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摘要：近年来英语教学受到越来越多的关注。词汇作为语言的建筑材料，早已成为英语教学中的重要任务之一。针对中学英语词汇教学中普遍存在的一些问题，本文进行了一些较详细的分析，并对如何改进中学英语词汇教学提出了几点解决对策。
关键词：中学英语 词汇教学 问题 解决对策
1、中学英语词汇教学存在的问题及原因
1.1词汇与语境的脱离
英语词汇是存在于句子和文章之中的而不是孤立存在的。教师在教学的过程中如果脱离语境孤立的进行英语词汇的教学，只能导致学生死记硬背单词，从而只会拼写单词，读出单词，而无法在具体的语境中运用单词。在教授词汇的过程中，教师要结合情景、语境、语篇，使学生能够准确掌握词汇的用法，从而达到灵活运用词汇的目的。然而，当今英语教学的现状是不少中学教师在教授词汇的过程中，把单词的拼写、发音、词性、词义，讲得面面俱到，可实际上事倍功半，往往只能给学生留下短暂的记忆，一旦将这些词汇放到一定的语境中，则对其意义及所反映的文化内涵深感迷茫。
1.2教师教授词汇方法单一
考和探索自然的神奇和美。摒弃错与对的判断，抛弃旧观念，才能具备创新意识和能力。现在的大学生在择业观念上越来越狭隘，很不利于个人的发展和时代的进步，但无论什么职业都有可待开发和创新之处，只要用一颗善于发现的心和勤奋钻研的精神，都能在平凡的岗位上做出不平凡的成绩。
2、词汇教学方式的探索
2.1教师应提高课堂的利用效率
中学生的词汇记忆任务应尽量在课堂教学过程中解决。由于中学生的天性爱玩好动，善于模仿，记忆力强，而且大多数中学生都具有强烈的竞争意识和表现欲，他们大多喜欢尝试着把学到的语言材料随时进行对话、叙述和表演。因此，教师在教学过程中开展丰富多彩的课堂交际活动不仅适合初中生的特点，而且便于学生边学边练，学用结合，使学生学习的新词汇能够在运用中获得巩固和提高。
2.2利用游戏进行教学
为了使课堂充分地活跃起来，让学生积极参加到教师的教学活动中来，教师可以利用或设计一些游戲进行语言教学，寓教于乐，让学生在轻松的游戏氛围中掌握所学的词汇。教师可以根据具体的教学任务设计一些新奇有趣的游戏。如，找物品、捉迷藏等。在学完新的词汇之后也可以以小组竞赛的形式进行单词记忆大比拼。同时，教师应该根据学生的年龄准备一些富有吸引力的小礼物，从而达到充分激发学生潜力的目的。采用此种方法教学，不仅可以加深学生对新词汇的印象，还可以激发学生学习英语的信心和兴趣，让学生在玩的过程中潜移默化地掌握所学习的内容。
2.3培养学习词汇的兴趣
教师教得再好，学生提不起兴趣也是徒劳无功。因此，想让学生真正的掌握学习英语词汇的方法，就必须激发和培养学生学习英语词汇的兴趣。学生只有对记忆词汇感兴趣，才会高效地记住所学的新词汇，并且自觉地将其运用到日常交际当中去。只有这样才能达到真正掌握所学词汇的目的。因此，教师在日常教学过程中应多传授一些记忆单词的方法，而不是一味枯燥的死记硬背。同时，学生也应该充分发挥自身的潜力认真细致地钻研单词的构词规律及记忆规律。
2.4创造良好的英语学习环境
在中国，英语学习基本上仍然停留在课程的性质上，我们在生活所用的语言为母语，由于缺乏说第二语言的环境，英语学习几乎是在外语课堂内才有的，缺乏充足的英语接触机会，使得词汇信息输入非常贫乏，为了尽可能创造良好的语言学习环境，我们要充分利用英文报纸、小说、辅助学习杂志、英语电视、碟片及因特网上无穷无尽的应用信息，在教学中创设一些引人入胜的情境。
如在教学去餐馆就餐的对话时，我事先准备好橘汁、牛奶、茶、梨汁、苹果汁、可乐、香蕉、面包等，上课时把它们陈列出来，讲台变成了餐馆的柜台。我扮演营业员，学生扮演顾客，顾客要饮料说：“Could I have some bottles of orange/milk/tea?”营业员就拿出该件商品回答：“OK. How many would you like？”顾客答：“Three.”营业员拿出顾客想要的东西说：“Here you are.”顾客说：“Thank you.”表演完一遍后，再用学生学过的其他单词套用句型，然后让学生两人一组到台上进行表演。表演的过程就是巩固操练句型的过程。这样表演了数遍之后，学生们在轻松、愉快的气氛中不知不觉地掌握了新的句型又掌握了单词。再如，学习打电话、问路、看病等日常交际用语时，我都尽量用情境教学。这样做不但极大地激发了学生的学习兴趣，而且使学生学会了实际运用英语的能力。
2.5设计不同层次的学习任务，让学生逐步掌握新词汇
首先，笔者要求学生在会读、拼本单元新词汇的基础上，根据不同题目要求写出本单元相应的新单词，如根据句意及所给的提示写单词，写出下列单词的近义词、反义词，根据英文解释写出本单元相应的单词，用所给词的适当形式填空等。
2.6语境教学，感受新词意义
词语要放在语境中才有生命，才容易记住，才知道用法。如果没有一定的语境，任何词汇将变得没有意义。语境包括句子、语篇和上下文。如笔者在教授open这个词时，呈现了以下的句子:The shop 15 open on Sunday. Then man opens the door.
2.6用解释法讲解单词
在教date和day的时候,可以利用这样两个句子:Date is an exact day of the month or year. day is time of 24hours or the time between sunrise and sunset.这样通过解释法和构词法来讲解单词,既可培养学生听和写的能力,又可以起到以旧代新、以新复旧的效果,还可以启发学生猜测词义,获取和扩大词汇量。从语境中使学生知道上句中的。open是形容词，“开着的”，下句中的open是动词，“打开”，从而掌握。open不同的词性和用法。有效的词汇学习方式之一是在用中学。在学生认读、了解新单词及通过语境学习更深层次理解新单词的基础上，笔者让学生用所学新单词进行汉英翻译练习，例如:
(1)要确保每天给你的鸟喝干净水。Make sure to give your bird clean water everyday.
(2)我们不应该让狗在房间里到处睡觉。We shouldn’t let the dog sleep all over the room.
(3)在图书馆里你绝不可发出噪音。You mustn’t make any noise in the library.在这个练习过程中，学生不仅能熟悉新单词，而用能初步掌握其词性和用法。
3、总结
扩大学生词汇的途径是多种多样的，只要教师在教学过程中采用正确的教学方法加以引导，以提高学生的自身素质为目标而不单以考试为最终的目标，就可以让每个学生掌握所学的词汇。
参考文献：
[1]汪榕培，卢晓娟编著.英语词汇学教程［M］.上海外语教育出版社.
[2]张纪英.英语词汇学教学与研究［M］.华中华技大学出版社.
[3]孙丰良.初中英语全程教与学专项突破丛书［M］.北京海洋智慧图书出版社.
[4]刘桂莲.初中英语词汇学习的策略.中外教学研究［M］.2005，（11）.
关键词：中学英语 词汇教学 问题 解决对策
1、中学英语词汇教学存在的问题及原因
1.1词汇与语境的脱离
英语词汇是存在于句子和文章之中的而不是孤立存在的。教师在教学的过程中如果脱离语境孤立的进行英语词汇的教学，只能导致学生死记硬背单词，从而只会拼写单词，读出单词，而无法在具体的语境中运用单词。在教授词汇的过程中，教师要结合情景、语境、语篇，使学生能够准确掌握词汇的用法，从而达到灵活运用词汇的目的。然而，当今英语教学的现状是不少中学教师在教授词汇的过程中，把单词的拼写、发音、词性、词义，讲得面面俱到，可实际上事倍功半，往往只能给学生留下短暂的记忆，一旦将这些词汇放到一定的语境中，则对其意义及所反映的文化内涵深感迷茫。
1.2教师教授词汇方法单一
考和探索自然的神奇和美。摒弃错与对的判断，抛弃旧观念，才能具备创新意识和能力。现在的大学生在择业观念上越来越狭隘，很不利于个人的发展和时代的进步，但无论什么职业都有可待开发和创新之处，只要用一颗善于发现的心和勤奋钻研的精神，都能在平凡的岗位上做出不平凡的成绩。
2、词汇教学方式的探索
2.1教师应提高课堂的利用效率
中学生的词汇记忆任务应尽量在课堂教学过程中解决。由于中学生的天性爱玩好动，善于模仿，记忆力强，而且大多数中学生都具有强烈的竞争意识和表现欲，他们大多喜欢尝试着把学到的语言材料随时进行对话、叙述和表演。因此，教师在教学过程中开展丰富多彩的课堂交际活动不仅适合初中生的特点，而且便于学生边学边练，学用结合，使学生学习的新词汇能够在运用中获得巩固和提高。
2.2利用游戏进行教学
为了使课堂充分地活跃起来，让学生积极参加到教师的教学活动中来，教师可以利用或设计一些游戲进行语言教学，寓教于乐，让学生在轻松的游戏氛围中掌握所学的词汇。教师可以根据具体的教学任务设计一些新奇有趣的游戏。如，找物品、捉迷藏等。在学完新的词汇之后也可以以小组竞赛的形式进行单词记忆大比拼。同时，教师应该根据学生的年龄准备一些富有吸引力的小礼物，从而达到充分激发学生潜力的目的。采用此种方法教学，不仅可以加深学生对新词汇的印象，还可以激发学生学习英语的信心和兴趣，让学生在玩的过程中潜移默化地掌握所学习的内容。
2.3培养学习词汇的兴趣
教师教得再好，学生提不起兴趣也是徒劳无功。因此，想让学生真正的掌握学习英语词汇的方法，就必须激发和培养学生学习英语词汇的兴趣。学生只有对记忆词汇感兴趣，才会高效地记住所学的新词汇，并且自觉地将其运用到日常交际当中去。只有这样才能达到真正掌握所学词汇的目的。因此，教师在日常教学过程中应多传授一些记忆单词的方法，而不是一味枯燥的死记硬背。同时，学生也应该充分发挥自身的潜力认真细致地钻研单词的构词规律及记忆规律。
2.4创造良好的英语学习环境
在中国，英语学习基本上仍然停留在课程的性质上，我们在生活所用的语言为母语，由于缺乏说第二语言的环境，英语学习几乎是在外语课堂内才有的，缺乏充足的英语接触机会，使得词汇信息输入非常贫乏，为了尽可能创造良好的语言学习环境，我们要充分利用英文报纸、小说、辅助学习杂志、英语电视、碟片及因特网上无穷无尽的应用信息，在教学中创设一些引人入胜的情境。
如在教学去餐馆就餐的对话时，我事先准备好橘汁、牛奶、茶、梨汁、苹果汁、可乐、香蕉、面包等，上课时把它们陈列出来，讲台变成了餐馆的柜台。我扮演营业员，学生扮演顾客，顾客要饮料说：“Could I have some bottles of orange/milk/tea?”营业员就拿出该件商品回答：“OK. How many would you like？”顾客答：“Three.”营业员拿出顾客想要的东西说：“Here you are.”顾客说：“Thank you.”表演完一遍后，再用学生学过的其他单词套用句型，然后让学生两人一组到台上进行表演。表演的过程就是巩固操练句型的过程。这样表演了数遍之后，学生们在轻松、愉快的气氛中不知不觉地掌握了新的句型又掌握了单词。再如，学习打电话、问路、看病等日常交际用语时，我都尽量用情境教学。这样做不但极大地激发了学生的学习兴趣，而且使学生学会了实际运用英语的能力。
2.5设计不同层次的学习任务，让学生逐步掌握新词汇
首先，笔者要求学生在会读、拼本单元新词汇的基础上，根据不同题目要求写出本单元相应的新单词，如根据句意及所给的提示写单词，写出下列单词的近义词、反义词，根据英文解释写出本单元相应的单词，用所给词的适当形式填空等。
2.6语境教学，感受新词意义
词语要放在语境中才有生命，才容易记住，才知道用法。如果没有一定的语境，任何词汇将变得没有意义。语境包括句子、语篇和上下文。如笔者在教授open这个词时，呈现了以下的句子:The shop 15 open on Sunday. Then man opens the door.
2.6用解释法讲解单词
在教date和day的时候,可以利用这样两个句子:Date is an exact day of the month or year. day is time of 24hours or the time between sunrise and sunset.这样通过解释法和构词法来讲解单词,既可培养学生听和写的能力,又可以起到以旧代新、以新复旧的效果,还可以启发学生猜测词义,获取和扩大词汇量。从语境中使学生知道上句中的。open是形容词，“开着的”，下句中的open是动词，“打开”，从而掌握。open不同的词性和用法。有效的词汇学习方式之一是在用中学。在学生认读、了解新单词及通过语境学习更深层次理解新单词的基础上，笔者让学生用所学新单词进行汉英翻译练习，例如:
(1)要确保每天给你的鸟喝干净水。Make sure to give your bird clean water everyday.
(2)我们不应该让狗在房间里到处睡觉。We shouldn’t let the dog sleep all over the room.
(3)在图书馆里你绝不可发出噪音。You mustn’t make any noise in the library.在这个练习过程中，学生不仅能熟悉新单词，而用能初步掌握其词性和用法。
3、总结
扩大学生词汇的途径是多种多样的，只要教师在教学过程中采用正确的教学方法加以引导，以提高学生的自身素质为目标而不单以考试为最终的目标，就可以让每个学生掌握所学的词汇。
参考文献：
[1]汪榕培，卢晓娟编著.英语词汇学教程［M］.上海外语教育出版社.
[2]张纪英.英语词汇学教学与研究［M］.华中华技大学出版社.
[3]孙丰良.初中英语全程教与学专项突破丛书［M］.北京海洋智慧图书出版社.
[4]刘桂莲.初中英语词汇学习的策略.中外教学研究［M］.2005，（11）.