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一、 什么是问题教学法
问题教学法就是由学生自己提问，然后配合其他的学生来回答探讨学生所提出的问题。它一般包括以下几个步骤：提出问题、收集资料、分析问题（包括小组讨论和课堂讨论）、解决问题、教师总结。同时，教师可提出相应的问题，让学生带着问题自学教材，有目的地看书学习，使学生看书不再盲目。然后，教师根据讨论的情况，进行针对性的讲解和有方向性的解决问题。问题教学法是以问题为载体贯穿教学过程，使学生在设问和释问的过程中萌生自主学习的动机和欲望，进而逐渐养成自主学习的习惯，并在实践中不断优化自主学习的方法，提高自主学习能力的一种教学方法。问题教学法充分体现了学生的主体地位，能有效地激发学生自主学习的主动性和积极性。
二、 问题式教学法应用的基本原则
1.适时原则。很多研究表明教师在适当的时候，把握好教学时机，是有利于学生在学习时进行思维突破的，对启迪学生发挥智慧是很有帮助的，也很容易擦出智慧的火花。适时而教，便如“时雨化之”，可收到良好效果。在此同时，教师在讲课的时候也要注意所提的问题要深度难度适中，语速也要适当的放慢，只有这样才能让学生跟上教师的步伐学习，恰到好处地引发学生的积极思维。
2.因人而异，循序渐进原则。教师在教学过程中不能一概而论地教学，应该注意学生的个别差异，对每个学生实施不同的教学方式和方法，做到因材施教，对于个别的差异我们要针对性的教学。而且教师在开发学生思维的时候要遵循学生的认知规律，循序渐进。学生的思维一般都是从简单到复杂，从具体到抽象，从个别到一般，教师在教学过程中要注重一个“序”字，这样的过程可以使学生在课堂上更加活跃，他们可以大胆地发言、大胆地举手，跳跃性地思维，然后通过自己的想象力去大胆小心地求证，使学生的创造性得到开发。
3.反馈强力化。教师在教学课程中，会有意无意的去启发学生的思维，在启发他们思维的同时要注意听其言，观其行，接收从学生身上发出的反馈信息，并及时做出相应的控制调节。想要抓住细节信息，教师要做到及时而又要“耳听八方，眼观六路”，要有较好的注意力，才能及时的抓获到信息的反馈。在学生们回答完问题后，我们要做出及时的评价，鼓励学生开动思维，调动课堂上学生的积极性，教师恰到好处的表扬和赞许，会使学生的思维活动得到强化。而教师恰如其分的批评或者否定，也会使学生及时改正思维的错误。
三、问题式教学法的应用优势
问题式教学法是在传统教学法的基础上，对学生自主学习能力、语言表达能力和解决问题等能力的培养都有好处的新型教学方法，在初中教学的应用中能针对不同学生的特点达到良好的教学效果，其主要具备以下优势：
1.有助于提高学生的学习兴趣和激发学习动力。初中英语教学目标是使学生能够初步掌握英语基础知识，其适应性和科目趣味性较差。而问题式教学法是通过提出问题引起学生的好奇心和求知欲，然后通过学生之间相同英语水平的交流和讨论，使用的都是学生彼此能听懂的语句，最后由教师对讨论结果进行总结和分析，从而引出教学内容，这样的做法简单易行，趣味性和课堂氛围都比传统教学方法要好。
2.有助于加强学生对知识的理解和掌握。传统的教学方法就是教师教，学生听。在问题式教学课堂中，学生在课前进行了简单预习，带着问题投入课堂教学活动，而教师通过设置情景和提出讨论问题，营造了一个开放真实的问题情景，使学生能在这样的氛围下创新思维。真实地参与和学生之间热烈地讨论能深化学生对教学内容的印象，而在讨论中彼此交流看法有助于加强理解。问题式教学法能把教材中需要解决的知识化为问题并分别展开，贴切又灵活的方式使学生在情景讨论中更容易掌握知识。
3.有助于学生思维能力和表达能力的培养。传统的教学方式属于填鸭式教育，就是教师讲解课程内容，学生理解并掌握知识点。问题式教学法则要求在讨论过程和讨论完成后的总结过程都要有学生使用合适的语言来表达出自己的看法，在初中英语教学中，教师也可以要求学生使用英语口语来表达自己的意见，多说多练，这样英语表达水平和整体的思维辩证能力都能得到提高。
4.有助于培养学生自主学习和研究性学习的能力。问题式教学法提倡课前自学，是为了让学生了解整体内容，然后带着对课文的基础印象来参与情景式的课堂讨论中。在教学过程中，教师只是提出了问题即讨论研究的方向，而学生则是根据这个思路和方向来充实内容，并通过小组内的合作学习达到解决问题的目的，这正是对研究性学习的要求，能使学生的思维更加灵活和开阔。
四、实际运用技巧
问题式教学在初中英语教学中的应用在一开始必定会遭受各种限制和不便，以Go For It的教材为例，教材中的教学设计多是来源于英美国家的现实生活。教师在使用问题式教学方法时，应将教材内容转化为实际生活中的例子，即创设生活化的情境。如Go For It 七年级（上）Unit6 Do you like bananas？教师可设置农村生活环境，并设计与日常生活相关的几个问题，引导学生使用讲故事的方法将课本中的水果单词尽可能多地联系到一起。
五、英语阅读实例
我们将利用问题教学法，以Go For It的教材中英语阅读实例为实验对象，具体描述整个教学过程。按照英语阅读的模式我们把阅读分为三个阶段：阅读前、阅读中、阅读后，利用综合问题教学法的理论知识和教学思想，具体内容和流程如下：
教学案例——八年级上册Unit 7 Will people have robots？ Reading
StageⅠ 阅读前
1.学生自问，预测主题。
Question 1：According to the picture：
What is this passage about？
Question 2：According to the title： What do you know about robots？（What do robots look like？ What can robots do？）
2.背景铺垫，获取信息。
a）The introduction to robots.
b）Some different opinions about robots.
Stage Ⅱ 阅读中
1.快速浏览，找出每段讨论的问题。
Paragraph 1： What are robots like in movies？
Paragraph 2： What can robot do today？
Paragraph 3： Will robots think like humans in the future？
Paragraph 4： What will robots be like in the future？
2.分段阅读，细读每一段回答问题。
Question 1.In what kind of movies ，we sometimes see robots？
Question 2.What are robots like in movies？
Question 3.What can they do？
Question 4.What can robots do now in factories？
Question 5.What will robots be able to do in the future？
3.阅读全文，完成课本2d内容。Fill in the blanks in this paragraph with words from the article.
学生们带着问题可以自己寻找答案，有目的地看书。运用的阅读技巧有：skimming，scanning，discussing，making inferences；guessing；underlining and listing；summarizing。运用的课堂互动形式有：individual work；pair work；group work；whole-classwork。
Stage Ⅲ 阅读后
1.让学生思考阅读前所提出的几个关于机器人的问题有没有在文章中得到解决。
2.文章中提出了两个不同的观点：观点一，some scientists believe that although we can make robots move like people， it will be difficult to make them really think like a human.观点二，many scientists disagree， they think that robots will even be able to talk like humans in 25 to 50 years.将学生分为几个大组，就这两个观点在小组内进行交流和讨论。教师可以根据讨论情况进行适当的引导，然后，将各个小组的讨论结果综合，由小组成员上台讲解和叙述。
问题式教学方法对培养学生的思维能力和综合素质是很有帮助的，每个教师可以根据一般性的教学思想探讨适合学生的具体设计思路，只有合理的运用问题式教学法才能充分地发挥出它所具有的优势。
问题教学法就是由学生自己提问，然后配合其他的学生来回答探讨学生所提出的问题。它一般包括以下几个步骤：提出问题、收集资料、分析问题（包括小组讨论和课堂讨论）、解决问题、教师总结。同时，教师可提出相应的问题，让学生带着问题自学教材，有目的地看书学习，使学生看书不再盲目。然后，教师根据讨论的情况，进行针对性的讲解和有方向性的解决问题。问题教学法是以问题为载体贯穿教学过程，使学生在设问和释问的过程中萌生自主学习的动机和欲望，进而逐渐养成自主学习的习惯，并在实践中不断优化自主学习的方法，提高自主学习能力的一种教学方法。问题教学法充分体现了学生的主体地位，能有效地激发学生自主学习的主动性和积极性。
二、 问题式教学法应用的基本原则
1.适时原则。很多研究表明教师在适当的时候，把握好教学时机，是有利于学生在学习时进行思维突破的，对启迪学生发挥智慧是很有帮助的，也很容易擦出智慧的火花。适时而教，便如“时雨化之”，可收到良好效果。在此同时，教师在讲课的时候也要注意所提的问题要深度难度适中，语速也要适当的放慢，只有这样才能让学生跟上教师的步伐学习，恰到好处地引发学生的积极思维。
2.因人而异，循序渐进原则。教师在教学过程中不能一概而论地教学，应该注意学生的个别差异，对每个学生实施不同的教学方式和方法，做到因材施教，对于个别的差异我们要针对性的教学。而且教师在开发学生思维的时候要遵循学生的认知规律，循序渐进。学生的思维一般都是从简单到复杂，从具体到抽象，从个别到一般，教师在教学过程中要注重一个“序”字，这样的过程可以使学生在课堂上更加活跃，他们可以大胆地发言、大胆地举手，跳跃性地思维，然后通过自己的想象力去大胆小心地求证，使学生的创造性得到开发。
3.反馈强力化。教师在教学课程中，会有意无意的去启发学生的思维，在启发他们思维的同时要注意听其言，观其行，接收从学生身上发出的反馈信息，并及时做出相应的控制调节。想要抓住细节信息，教师要做到及时而又要“耳听八方，眼观六路”，要有较好的注意力，才能及时的抓获到信息的反馈。在学生们回答完问题后，我们要做出及时的评价，鼓励学生开动思维，调动课堂上学生的积极性，教师恰到好处的表扬和赞许，会使学生的思维活动得到强化。而教师恰如其分的批评或者否定，也会使学生及时改正思维的错误。
三、问题式教学法的应用优势
问题式教学法是在传统教学法的基础上，对学生自主学习能力、语言表达能力和解决问题等能力的培养都有好处的新型教学方法，在初中教学的应用中能针对不同学生的特点达到良好的教学效果，其主要具备以下优势：
1.有助于提高学生的学习兴趣和激发学习动力。初中英语教学目标是使学生能够初步掌握英语基础知识，其适应性和科目趣味性较差。而问题式教学法是通过提出问题引起学生的好奇心和求知欲，然后通过学生之间相同英语水平的交流和讨论，使用的都是学生彼此能听懂的语句，最后由教师对讨论结果进行总结和分析，从而引出教学内容，这样的做法简单易行，趣味性和课堂氛围都比传统教学方法要好。
2.有助于加强学生对知识的理解和掌握。传统的教学方法就是教师教，学生听。在问题式教学课堂中，学生在课前进行了简单预习，带着问题投入课堂教学活动，而教师通过设置情景和提出讨论问题，营造了一个开放真实的问题情景，使学生能在这样的氛围下创新思维。真实地参与和学生之间热烈地讨论能深化学生对教学内容的印象，而在讨论中彼此交流看法有助于加强理解。问题式教学法能把教材中需要解决的知识化为问题并分别展开，贴切又灵活的方式使学生在情景讨论中更容易掌握知识。
3.有助于学生思维能力和表达能力的培养。传统的教学方式属于填鸭式教育，就是教师讲解课程内容，学生理解并掌握知识点。问题式教学法则要求在讨论过程和讨论完成后的总结过程都要有学生使用合适的语言来表达出自己的看法，在初中英语教学中，教师也可以要求学生使用英语口语来表达自己的意见，多说多练，这样英语表达水平和整体的思维辩证能力都能得到提高。
4.有助于培养学生自主学习和研究性学习的能力。问题式教学法提倡课前自学，是为了让学生了解整体内容，然后带着对课文的基础印象来参与情景式的课堂讨论中。在教学过程中，教师只是提出了问题即讨论研究的方向，而学生则是根据这个思路和方向来充实内容，并通过小组内的合作学习达到解决问题的目的，这正是对研究性学习的要求，能使学生的思维更加灵活和开阔。
四、实际运用技巧
问题式教学在初中英语教学中的应用在一开始必定会遭受各种限制和不便，以Go For It的教材为例，教材中的教学设计多是来源于英美国家的现实生活。教师在使用问题式教学方法时，应将教材内容转化为实际生活中的例子，即创设生活化的情境。如Go For It 七年级（上）Unit6 Do you like bananas？教师可设置农村生活环境，并设计与日常生活相关的几个问题，引导学生使用讲故事的方法将课本中的水果单词尽可能多地联系到一起。
五、英语阅读实例
我们将利用问题教学法，以Go For It的教材中英语阅读实例为实验对象，具体描述整个教学过程。按照英语阅读的模式我们把阅读分为三个阶段：阅读前、阅读中、阅读后，利用综合问题教学法的理论知识和教学思想，具体内容和流程如下：
教学案例——八年级上册Unit 7 Will people have robots？ Reading
StageⅠ 阅读前
1.学生自问，预测主题。
Question 1：According to the picture：
What is this passage about？
Question 2：According to the title： What do you know about robots？（What do robots look like？ What can robots do？）
2.背景铺垫，获取信息。
a）The introduction to robots.
b）Some different opinions about robots.
Stage Ⅱ 阅读中
1.快速浏览，找出每段讨论的问题。
Paragraph 1： What are robots like in movies？
Paragraph 2： What can robot do today？
Paragraph 3： Will robots think like humans in the future？
Paragraph 4： What will robots be like in the future？
2.分段阅读，细读每一段回答问题。
Question 1.In what kind of movies ，we sometimes see robots？
Question 2.What are robots like in movies？
Question 3.What can they do？
Question 4.What can robots do now in factories？
Question 5.What will robots be able to do in the future？
3.阅读全文，完成课本2d内容。Fill in the blanks in this paragraph with words from the article.
学生们带着问题可以自己寻找答案，有目的地看书。运用的阅读技巧有：skimming，scanning，discussing，making inferences；guessing；underlining and listing；summarizing。运用的课堂互动形式有：individual work；pair work；group work；whole-classwork。
Stage Ⅲ 阅读后
1.让学生思考阅读前所提出的几个关于机器人的问题有没有在文章中得到解决。
2.文章中提出了两个不同的观点：观点一，some scientists believe that although we can make robots move like people， it will be difficult to make them really think like a human.观点二，many scientists disagree， they think that robots will even be able to talk like humans in 25 to 50 years.将学生分为几个大组，就这两个观点在小组内进行交流和讨论。教师可以根据讨论情况进行适当的引导，然后，将各个小组的讨论结果综合，由小组成员上台讲解和叙述。
问题式教学方法对培养学生的思维能力和综合素质是很有帮助的，每个教师可以根据一般性的教学思想探讨适合学生的具体设计思路，只有合理的运用问题式教学法才能充分地发挥出它所具有的优势。