论文部分内容阅读
伴随着课程改革的深入，教育研究方法日益多样化，2007年3月20日晚上7点，浙江省上虞市小学科学网络研修班的近40位学员与省内外20余位科学教师再次相聚在QQ研讨阵地上，举行“讲述自己的教学故事”教育叙事网络主题研讨活动。其中“送我两个小灯座好吗”是讨论得最为热烈的一个。
故事呈现
送我两个小灯座好吗?
下课铃响了，我满意地收拾实验器材，几位男同学围过来一边问这问那。一边热情地帮我整理器材。
小星从外围挤进来问我：“严老师，小灯座哪里有卖?”我一愣，问：“器材是向新华书店征订的，并不清楚市场上哪里可买。你要小灯座干什么?”“用小灯座做实验好方便。我想课外再探究接亮小灯泡的其他方法。”小星满怀豪情地回答。我投给他赞许的目光。刚想表扬他。小星悄悄地向我恳求：“严老师。送我两个小灯座好吗?”“这怎么行呢?器材是学校的财产，别的班级上课也要用的，怎么可以随便私下送掉呢?”我不假思索地回答。小星拿着小灯座的手慢慢地垂下了。我抬起头。看到他失望的眼神。于心不忍，安慰他：“等别的班上完课后借给你，怎么样?”
碰到学生向老师讨要实验器材，该怎么办?
网络研讨(QQ群)
章伟军：我的建议，大方一些(送给学生)，有付出就有回报!!
水清浅：我建议借，让学生抓紧时间去探究，发现问题并解决问题。
周麒锋：每个人都有这样的要求怎么办?
章兴波：这样的问题我也经常碰到。直接送那是没完没了的，其他同学也会来要，但又不能直接回绝，会伤学生积极性。我觉得可以建议学生自己想办法去做一个灯座。或者让学生去买。
李晓燕：学生去哪里买?我觉得老师应该帮上一把。搜集一下有关小灯座的资料，帮学生引好路。
朱钻飚：我个人认为严老师这样的处理很合适，当然要做得更好的话，教师可到市场上买来送他，我相信严老师是个这样的老师!当然这样不太实际，借给他更合适!至于刚才有老师提出怎么买，老师可以帮助他!
吕文焕：我觉得如果有孩子向老师要器材这是一件好事，说明学生对活动内容很感兴趣。我觉得可以采用借取登记的方法，傍晚借给学生，明早还!老师可以落实专人负责即可。
何玉蓉：下课后可以借给学生。但要求他写借条。老师还应指导他确定研究目标以及怎样研究，研究后给机会让他给班上的同学汇报。
陈栋：可能是学生觉得实验还不够尽兴或参与时间太少等因素，可以在中午休息时间到办公室与老师一起进行，同时也要教育学生实验时间要抓紧。
李国松：我们还是应该引导学生看看灯座是如何做成的，然后一起做小灯座不是更好吗?
王飞：我觉得科学老师要做个有心人。在平时购买东西时，时刻注意教学中所要用到的器材什么地方有卖。
宝辉：我的想法是要满足这样的需要。路培琦老师有一个小仓库，我们也可以建一个材料库，把每届学生剩余的材料集中起来保管，生活中再留意一些积攒一些，有了这样的小仓库感觉就不一样了。我在深圳教课的时候就把学校3年积累的“杂物”(学生剩余的学具袋)用上了一半。
郭建军：我赞成章兴波老师的做法，老师应该让学生意识到想要某些东西就要学会去做。当然老师要引导好学生，要帮助他们。
吴彬：借实验器具是经常发生的事情。这说明学生有探究的欲望，老师应该尽量满足。我也碰到类似的情况，在教学《造一张纸》时，我们用抄纸网做了纸，结果课后很多同学都要借抄纸网，到家里继续试验。我的要求是：1.借期只能一天；2.损坏要赔偿；3.把你的成果讲给我听，或把做好的成果给我看看。结果不少同学在第二天拿了自己造的纸，有的向我诉说失败的经历。所以我觉得，在满足他的要求时，要提出适当的要求。使孩子觉得来之不易，知道珍惜，也会认真实验。这样对孩子有好处。
林建锋：吴彬说得真好。
吕文焕：我赞成课外制作的观点，这样的课外活动学生的主动性很强。
范彬：借器材是一种很好的处理方法，但最重要的是教师要兑现承诺，还需要必要的手段比如写借条提醒学生来还。这样的严谨工作作风和为人之道本身就是最好的道德影响。
盛国荣：可以搞个课题研究。我曾经试过。但最终由于我们老师的时间等其他一些问题，并没有很好地开展工作。包括利用中午开放实验室，由老师或者课代表、实验员进行负责、指导。
仵宗艳：应该帮助学生动手做，这样会更好。最好每册教材都能有配备的材料袋，会避免这样的问题发生。
水清浅：一个学生能主动向教师讨器材来探究，这是非常可贵的，我们教师一定要认真对待，帮助他解决这样的困难。借器材是非常好的，不用花时间去制作或是购买，能够去尽快研究他的问题或是实验。但老师借给他后可以提一些要求，比如记录实验现象和自己得出的结果在班上交流等。至于一些动手能力较强的，教师完全可以要求他来自己制作小灯座来展开探究，这样就更有价值。
朱钻飚：欣赏吴彬老师的做法，让学生带着任务借器材。把研究进行得更深入!
王飞：我也有个小仓库，物品很杂。好几次被领导说，放在家里又被妈妈说。难呀。不知道大家有什么办法?
张银华：有兴趣的同学可以在课外自由组建实验或者是活动小组，向老师借器材，并说明还的时间，可以要求汇报试验成果。并给予指导，并对这样的行为给予表扬。我的学生胆子不是很大。
何玉蓉：仵宗艳老师的观点我不大同意，我认为准备实验材料也是科学学习的一部分。
朱鸿杰：从这套教材实验器材的选用来看，实验用的器材可用生活中相似的东西替代。如蜡烛代替酒精灯等，学生要教学器材显然不能给，但可让他顺着思路去找一找可替代的东西，这样更有利学生的发展，更有利激发他的钻研积极性，教师可作适当的引导。
吕坚：我觉得可以建立这方面的科学兴趣小组，欢迎这些迫切需要借实验器材的学生到特定的科学研究室进行实验，一来解决了借材料的问题，二来老师也可以关注学生的课外探究，三来可以积累资料。
严建斌：向各位学习，想不到这么一个习以为常的小问题竟有这么多的学问。谢谢!
故事呈现
送我两个小灯座好吗?
下课铃响了，我满意地收拾实验器材，几位男同学围过来一边问这问那。一边热情地帮我整理器材。
小星从外围挤进来问我：“严老师，小灯座哪里有卖?”我一愣，问：“器材是向新华书店征订的，并不清楚市场上哪里可买。你要小灯座干什么?”“用小灯座做实验好方便。我想课外再探究接亮小灯泡的其他方法。”小星满怀豪情地回答。我投给他赞许的目光。刚想表扬他。小星悄悄地向我恳求：“严老师。送我两个小灯座好吗?”“这怎么行呢?器材是学校的财产，别的班级上课也要用的，怎么可以随便私下送掉呢?”我不假思索地回答。小星拿着小灯座的手慢慢地垂下了。我抬起头。看到他失望的眼神。于心不忍，安慰他：“等别的班上完课后借给你，怎么样?”
碰到学生向老师讨要实验器材，该怎么办?
网络研讨(QQ群)
章伟军：我的建议，大方一些(送给学生)，有付出就有回报!!
水清浅：我建议借，让学生抓紧时间去探究，发现问题并解决问题。
周麒锋：每个人都有这样的要求怎么办?
章兴波：这样的问题我也经常碰到。直接送那是没完没了的，其他同学也会来要，但又不能直接回绝，会伤学生积极性。我觉得可以建议学生自己想办法去做一个灯座。或者让学生去买。
李晓燕：学生去哪里买?我觉得老师应该帮上一把。搜集一下有关小灯座的资料，帮学生引好路。
朱钻飚：我个人认为严老师这样的处理很合适，当然要做得更好的话，教师可到市场上买来送他，我相信严老师是个这样的老师!当然这样不太实际，借给他更合适!至于刚才有老师提出怎么买，老师可以帮助他!
吕文焕：我觉得如果有孩子向老师要器材这是一件好事，说明学生对活动内容很感兴趣。我觉得可以采用借取登记的方法，傍晚借给学生，明早还!老师可以落实专人负责即可。
何玉蓉：下课后可以借给学生。但要求他写借条。老师还应指导他确定研究目标以及怎样研究，研究后给机会让他给班上的同学汇报。
陈栋：可能是学生觉得实验还不够尽兴或参与时间太少等因素，可以在中午休息时间到办公室与老师一起进行，同时也要教育学生实验时间要抓紧。
李国松：我们还是应该引导学生看看灯座是如何做成的，然后一起做小灯座不是更好吗?
王飞：我觉得科学老师要做个有心人。在平时购买东西时，时刻注意教学中所要用到的器材什么地方有卖。
宝辉：我的想法是要满足这样的需要。路培琦老师有一个小仓库，我们也可以建一个材料库，把每届学生剩余的材料集中起来保管，生活中再留意一些积攒一些，有了这样的小仓库感觉就不一样了。我在深圳教课的时候就把学校3年积累的“杂物”(学生剩余的学具袋)用上了一半。
郭建军：我赞成章兴波老师的做法，老师应该让学生意识到想要某些东西就要学会去做。当然老师要引导好学生，要帮助他们。
吴彬：借实验器具是经常发生的事情。这说明学生有探究的欲望，老师应该尽量满足。我也碰到类似的情况，在教学《造一张纸》时，我们用抄纸网做了纸，结果课后很多同学都要借抄纸网，到家里继续试验。我的要求是：1.借期只能一天；2.损坏要赔偿；3.把你的成果讲给我听，或把做好的成果给我看看。结果不少同学在第二天拿了自己造的纸，有的向我诉说失败的经历。所以我觉得，在满足他的要求时，要提出适当的要求。使孩子觉得来之不易，知道珍惜，也会认真实验。这样对孩子有好处。
林建锋：吴彬说得真好。
吕文焕：我赞成课外制作的观点，这样的课外活动学生的主动性很强。
范彬：借器材是一种很好的处理方法，但最重要的是教师要兑现承诺，还需要必要的手段比如写借条提醒学生来还。这样的严谨工作作风和为人之道本身就是最好的道德影响。
盛国荣：可以搞个课题研究。我曾经试过。但最终由于我们老师的时间等其他一些问题，并没有很好地开展工作。包括利用中午开放实验室，由老师或者课代表、实验员进行负责、指导。
仵宗艳：应该帮助学生动手做，这样会更好。最好每册教材都能有配备的材料袋，会避免这样的问题发生。
水清浅：一个学生能主动向教师讨器材来探究，这是非常可贵的，我们教师一定要认真对待，帮助他解决这样的困难。借器材是非常好的，不用花时间去制作或是购买，能够去尽快研究他的问题或是实验。但老师借给他后可以提一些要求，比如记录实验现象和自己得出的结果在班上交流等。至于一些动手能力较强的，教师完全可以要求他来自己制作小灯座来展开探究，这样就更有价值。
朱钻飚：欣赏吴彬老师的做法，让学生带着任务借器材。把研究进行得更深入!
王飞：我也有个小仓库，物品很杂。好几次被领导说，放在家里又被妈妈说。难呀。不知道大家有什么办法?
张银华：有兴趣的同学可以在课外自由组建实验或者是活动小组，向老师借器材，并说明还的时间，可以要求汇报试验成果。并给予指导，并对这样的行为给予表扬。我的学生胆子不是很大。
何玉蓉：仵宗艳老师的观点我不大同意，我认为准备实验材料也是科学学习的一部分。
朱鸿杰：从这套教材实验器材的选用来看，实验用的器材可用生活中相似的东西替代。如蜡烛代替酒精灯等，学生要教学器材显然不能给，但可让他顺着思路去找一找可替代的东西，这样更有利学生的发展，更有利激发他的钻研积极性，教师可作适当的引导。
吕坚：我觉得可以建立这方面的科学兴趣小组，欢迎这些迫切需要借实验器材的学生到特定的科学研究室进行实验，一来解决了借材料的问题，二来老师也可以关注学生的课外探究，三来可以积累资料。
严建斌：向各位学习，想不到这么一个习以为常的小问题竟有这么多的学问。谢谢!