，不仅能调动起学生的好奇心和学习的主动性，又能让他们的思维、想象和表达能力得到充分的发展。
　　（三）用多媒体创设情境
　　在学科的教学中，多媒体技术的运用具有很重要的作用，是课堂教学的重要手段之一。在口语交际教学中，教师利用多媒体技术，在课堂中通过生动形象的画面再现真实的生活情境，对于低年级学生来说是极具吸引力的。
　　如，在教学二年级上册《商量》时，可以利用视频播放“教室里两个同学商量调换值日”的画面：今天是小明的生日，他想早点回家，可是今天（下转第42版）