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【摘 要】教学互动的主体可以更加丰富，展开的形式也多种多样，教师要有意识地开放自己的教学思维，以多样化的形式构建课堂。既可以给学生的互动学习留下更多空间和机会，也可以多和学生展开师生互动及问题讨论。本文对此进行了分析研究。
【關键词】初中 语文 教学 互动 有效性 策略
初中语文课堂上，有效设计互动环节，这不仅是丰富课堂，给教学过程带来趣味性和生动性的一种方法，这也会让学生投入课堂的积极性与热情都更高，会让学生对于语文课程学习的兴趣越来越丰富。教学互动的主体可以更加丰富，展开的形式也多种多样，教师要有意识的开放自己的教学思维，以多样化的形式构建课堂。既可以给学生的互动学习留下更多空间和机会，也可以多和学生展开师生互动及问题讨论。这些都会给原有课堂带来活力，是让很多问题得到更深入的探究的一种方法，也会促进学生形成更加牢固的文本学习印象。
一、丰富互动合作的有效展开形式
一谈到课堂教学互动，很多教师首先想到的就是让学生进行交流讨论或者是进行小组合作，这确实是当前语文课堂上互动教学的主体，但是，这不应当成为课堂互动的唯一形式。教学互动的主体可以更加多元。比如，除了学生间的有效交互外，教师也可以多和学生进行互动交流。可以以提问回答的形式和学生进行问题讨论，还可以就一个问题和学生一同交流想法与感受。教师如果能够更多的将学生视为与自己平等的教学主体，并且积极构建和学生沟通交互的桥梁，这会让学生感觉和教师的距离更近，学生也会更愿意融入课堂，对于老师提出的问题思考的积极性会更高。此外，教师还可以鼓励大家在课下丰富利用网络资源和平台，和各种相关的学习资料和拓宽资源进行互动。这会丰富学生的知识范畴，拓宽学生的视野，让学生有机会学到更多课堂上没有的知识。
比如，教学《醉翁亭记》这一课的时候，教师可以跟学生提出该怎样看待欧阳修的心境，让学生进行分组讨论，在每个小组都讨论结束之后，再在班里进行讨论，学生的学习兴趣得到了充分调动。这个问题对于小学生来说可能还有一定的难度，这也是一个相对开放性的问题。教师可以在听取了学生的各种想法与建议后，也主动和学生分享一些自己的感受与见解。这不仅是师生良好互动的一种方式，这也会开阔学生的思路，让学生认识和剖析问题的视野更广。当然，大家共同分享讨论后所得出的讨论结果必然是相同的，但是答案之间的区别又具有一定的合理性。因此，学生互动合作进行自主学习，以及教师参与到学生的问题讨论中来，这些都能够在客观上提高学生语文分析能力和认知水平。丰富课堂上的互动合作的教学形式，会让课堂的开放程度更高，学生的思维也会更加积极活跃。
二、为互动教学创设良好情境
很多时候，有效的学习互动需要一定的教学情境作为依托，教师要充分做好这一点，给学生创设良好的学习环境和教学氛围，并且透过有针对性的教学情境创设，让学生参与课堂互动的兴趣更高。教师可以让课堂互动的方式更为多种多样，除了最为普遍的学生交流和师生问题讨论意外，对于有些问题的教学，教师也可以鼓励大家将一些有趣的故事以课本剧的形式加以呈现，在这个过程中让课堂教学更加丰富活泼。教师可以让学生自行担任课本剧的编排、导演和表演的任务，让学生自己完成整个过程。这会让学生的积极性充分得到激发，大家也会有意识的更深入的钻研文本，分析人物，这是一种非常好的潜移默化的教学深化的过程。
譬如，在学习《黔之驴》这一课的时候，教师可以创设一个关于互动学习的表演情境，让学生分角色扮演其中的角色，再让学生之间进行互相评价。在整个教学过程中，一方面，学生能够通过表演增强学习趣味；另一方面，通过表演加深印象，也极大地提高了互动教学的有效性。大家为了将整个课本剧更好的呈现，会反复研读故事，剖析其中的每一个角色，学习的主动性很高。基于这个课本剧会极大的加深学生对于这篇课文的学习印象，起到了传统课堂教学背景下难以发挥的良好效果。
三、利用现代教学技术推动课堂
随着各种使用的教学工具和辅助设备的产生，这也给互动式教学增添了一些新的活力，会让课堂教学朝着高效的方向发展。教师在一些特定文本的教学时，可以有意识的利用与发挥辅助工具的效果。比如，利用很多现代化工具与教学技术，能够让课堂变得丰富直观，学生能够很好的看到和教学文本相关的课外素材，在大量图片、视频资料乃至纪录片片段的辅助下，学生对于原有文本的认识与感知会更加生动立体，学生对于文字的体会也会更加直接。这种让学生和这些辅助资料进行充分互动的方式，让原有的课堂教学容量很大程度得到拓宽，学生的学习感受也会更深，起到的教学效果更为理想。
现代技术的引入能够在客观上丰富语文课堂教学的内容与形式，在激发学生学习兴趣的同时，提高语文课堂教学的有效性。譬如，在学习《苏州园林》这一课的时候，教师可以在课前播放有关苏州园林的视频资料，比如可以播放苏州园林的纪录片，或者是一些很能够体现苏州园林特色与美感的图片，帮助学生融入课堂学习中来。当学生看到这些每轮美化的画面和图景后，注意力马上其中起来，纷纷被这些美丽的画面所感染，并且产生了非常强烈的对于苏州园林的了解兴趣。这会给文本的教学形成非常理想的铺垫效果，有了这个前提后，当学生再来细细品读文章，学习课文时，学生对于文字的感受会更加直接，受到的触动也会更深。这种教学延伸和灵活的教学互动方法，让学生更能感受到语文课程的魅力。
【参考文献】
【1】孙敬普.让初中语文教学成效在互动过程中得到提升【J】.考试周刊，2010（38）
【2】颜浩通.初中语文课堂教学互动的有效性【J】.现代教育科学（中学教师），2010（04）
【3】陆兵.新课程背景下的初中语文课堂互动【J】.语文教学与研究，2010（05）
【4】秦爱玲.浅谈初中语文教学中的师生互动【J】.新课程（中学版），2009（08）
【5】陈雪洁.倾听另一种花开的声音——浅谈初中语文课堂的有效互动【J】.文教资料，2008（17）
【關键词】初中 语文 教学 互动 有效性 策略
初中语文课堂上，有效设计互动环节，这不仅是丰富课堂，给教学过程带来趣味性和生动性的一种方法，这也会让学生投入课堂的积极性与热情都更高，会让学生对于语文课程学习的兴趣越来越丰富。教学互动的主体可以更加丰富，展开的形式也多种多样，教师要有意识的开放自己的教学思维，以多样化的形式构建课堂。既可以给学生的互动学习留下更多空间和机会，也可以多和学生展开师生互动及问题讨论。这些都会给原有课堂带来活力，是让很多问题得到更深入的探究的一种方法，也会促进学生形成更加牢固的文本学习印象。
一、丰富互动合作的有效展开形式
一谈到课堂教学互动，很多教师首先想到的就是让学生进行交流讨论或者是进行小组合作，这确实是当前语文课堂上互动教学的主体，但是，这不应当成为课堂互动的唯一形式。教学互动的主体可以更加多元。比如，除了学生间的有效交互外，教师也可以多和学生进行互动交流。可以以提问回答的形式和学生进行问题讨论，还可以就一个问题和学生一同交流想法与感受。教师如果能够更多的将学生视为与自己平等的教学主体，并且积极构建和学生沟通交互的桥梁，这会让学生感觉和教师的距离更近，学生也会更愿意融入课堂，对于老师提出的问题思考的积极性会更高。此外，教师还可以鼓励大家在课下丰富利用网络资源和平台，和各种相关的学习资料和拓宽资源进行互动。这会丰富学生的知识范畴，拓宽学生的视野，让学生有机会学到更多课堂上没有的知识。
比如，教学《醉翁亭记》这一课的时候，教师可以跟学生提出该怎样看待欧阳修的心境，让学生进行分组讨论，在每个小组都讨论结束之后，再在班里进行讨论，学生的学习兴趣得到了充分调动。这个问题对于小学生来说可能还有一定的难度，这也是一个相对开放性的问题。教师可以在听取了学生的各种想法与建议后，也主动和学生分享一些自己的感受与见解。这不仅是师生良好互动的一种方式，这也会开阔学生的思路，让学生认识和剖析问题的视野更广。当然，大家共同分享讨论后所得出的讨论结果必然是相同的，但是答案之间的区别又具有一定的合理性。因此，学生互动合作进行自主学习，以及教师参与到学生的问题讨论中来，这些都能够在客观上提高学生语文分析能力和认知水平。丰富课堂上的互动合作的教学形式，会让课堂的开放程度更高，学生的思维也会更加积极活跃。
二、为互动教学创设良好情境
很多时候，有效的学习互动需要一定的教学情境作为依托，教师要充分做好这一点，给学生创设良好的学习环境和教学氛围，并且透过有针对性的教学情境创设，让学生参与课堂互动的兴趣更高。教师可以让课堂互动的方式更为多种多样，除了最为普遍的学生交流和师生问题讨论意外，对于有些问题的教学，教师也可以鼓励大家将一些有趣的故事以课本剧的形式加以呈现，在这个过程中让课堂教学更加丰富活泼。教师可以让学生自行担任课本剧的编排、导演和表演的任务，让学生自己完成整个过程。这会让学生的积极性充分得到激发，大家也会有意识的更深入的钻研文本，分析人物，这是一种非常好的潜移默化的教学深化的过程。
譬如，在学习《黔之驴》这一课的时候，教师可以创设一个关于互动学习的表演情境，让学生分角色扮演其中的角色，再让学生之间进行互相评价。在整个教学过程中，一方面，学生能够通过表演增强学习趣味；另一方面，通过表演加深印象，也极大地提高了互动教学的有效性。大家为了将整个课本剧更好的呈现，会反复研读故事，剖析其中的每一个角色，学习的主动性很高。基于这个课本剧会极大的加深学生对于这篇课文的学习印象，起到了传统课堂教学背景下难以发挥的良好效果。
三、利用现代教学技术推动课堂
随着各种使用的教学工具和辅助设备的产生，这也给互动式教学增添了一些新的活力，会让课堂教学朝着高效的方向发展。教师在一些特定文本的教学时，可以有意识的利用与发挥辅助工具的效果。比如，利用很多现代化工具与教学技术，能够让课堂变得丰富直观，学生能够很好的看到和教学文本相关的课外素材，在大量图片、视频资料乃至纪录片片段的辅助下，学生对于原有文本的认识与感知会更加生动立体，学生对于文字的体会也会更加直接。这种让学生和这些辅助资料进行充分互动的方式，让原有的课堂教学容量很大程度得到拓宽，学生的学习感受也会更深，起到的教学效果更为理想。
现代技术的引入能够在客观上丰富语文课堂教学的内容与形式，在激发学生学习兴趣的同时，提高语文课堂教学的有效性。譬如，在学习《苏州园林》这一课的时候，教师可以在课前播放有关苏州园林的视频资料，比如可以播放苏州园林的纪录片，或者是一些很能够体现苏州园林特色与美感的图片，帮助学生融入课堂学习中来。当学生看到这些每轮美化的画面和图景后，注意力马上其中起来，纷纷被这些美丽的画面所感染，并且产生了非常强烈的对于苏州园林的了解兴趣。这会给文本的教学形成非常理想的铺垫效果，有了这个前提后，当学生再来细细品读文章，学习课文时，学生对于文字的感受会更加直接，受到的触动也会更深。这种教学延伸和灵活的教学互动方法，让学生更能感受到语文课程的魅力。
【参考文献】
【1】孙敬普.让初中语文教学成效在互动过程中得到提升【J】.考试周刊，2010（38）
【2】颜浩通.初中语文课堂教学互动的有效性【J】.现代教育科学（中学教师），2010（04）
【3】陆兵.新课程背景下的初中语文课堂互动【J】.语文教学与研究，2010（05）
【4】秦爱玲.浅谈初中语文教学中的师生互动【J】.新课程（中学版），2009（08）
【5】陈雪洁.倾听另一种花开的声音——浅谈初中语文课堂的有效互动【J】.文教资料，2008（17）