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摘要 集体备课能充分发挥教师个体能动性及集体智慧，在教学中越来越广泛应用。本文从集体备课实际出发，描述如何提高集体备课的实效，有助于教师诊断集体备课中的缺陷，树立正确的集体备课观念，调整和改进集体备课行为，从而整体提高教学质量。
关键词 课堂教学效率 集体备课 实效
为提高课堂教学效率和适应课改，我系制定并实施了以教研室为单位的集体备课制度，经过近两年的实践，取得了一定的成效，但也存在不少亟待解决的问题。本文从集体备课实际出发，描述如何提高集体备课的实效，有助于教师诊断集体备课中的缺陷，树立正确的集备观念，督促教师适时调整和改进集备行为，从而整体提高教学质量。
一、我系集体备课制度1.集体备课组的组成与分工集体备课以教研室为单位。要求全室任课教师参加，教研室主任组织落实。负责组织、指导、督促、检查的作用，做好每次集体备课情况记录。系教务科负责对各教研室集体备课情况定期进行检查，并通报检查结果。期末评选出集体备课先进教研室。2.集体备课的环节①个人初备。要研究教材，广泛查阅前沿资料，紧抓住教学重点、难点、弱点、疑点、易错易混点和盲点，摸清学情，以便有的放矢地教学。②中心发言。主讲教师阐述教学内容，阐述时依案简明扼要，重点突出，系统规范，条理分明，讲解清楚。③集体研讨。参加集体备课的教师分析、研究主讲教师所陈述的内容，提出意见和建议，做出评价。每位教师在集体备课前充分准备，备课集思广益，以达到相互交流、取长补短，共同提高的目的。④主讲定稿。主讲老师根据大家的意见修改完善教案。⑤个人二备。每一位教师在集体备课后，须对主讲教师的教案进行补充和再创造，使之更加符合自己教学习惯、风格和所授班级学生的实际情况。⑥课后反思。每个教师在授课后要及时写出教学反思，以便随时交流或在下一次集体备课时集中交流。
二、集体备课在实践中存在的问题1.形式主义教师集体备课只是为了应付系部检查，仍然囿于个人备课的狭小视域。2.经验主义、保守主义等倾向教师集体备课只是从主观臆想出发，依靠个人经验或道听途说，缺乏科学性、合理性、引导性。这些现象导致了集体备课的异化和畸形，不利资源共享，不利于教学质量的平稳提高。3.评价制度不够健全现实运行的集体备课的评价制度相对简单，只是停留于学生成绩、集体备课的文字资料等方面。
三、如何让集体备课制定更加科学1.加强专业引领在集体备课的专业引领上，要加强集体备课理论与实践的双重引导。首先，全体教师接受教师专业发展理论、合作学习理论、集体备课理论、教学反思理论等学习形式的理论引导活动，通过这样的理论引导，教师才能站在一定的理论高度上分析集体备课的各个环节，自己思考甚至试行改进的方案。其次，专业研究人员通过各种形式经常性的开展集体备课诊断，与集备教师召开座谈会，收集教师的集体备课问题并进行思考、解答。进行集体备课现场指导、教学现场指導。现场的集体备课指导和教学指导其实是最为有效的形式，专业人员要与教师共同参与集备，共同进行教学设计，再通过听课、评课对教师进行及时性的指导，结合课例研究潜移默化地渗透理论知识。2.充分激发教师参与集体备课的自主意识“集体备课只有成为教师的潜能的充分发挥与人格的和谐发展的一种心理需求时，成为自我发展的一种内在需要时，才能取得真正意义上的成效”。首先，要让教师认识到集体备课带来的益处：集体备课可以有效提高教师的教材整合能力、课程开发能力、教学设计能力、课堂教学能力、教学反思能力和撰写教研论文的能力。将外在的要求转化为内在的需要。其次，制定良好的激励机制。对优秀集体备课组予以奖励，这种奖励可以调动教师的积极性与创造性，从而对集体备课成效产生持续的强化作用。再次，激发教师的教育良知。通过开展心理讲座，肯定教师在集体备课中所付出的努力，取得的成就，并对教师的心理压力和职业倦怠感进行有效缓解与疏导，这样教师才能以饱满的热情投入以后的集体备课中。3.建立健全集体备课评价制度集体备课评价制度应坚持“以人（教师）为本”、“以发展（教师专业发展）为本”，遵循模糊性原则。评价结果的描述，既要有定量的数据，也要有定性的描述的语言。”集体备课评价制度应注重过程性评价，如集体备课的行为方式、教学计划、教案等。评价的方法宜采用现场调研法、录像分析法等。而结果性评价最好是对整个集体备课组进行“捆绑式”评价，而不是针对某个教师个人，因为集体备课原本就是一个集体的行为，其结果是集体智慧的结晶。4.优化集体备课的各项硬件设施充分利用信息技术条件，如在院（系）网站开辟集体备课专栏、建立集体备课交流专业QQ群或微信分享圈、创建教师个人空间等。专栏可以提供集体备课相关的专业资源，方便所有教师随时阅读与学习，上传本学年各教研室集体备课现场视频与课堂实录，以供学习、讨论交流及评价。专业交流群和教师个人空间用于经验交流、教学反思，这种交流与反思不限于同一专业、同一学科，真正实现了集思广益，真正发挥了集体智慧。综上所述，经过科学组织与实施的集体备课制度，必将极大促进教师（尤其是青年教师）的专业发展，激发学生学习兴趣，提升课堂效率，成为职教这片蓝天绿地上的一道亮丽的风景！
参考文献：
[1]侯全民.集体备课的原则[J].教书育人，2001，（5）.
[2]郑金洲.计划到反思：研究的基本程序[J].人民教育，2004，（10）.
[3]徐武汉.集体备课中的问题及对策[J].教学与管理，2004，（5）.
[4]卢梭.爱弥儿[M].商务印书馆，1983.414.
[5]赵才欣，韩艳梅.如何备课[M].华东师大出版社，2009.105.
关键词 课堂教学效率 集体备课 实效
为提高课堂教学效率和适应课改，我系制定并实施了以教研室为单位的集体备课制度，经过近两年的实践，取得了一定的成效，但也存在不少亟待解决的问题。本文从集体备课实际出发，描述如何提高集体备课的实效，有助于教师诊断集体备课中的缺陷，树立正确的集备观念，督促教师适时调整和改进集备行为，从而整体提高教学质量。
一、我系集体备课制度1.集体备课组的组成与分工集体备课以教研室为单位。要求全室任课教师参加，教研室主任组织落实。负责组织、指导、督促、检查的作用，做好每次集体备课情况记录。系教务科负责对各教研室集体备课情况定期进行检查，并通报检查结果。期末评选出集体备课先进教研室。2.集体备课的环节①个人初备。要研究教材，广泛查阅前沿资料，紧抓住教学重点、难点、弱点、疑点、易错易混点和盲点，摸清学情，以便有的放矢地教学。②中心发言。主讲教师阐述教学内容，阐述时依案简明扼要，重点突出，系统规范，条理分明，讲解清楚。③集体研讨。参加集体备课的教师分析、研究主讲教师所陈述的内容，提出意见和建议，做出评价。每位教师在集体备课前充分准备，备课集思广益，以达到相互交流、取长补短，共同提高的目的。④主讲定稿。主讲老师根据大家的意见修改完善教案。⑤个人二备。每一位教师在集体备课后，须对主讲教师的教案进行补充和再创造，使之更加符合自己教学习惯、风格和所授班级学生的实际情况。⑥课后反思。每个教师在授课后要及时写出教学反思，以便随时交流或在下一次集体备课时集中交流。
二、集体备课在实践中存在的问题1.形式主义教师集体备课只是为了应付系部检查，仍然囿于个人备课的狭小视域。2.经验主义、保守主义等倾向教师集体备课只是从主观臆想出发，依靠个人经验或道听途说，缺乏科学性、合理性、引导性。这些现象导致了集体备课的异化和畸形，不利资源共享，不利于教学质量的平稳提高。3.评价制度不够健全现实运行的集体备课的评价制度相对简单，只是停留于学生成绩、集体备课的文字资料等方面。
三、如何让集体备课制定更加科学1.加强专业引领在集体备课的专业引领上，要加强集体备课理论与实践的双重引导。首先，全体教师接受教师专业发展理论、合作学习理论、集体备课理论、教学反思理论等学习形式的理论引导活动，通过这样的理论引导，教师才能站在一定的理论高度上分析集体备课的各个环节，自己思考甚至试行改进的方案。其次，专业研究人员通过各种形式经常性的开展集体备课诊断，与集备教师召开座谈会，收集教师的集体备课问题并进行思考、解答。进行集体备课现场指导、教学现场指導。现场的集体备课指导和教学指导其实是最为有效的形式，专业人员要与教师共同参与集备，共同进行教学设计，再通过听课、评课对教师进行及时性的指导，结合课例研究潜移默化地渗透理论知识。2.充分激发教师参与集体备课的自主意识“集体备课只有成为教师的潜能的充分发挥与人格的和谐发展的一种心理需求时，成为自我发展的一种内在需要时，才能取得真正意义上的成效”。首先，要让教师认识到集体备课带来的益处：集体备课可以有效提高教师的教材整合能力、课程开发能力、教学设计能力、课堂教学能力、教学反思能力和撰写教研论文的能力。将外在的要求转化为内在的需要。其次，制定良好的激励机制。对优秀集体备课组予以奖励，这种奖励可以调动教师的积极性与创造性，从而对集体备课成效产生持续的强化作用。再次，激发教师的教育良知。通过开展心理讲座，肯定教师在集体备课中所付出的努力，取得的成就，并对教师的心理压力和职业倦怠感进行有效缓解与疏导，这样教师才能以饱满的热情投入以后的集体备课中。3.建立健全集体备课评价制度集体备课评价制度应坚持“以人（教师）为本”、“以发展（教师专业发展）为本”，遵循模糊性原则。评价结果的描述，既要有定量的数据，也要有定性的描述的语言。”集体备课评价制度应注重过程性评价，如集体备课的行为方式、教学计划、教案等。评价的方法宜采用现场调研法、录像分析法等。而结果性评价最好是对整个集体备课组进行“捆绑式”评价，而不是针对某个教师个人，因为集体备课原本就是一个集体的行为，其结果是集体智慧的结晶。4.优化集体备课的各项硬件设施充分利用信息技术条件，如在院（系）网站开辟集体备课专栏、建立集体备课交流专业QQ群或微信分享圈、创建教师个人空间等。专栏可以提供集体备课相关的专业资源，方便所有教师随时阅读与学习，上传本学年各教研室集体备课现场视频与课堂实录，以供学习、讨论交流及评价。专业交流群和教师个人空间用于经验交流、教学反思，这种交流与反思不限于同一专业、同一学科，真正实现了集思广益，真正发挥了集体智慧。综上所述，经过科学组织与实施的集体备课制度，必将极大促进教师（尤其是青年教师）的专业发展，激发学生学习兴趣，提升课堂效率，成为职教这片蓝天绿地上的一道亮丽的风景！
参考文献：
[1]侯全民.集体备课的原则[J].教书育人，2001，（5）.
[2]郑金洲.计划到反思：研究的基本程序[J].人民教育，2004，（10）.
[3]徐武汉.集体备课中的问题及对策[J].教学与管理，2004，（5）.
[4]卢梭.爱弥儿[M].商务印书馆，1983.414.
[5]赵才欣，韩艳梅.如何备课[M].华东师大出版社，2009.105.