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学习英语的目的不只是学语法，也不只是学习词汇知识，而是主动地适应生活的需要。其最终目的是使用英语进行交际，将英语作为工具，参与社会生活，服务于国际竞争与合作。我就如何培养学生的口语能力谈几点自己的体会。
一、突出口语重要性，激发学习兴趣
大多数学生在最初接触英语学习时都是充满兴趣的。他们都有一个共同的想法：学好英语。但怎样才算是把英语学好，他们却并没有一个明确的概念。教师在学习伊始，就可抓住师生初次见面这一契机，以一口正确、流利、地道的英语自我介绍作为开场白，激发学生锻炼口语能力的动机，使学生确定“张口能言”的目标。
二、扫除心理障碍，培养开口习惯
口语能力只有在一个人张开嘴说时才能得到锻炼与提高，因此培养学生的口语能力就需要教师首先培养他们在起始阶段就有勇于开口、勤于开口的习惯，把“说”的思想意识深植于大脑之中。但在教学中我们不难发现有些学生不敢说、不愿说，只是一味充当听众。有的是缺乏自信心，怕说错了引起别人的嘲笑，怕老师的批评；有的则是出于虚荣心理，怕说错了影响自己在老师心目中的形象，也不敢说；还有因为语文、数学学得不好，认为肯定也不能学好英语，存在自卑心理，而这种心理又往往导致严重的焦虑感，从而产生强烈的厌学情绪，不想参与学习，更懒得开口一说。加上有些教师性格急躁，缺乏耐心，有时严重打击了学生的积极性，扼杀了学生说的兴趣，使他们有话不想说，甚至不敢说。
针对以上原因，教师首先要了解学情，课前就给他们加油鼓气，以教师的亲和力感染学生积极大胆开口。在教学中教师要做有心人，善于观察，找准机会，遇到学生能说但不敢说的时候，要适时点名鼓励他们勇敢开口。
三、注重实践中培养学生的口语能力
语言技能只能在实践中获得，因此，教师要尽量创设英语语言环境，设计和开展各种训练活动，如用英语进行自我介绍、讲故事、表演英语小品等。通过这些训练，学生就会把说英语作为生活中的一部分，在真正与外国朋友交流时，才能做到运用自如，自然流畅。
教师在课堂上坚持用英语组织教学，用英语讲解教学内容，同时要求学生尽量用英语回答问题，给学生创造说英语的机会。这样耳濡目染，潜移默化，学生的口语能力自然会有所提高。
四、充分利用现代化教学设备，提高学生的口语能力
现代化的教学设备为学生学习英语提供了强有力的支持，电脑、影碟机、录音机把英语语言变成了听得见、看得着的东西，为学生提供了实景、实地的口语和听力示范。
五、教师的正确引导，有利于提高学生的口语能力
在口语训练中，教师要充分发挥自己的引导作用，尽可能给学生创设一个轻松、愉快的氛围，使学生产生强烈的参与欲望。同时，教师要认真选择谈话话题，了解学生所想、所关心的事物。只有这样，学生才能有感而发。对于学生的发言，在指出不足的同时，教师要予以积极的评价，要给学困生表现自己的机会；教师也要参与进来，发表自己的见解，对学生进行指导，让学生不仅学会说，而且学会倾听。
六、正确的学习方法能切实提高学生的口语水平
“授之以鱼，只供一饭之需；授之以渔，则终身受用无穷”。学习方法比知识本身更重要。学习英语口语，就是“苦练口腔肌肉”，就是练习“说、说、说”，做到“脱口而出”，才是学习任何语言的最高境界。掌握了这些先进的学习方法，通过刻苦地操练、反复地模仿，你的英语口语水平一定会有所提高。
以下是我对口语教学的一些总结。
（一）课前演讲一分钟：每节课利用好刚上课的那一两分钟，安排一个学生进行演讲，内容可以是围绕当堂课要学习的内容，也可学生自选。在开展这一活动之前，允许学生头一天进行适当准备。
（二）Discussion（讨论）：在进入正式的教学内容之前，可以设计两三个关于本课的问题供学生讨论，先采取pair或group的讨论形式，时间一般控制在两分钟以内，然后鼓励个别学生向全班说说自己的观点。
（三）Make sentences（造句）：在平时的课堂教学中，在学习一个新的词组和句型时，在给出典型的例句后，应多鼓励学生造句。这样做，不仅能使学生轻松地学会新词组、新句型，而且能为口语能力的形成打下扎实的基础。
（四）Role play（角色表演）：初中英语教材的内容多是对话，所以在学完一个对话后，可以叫学生进行角色表演，在此基础上可以仿照原对话，发挥想象力表演新的对话。
（五）Text retelling：尽量用自己的语言口头改编、复述较长的课文。考虑到初中生的词汇量和水平有限，教师首先要给出一些关键词或者是几幅相关图画。为了让全体学生有一个正确的标准，教师最好口头做一个示范，让学生有效地模仿。模仿在语言学习的初级阶段是相当重要的、不可缺少的步骤。
（六）Debate/Argument：教师可以根据学生学习的内容和实际水平，适当地选一个topic，让学生展开争论。如：在牛津英语7A Unit 4口语活动设计中，教师就可以把学生分成两组，围绕着“Is fast food good or bad for people?”来进行辩论，由于辨题和学生们平时的生活有着密切的联系，因此他们一定会非常感兴趣而各抒己见，从而达到提高口语水平的效果。
（七）Sing English songs（唱英文歌）：有些教师片面地认为唱英文歌只是活跃课堂气氛的一活动，其实唱英文歌还可以起到锻炼口语的作用。学生要把一首歌记住，必须反复地朗读和吟唱，这样就能培养语感。
口语教学作为中学英语教学的有机组成部分，英语教师应有目的、有计划地在教学实践活动中有所重视和加强，这对于学生整体英语成绩的提高和思维能力的培养，以及学生动口、动手、动脑能力和素质的发展都有着积极的指导和促进作用。
因此，教师在英语教学中一定要持之以恒，努力创设英语语言环境，充分利用现代化教学设备，因势利导，让学生敢说、会说，切实提高学生的口语交际水平。
一、突出口语重要性，激发学习兴趣
大多数学生在最初接触英语学习时都是充满兴趣的。他们都有一个共同的想法：学好英语。但怎样才算是把英语学好，他们却并没有一个明确的概念。教师在学习伊始，就可抓住师生初次见面这一契机，以一口正确、流利、地道的英语自我介绍作为开场白，激发学生锻炼口语能力的动机，使学生确定“张口能言”的目标。
二、扫除心理障碍，培养开口习惯
口语能力只有在一个人张开嘴说时才能得到锻炼与提高，因此培养学生的口语能力就需要教师首先培养他们在起始阶段就有勇于开口、勤于开口的习惯，把“说”的思想意识深植于大脑之中。但在教学中我们不难发现有些学生不敢说、不愿说，只是一味充当听众。有的是缺乏自信心，怕说错了引起别人的嘲笑，怕老师的批评；有的则是出于虚荣心理，怕说错了影响自己在老师心目中的形象，也不敢说；还有因为语文、数学学得不好，认为肯定也不能学好英语，存在自卑心理，而这种心理又往往导致严重的焦虑感，从而产生强烈的厌学情绪，不想参与学习，更懒得开口一说。加上有些教师性格急躁，缺乏耐心，有时严重打击了学生的积极性，扼杀了学生说的兴趣，使他们有话不想说，甚至不敢说。
针对以上原因，教师首先要了解学情，课前就给他们加油鼓气，以教师的亲和力感染学生积极大胆开口。在教学中教师要做有心人，善于观察，找准机会，遇到学生能说但不敢说的时候，要适时点名鼓励他们勇敢开口。
三、注重实践中培养学生的口语能力
语言技能只能在实践中获得，因此，教师要尽量创设英语语言环境，设计和开展各种训练活动，如用英语进行自我介绍、讲故事、表演英语小品等。通过这些训练，学生就会把说英语作为生活中的一部分，在真正与外国朋友交流时，才能做到运用自如，自然流畅。
教师在课堂上坚持用英语组织教学，用英语讲解教学内容，同时要求学生尽量用英语回答问题，给学生创造说英语的机会。这样耳濡目染，潜移默化，学生的口语能力自然会有所提高。
四、充分利用现代化教学设备，提高学生的口语能力
现代化的教学设备为学生学习英语提供了强有力的支持，电脑、影碟机、录音机把英语语言变成了听得见、看得着的东西，为学生提供了实景、实地的口语和听力示范。
五、教师的正确引导，有利于提高学生的口语能力
在口语训练中，教师要充分发挥自己的引导作用，尽可能给学生创设一个轻松、愉快的氛围，使学生产生强烈的参与欲望。同时，教师要认真选择谈话话题，了解学生所想、所关心的事物。只有这样，学生才能有感而发。对于学生的发言，在指出不足的同时，教师要予以积极的评价，要给学困生表现自己的机会；教师也要参与进来，发表自己的见解，对学生进行指导，让学生不仅学会说，而且学会倾听。
六、正确的学习方法能切实提高学生的口语水平
“授之以鱼，只供一饭之需；授之以渔，则终身受用无穷”。学习方法比知识本身更重要。学习英语口语，就是“苦练口腔肌肉”，就是练习“说、说、说”，做到“脱口而出”，才是学习任何语言的最高境界。掌握了这些先进的学习方法，通过刻苦地操练、反复地模仿，你的英语口语水平一定会有所提高。
以下是我对口语教学的一些总结。
（一）课前演讲一分钟：每节课利用好刚上课的那一两分钟，安排一个学生进行演讲，内容可以是围绕当堂课要学习的内容，也可学生自选。在开展这一活动之前，允许学生头一天进行适当准备。
（二）Discussion（讨论）：在进入正式的教学内容之前，可以设计两三个关于本课的问题供学生讨论，先采取pair或group的讨论形式，时间一般控制在两分钟以内，然后鼓励个别学生向全班说说自己的观点。
（三）Make sentences（造句）：在平时的课堂教学中，在学习一个新的词组和句型时，在给出典型的例句后，应多鼓励学生造句。这样做，不仅能使学生轻松地学会新词组、新句型，而且能为口语能力的形成打下扎实的基础。
（四）Role play（角色表演）：初中英语教材的内容多是对话，所以在学完一个对话后，可以叫学生进行角色表演，在此基础上可以仿照原对话，发挥想象力表演新的对话。
（五）Text retelling：尽量用自己的语言口头改编、复述较长的课文。考虑到初中生的词汇量和水平有限，教师首先要给出一些关键词或者是几幅相关图画。为了让全体学生有一个正确的标准，教师最好口头做一个示范，让学生有效地模仿。模仿在语言学习的初级阶段是相当重要的、不可缺少的步骤。
（六）Debate/Argument：教师可以根据学生学习的内容和实际水平，适当地选一个topic，让学生展开争论。如：在牛津英语7A Unit 4口语活动设计中，教师就可以把学生分成两组，围绕着“Is fast food good or bad for people?”来进行辩论，由于辨题和学生们平时的生活有着密切的联系，因此他们一定会非常感兴趣而各抒己见，从而达到提高口语水平的效果。
（七）Sing English songs（唱英文歌）：有些教师片面地认为唱英文歌只是活跃课堂气氛的一活动，其实唱英文歌还可以起到锻炼口语的作用。学生要把一首歌记住，必须反复地朗读和吟唱，这样就能培养语感。
口语教学作为中学英语教学的有机组成部分，英语教师应有目的、有计划地在教学实践活动中有所重视和加强，这对于学生整体英语成绩的提高和思维能力的培养，以及学生动口、动手、动脑能力和素质的发展都有着积极的指导和促进作用。
因此，教师在英语教学中一定要持之以恒，努力创设英语语言环境，充分利用现代化教学设备，因势利导，让学生敢说、会说，切实提高学生的口语交际水平。