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摘要：信息时代背景下，信息技术已成为我国经济发展和建设网络强国的重要支撑，新课标提出要全面发展学生的信息技术核心素养。信息技术教学越来越注重学生的自主学习能力。尤其是在高中阶段，学生已经具备了一定的信息技术基础知识，教师引导学生进行自主学习更有利于提高教学效率，帮助学生更好地掌握知识。本文将围绕在高中信息技术教学中培养学生的自主探究能力，展开教学策略探析。
关键词：高中信息技术;自主探究能力;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、引言
在当前的教育背景下，培养学生的自主学习能力有若干有效的教学方法，但是结合高中信息技术的教学现状及当前高中信息技术的现有教学模式，从根本上变革高中阶段的信息技术教育是不现实的。因此，教师应积极探究具有可行性的教学方案，以提升教学质量。
二、高中信息技术教学现状
信息技术教学应以落实学生核心素养为最终目的进行相关理论知识的传授及信息能力的培养，而当前的教学情况却并不尽如人意。首先，现有的信息技术教学课型单一，未能充分彰显技术教学活动的多样性和丰富性。教师往往过于注重单一的机械训练和技能习得，强调模仿式的“动手做”，忽视丰富多彩的技术教育形态与活动方式，致使课堂教学缺乏技术灵活性，从而导致了学生学习兴趣的缺失。在传统信息技术教育的课程认识和实践中，部分教师往往忽视高中信息技术学科核心素养是高中学生在接受信息技术教育过程中逐步形成的。这种对课程目标的片面化理解，使核心素养在课程实施过程中大打折扣。最后，教师在信息技术教学的过程中不注重与现实生活相联系，这就导致这门看似高大上的课程成为一座“空中楼阁”，学生感受不到其与现实生活之间的联系，学习只靠死记硬背，目的只是应付考试，这也影响到学生学科核心素养的形成和发展。
三、推进高中信息技术教学自主学习的策略
（一）开展翻转课堂教学，培养自主探究能力
随着现代科技的不断发展，很多学生很早就开始接触信息技术、电子科技产品等。在教学高中信息技术时，教师可以摒弃传统“填鸭式”的教学方法，开展翻转课堂教学，给学生更多的课堂话语权，让学生站到讲台上为大家讲解相关知识。例如，高中信息技术学科涉及一部分计算机的组装与维护的内容，这部分内容对于高中生而言比较简单，学生在学习时很难有浓厚的学习兴趣，甚至在教学工作开展过程中，很多教师还会发现学生出现上课不认真听讲、开小差的情况。为了让课堂的学习气氛更加浓厚，提高课堂教学质量，教师可以在教学这部分内容时运用翻转课堂的教学策略。
（二）明确学生的学习任务
以表格信息的加工与表达为例，通过该部分知识的学习，可给学生带来良好的启发，即在运用信息技术处理相关问题时，应做好充分的准备，明确目标，选择合理的工具，才能高效的完成任务。“建立表格”部分内容较为简单，学生根据教材内容，均可顺利的使用Excel软件建立表格。“利用数值计算分析数据”部分内容较多，难度较大。学生进行该部分知识学习时需要引导学生认真阅读教材，鼓励学生相互讨论，真正的理解教材中每一个操作步骤。同时，还可鼓励学生运用搜索引擎，搜索相关的知识，以辅助其更好的理解与掌握该部分内容。“利用图表呈现分析结果”部分介绍了应用图表直观展示数据的相关操作，难度相对较大。在该部分教学中应注重观察学生的自主学习状况，并注重给予学生点拨，避免挫伤学生自主学习的积极性。
（三）小组合作探究，培养自主探究能力
高中信息技术学习可以为学生日后的学习和工作做准备。因此，在设计教学内容时，教师应选择一些应用性较强的知识。在当前的教学背景下，高中信息技术教学强调学生综合能力的培养，这不仅包括专业知识技能的掌握，还包括与他人交往合作的能力。在此背景下，教师有必要引导学生进行小组合作，开展探究合作教学来培养学生的自主探究能力。养学生的自主探究能力。
（四）准备自主学习材料
为保证学生能够保质保量的完成自主学习任务，应注重为学生准备相关的自主学习材料，以起到辅助学生学习的作用。准备的自助学习材料主要有： 1.导学案。导学案是学生开展自主学习的重要依据，因此应认真编写导学案，包括学习目标、学习任务、相关问题等都应详细的列出。同时在导学案中给学生展示一些解释性的文字，帮助学生更好的理解教材中的相关知识以及一些操作，降低学生的自主学习难度;2.学习课件。学习课件直观的展示学生要学习的内容，用于激发学生的自主学习兴趣，帮助更好的理解一些抽象的知识。3.微课视频。围绕学生学习的重点、难点，制作相关的微课视频。学生自主学习过程中播放的学生观看，加深学生印象的同时更好的掌握应用图表加工与表达信息的具体操作。
（五）注重课堂互动，培养自主探究能力
在教学高中信息技术时，课堂互动是提高学生课堂注意力的一个有效教学方式。在传统教学模式下，学生主动回答教师问题的意愿并不十分强烈，导致教师在进行课堂提问时往往是硬性提问，点名某位学生回答问题，这种课堂互动方式虽然也能够起到课堂互动的效果，但是会在一定程度上让学生产生畏惧心理，使其在上课过程中不敢和教师对视、产生眼神交流。为了更好地培养学生的自主探究能力，教师应在课堂教学中转变教学方法，采用更加恰当的课堂互动方式。
四、结语
高中生已经具备一定的自学能力，因此在高中信息教学中应用自主学习模式具有一定的可行性。但为获得良好的自主学习效果，学生开展自主学习并不意味着对其放手不管，应做好自主学习内容的分析，明确学习的重点、难点，对自主学习活动进行合理的设计，并注重跟踪学生的自主学习过程，了解学生的自主学习情况，给予针对性的引导，及时为其指點迷津，真正的理解与掌握所学知识。
参考文献
[1]赵悦莉.信息技术环境下教师在高中生自主学习中的引导方式研究[J].才智，2019（02）：4.
[2]刘青.高中信息技术自主探究教学模式研究与实践[J].数码设计，2017，6（11）：265.
关键词：高中信息技术;自主探究能力;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、引言
在当前的教育背景下，培养学生的自主学习能力有若干有效的教学方法，但是结合高中信息技术的教学现状及当前高中信息技术的现有教学模式，从根本上变革高中阶段的信息技术教育是不现实的。因此，教师应积极探究具有可行性的教学方案，以提升教学质量。
二、高中信息技术教学现状
信息技术教学应以落实学生核心素养为最终目的进行相关理论知识的传授及信息能力的培养，而当前的教学情况却并不尽如人意。首先，现有的信息技术教学课型单一，未能充分彰显技术教学活动的多样性和丰富性。教师往往过于注重单一的机械训练和技能习得，强调模仿式的“动手做”，忽视丰富多彩的技术教育形态与活动方式，致使课堂教学缺乏技术灵活性，从而导致了学生学习兴趣的缺失。在传统信息技术教育的课程认识和实践中，部分教师往往忽视高中信息技术学科核心素养是高中学生在接受信息技术教育过程中逐步形成的。这种对课程目标的片面化理解，使核心素养在课程实施过程中大打折扣。最后，教师在信息技术教学的过程中不注重与现实生活相联系，这就导致这门看似高大上的课程成为一座“空中楼阁”，学生感受不到其与现实生活之间的联系，学习只靠死记硬背，目的只是应付考试，这也影响到学生学科核心素养的形成和发展。
三、推进高中信息技术教学自主学习的策略
（一）开展翻转课堂教学，培养自主探究能力
随着现代科技的不断发展，很多学生很早就开始接触信息技术、电子科技产品等。在教学高中信息技术时，教师可以摒弃传统“填鸭式”的教学方法，开展翻转课堂教学，给学生更多的课堂话语权，让学生站到讲台上为大家讲解相关知识。例如，高中信息技术学科涉及一部分计算机的组装与维护的内容，这部分内容对于高中生而言比较简单，学生在学习时很难有浓厚的学习兴趣，甚至在教学工作开展过程中，很多教师还会发现学生出现上课不认真听讲、开小差的情况。为了让课堂的学习气氛更加浓厚，提高课堂教学质量，教师可以在教学这部分内容时运用翻转课堂的教学策略。
（二）明确学生的学习任务
以表格信息的加工与表达为例，通过该部分知识的学习，可给学生带来良好的启发，即在运用信息技术处理相关问题时，应做好充分的准备，明确目标，选择合理的工具，才能高效的完成任务。“建立表格”部分内容较为简单，学生根据教材内容，均可顺利的使用Excel软件建立表格。“利用数值计算分析数据”部分内容较多，难度较大。学生进行该部分知识学习时需要引导学生认真阅读教材，鼓励学生相互讨论，真正的理解教材中每一个操作步骤。同时，还可鼓励学生运用搜索引擎，搜索相关的知识，以辅助其更好的理解与掌握该部分内容。“利用图表呈现分析结果”部分介绍了应用图表直观展示数据的相关操作，难度相对较大。在该部分教学中应注重观察学生的自主学习状况，并注重给予学生点拨，避免挫伤学生自主学习的积极性。
（三）小组合作探究，培养自主探究能力
高中信息技术学习可以为学生日后的学习和工作做准备。因此，在设计教学内容时，教师应选择一些应用性较强的知识。在当前的教学背景下，高中信息技术教学强调学生综合能力的培养，这不仅包括专业知识技能的掌握，还包括与他人交往合作的能力。在此背景下，教师有必要引导学生进行小组合作，开展探究合作教学来培养学生的自主探究能力。养学生的自主探究能力。
（四）准备自主学习材料
为保证学生能够保质保量的完成自主学习任务，应注重为学生准备相关的自主学习材料，以起到辅助学生学习的作用。准备的自助学习材料主要有： 1.导学案。导学案是学生开展自主学习的重要依据，因此应认真编写导学案，包括学习目标、学习任务、相关问题等都应详细的列出。同时在导学案中给学生展示一些解释性的文字，帮助学生更好的理解教材中的相关知识以及一些操作，降低学生的自主学习难度;2.学习课件。学习课件直观的展示学生要学习的内容，用于激发学生的自主学习兴趣，帮助更好的理解一些抽象的知识。3.微课视频。围绕学生学习的重点、难点，制作相关的微课视频。学生自主学习过程中播放的学生观看，加深学生印象的同时更好的掌握应用图表加工与表达信息的具体操作。
（五）注重课堂互动，培养自主探究能力
在教学高中信息技术时，课堂互动是提高学生课堂注意力的一个有效教学方式。在传统教学模式下，学生主动回答教师问题的意愿并不十分强烈，导致教师在进行课堂提问时往往是硬性提问，点名某位学生回答问题，这种课堂互动方式虽然也能够起到课堂互动的效果，但是会在一定程度上让学生产生畏惧心理，使其在上课过程中不敢和教师对视、产生眼神交流。为了更好地培养学生的自主探究能力，教师应在课堂教学中转变教学方法，采用更加恰当的课堂互动方式。
四、结语
高中生已经具备一定的自学能力，因此在高中信息教学中应用自主学习模式具有一定的可行性。但为获得良好的自主学习效果，学生开展自主学习并不意味着对其放手不管，应做好自主学习内容的分析，明确学习的重点、难点，对自主学习活动进行合理的设计，并注重跟踪学生的自主学习过程，了解学生的自主学习情况，给予针对性的引导，及时为其指點迷津，真正的理解与掌握所学知识。
参考文献
[1]赵悦莉.信息技术环境下教师在高中生自主学习中的引导方式研究[J].才智，2019（02）：4.
[2]刘青.高中信息技术自主探究教学模式研究与实践[J].数码设计，2017，6（11）：265.