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语文教材中所选的文章大多是文学作品，内容丰富，形式多样，是语言艺术精品，而文学是一门审美艺术，因此，语文学科也就成为训练学生审美鉴赏能力的良好途径。美育在语文教学中具有十分重要的地位。
例如，《风景谈》、《苏州园林》展示了图画美；《天山景物记》、《雨中登泰山》体现了变化美；《春》、《荷塘月色》显示了色彩美；《窦娥冤》、《孔雀东南飞》揭示了悲剧美；《皇帝的新装》、《装在套子里的人》表现了喜剧美；《琵琶行》、《明湖居听书》渲染了音乐美，等等。
这些美表现在人的感官上，可分为视觉美和听觉美。在传统的语文教学中，视觉美和听觉美，是很难实现的，然而，随着现代信息技术的发展，特别是多媒体技术在教学中的应用，弥补了传统教学的不足。在多媒体CAI课件中，既可以插入音频，也可以插入视频；既可以展示静态的画面，又可以播放动态的FLASH画面、影片；既可以让学生聆听音乐美，又可以欣赏图画美。因此，多媒体技术在对学生进行审美教育中有着得天独厚的优势：
（一）形式新颖，能激发学生的学习兴趣。
传统语文教学，主要是口耳相传，重灌输，学生的学习兴趣难以激发。如何激发兴趣？兴趣的前提是快乐。孔子曰：“学之者不如好之者，好之者不如乐之者。”怎样才能快乐？海伦·凯勒说：“在一切感官之中，我仍深信视觉是最令人快乐的。”我们教学中强调要眼到，口到，耳到，手到，心到。青少年一般以形象思维为主，因此充分利用视觉优势，可以激发学生学习的兴趣。多媒体在发挥视觉方面无疑可以大展身手。不可讳言，现今文化似乎处于一个读图时代，报刊、影视、网络……竞相以图片、视频等形式强化视觉效果，尤其能争取青少年这类受众，我们在语文教学中也不能刻意回避，而应“扬弃”，化被动为主动，化消极为积极，使学生在教学中求乐。
（二）形象生动，能增进学生的理解能力。
运用多媒体进行教学，可以化静为动，化虚为实，化生疏为可感，化抽象为形象。这在说明文教学中尤其体现明显。例如教学《景泰蓝的制作》，很多学生甚至老师对景泰蓝并不熟悉，学习起来难免模糊，枯燥。但是，如果能看到有关专题片，师生对景泰蓝的工艺流程有一个形象的了解，则有助于对说明文顺序的把握。又如在教学《神奇的极光》一文，假如没有运用多媒体CAI课件，学生对极光的五种形态的理解就不会那么具体形象，更谈不上欣赏极光的美丽色彩了。因此，运用多媒体教学，可以加深学生对客观事物的认识，同时又培养了学生感受美、鉴赏美的能力。
（三）创设情境，能增强课堂教学效果。
在课件中根据文章的感情基调，插入同样风格的背景音乐，能很好地激发学生的情感，以达到文章情、教师情和学生情的共鸣和交融。如利用科利华电子备课系统中的多媒体资料，教《荷塘月色》时，就可在课件中插入古典名曲《春江花月夜》。这是一支典雅优美的民管弦乐曲。乐曲的第一段是节奏自由的散板，用琵琶由慢而快地模拟了阵阵低沉的鼓声，而箫和筝奏出的波音则犹如远处的钟声回响，水面碧波荡漾，把日落前江面的恬静、醉人的意境描绘得非常细腻。第二段“月上东山”末尾由洞箫吹奏的婉转呜咽的旋律则导入了深远的意境，令人凝神屏息，浮想联翩……尾声的音乐飘渺、悠长。学生在《春江花月夜》曲子伴奏下，听着课文朗读，真正达到了情与境的交融：小路悠僻，寂静，树木阴森森，心中笼罩着淡淡的哀愁；身外有无边的荷香月色，面对美景，内心有淡淡的喜悦。作者的情感和乐曲表达的恬静、飘渺、悠长、婉转呜咽的旋律相互吻合。又如教学李清照的词《一剪梅》（红藕香残玉簟秋），在教学末尾阶段播放依此词改编的MTV《月满西楼》，一下子就能把学生带入了忧怨愁绪的古典情境之中，把对该词的欣赏推向高潮。如此种种，这种寓教于乐的方式为审美教育提供了必要的情绪背景，以情施教的手段为美育提供了必需的情感基础，有助于陶冶审美情操。
（四）内容丰富，能提高语文课教学效率。
语文教学内容丰富，而课时却相对显得不足。如何处理这种矛盾？一个办法就是精选、压缩内容，运用恰当方式来提高效率，这方面可以借诸多媒体。多媒体具有集成性：文字、图形、图像、声音、视频等，便于对教学内容和材料进行交互式综合处理。例如在制作《祝福》和《窦娥冤》这两篇课文的课件时，在其中分别插入电影《祝福》和粤剧《窦娥冤》的片段，教学效果就不同，能起到举一反三的作用。1、课文中的《祝福》是小说，学生体会到了小说和电影在表现方式上的不同；课文中的《窦娥冤》是剧本，学生又体会到了剧本和戏曲的不同，从而扩大了学生的知识面。2、粤剧名家红线女的精彩表演，加深了学生对课文的故事情节、人物形象和主题思想的理解，又使学生学到了精练、概括的戏曲语言。“以情感人，以情动人，最大限度激发教和学的积极性，在情感相融之中，既使情感本身得到陶冶升华，又达到乐教乐学的教学境界，获得了理想的教学效果。”（《美育与中学语文教学》蒋念祖编著）
总之，多媒体CAI课件引入课堂，大大开阔了学生的视野，弥补了传统教学的缺陷，帮助学生对课文材料的理解和对文章主题的把握。同时，多媒体CAI课件的运用，使学生能获得视觉和听觉的双重享受，陶冶了学生的情操，培养了学生欣赏美、鉴赏美的能力，进而为创造美打下了良好的基础。
单位：深圳市福田中学；湖南新宁马头桥中学
例如，《风景谈》、《苏州园林》展示了图画美；《天山景物记》、《雨中登泰山》体现了变化美；《春》、《荷塘月色》显示了色彩美；《窦娥冤》、《孔雀东南飞》揭示了悲剧美；《皇帝的新装》、《装在套子里的人》表现了喜剧美；《琵琶行》、《明湖居听书》渲染了音乐美，等等。
这些美表现在人的感官上，可分为视觉美和听觉美。在传统的语文教学中，视觉美和听觉美，是很难实现的，然而，随着现代信息技术的发展，特别是多媒体技术在教学中的应用，弥补了传统教学的不足。在多媒体CAI课件中，既可以插入音频，也可以插入视频；既可以展示静态的画面，又可以播放动态的FLASH画面、影片；既可以让学生聆听音乐美，又可以欣赏图画美。因此，多媒体技术在对学生进行审美教育中有着得天独厚的优势：
（一）形式新颖，能激发学生的学习兴趣。
传统语文教学，主要是口耳相传，重灌输，学生的学习兴趣难以激发。如何激发兴趣？兴趣的前提是快乐。孔子曰：“学之者不如好之者，好之者不如乐之者。”怎样才能快乐？海伦·凯勒说：“在一切感官之中，我仍深信视觉是最令人快乐的。”我们教学中强调要眼到，口到，耳到，手到，心到。青少年一般以形象思维为主，因此充分利用视觉优势，可以激发学生学习的兴趣。多媒体在发挥视觉方面无疑可以大展身手。不可讳言，现今文化似乎处于一个读图时代，报刊、影视、网络……竞相以图片、视频等形式强化视觉效果，尤其能争取青少年这类受众，我们在语文教学中也不能刻意回避，而应“扬弃”，化被动为主动，化消极为积极，使学生在教学中求乐。
（二）形象生动，能增进学生的理解能力。
运用多媒体进行教学，可以化静为动，化虚为实，化生疏为可感，化抽象为形象。这在说明文教学中尤其体现明显。例如教学《景泰蓝的制作》，很多学生甚至老师对景泰蓝并不熟悉，学习起来难免模糊，枯燥。但是，如果能看到有关专题片，师生对景泰蓝的工艺流程有一个形象的了解，则有助于对说明文顺序的把握。又如在教学《神奇的极光》一文，假如没有运用多媒体CAI课件，学生对极光的五种形态的理解就不会那么具体形象，更谈不上欣赏极光的美丽色彩了。因此，运用多媒体教学，可以加深学生对客观事物的认识，同时又培养了学生感受美、鉴赏美的能力。
（三）创设情境，能增强课堂教学效果。
在课件中根据文章的感情基调，插入同样风格的背景音乐，能很好地激发学生的情感，以达到文章情、教师情和学生情的共鸣和交融。如利用科利华电子备课系统中的多媒体资料，教《荷塘月色》时，就可在课件中插入古典名曲《春江花月夜》。这是一支典雅优美的民管弦乐曲。乐曲的第一段是节奏自由的散板，用琵琶由慢而快地模拟了阵阵低沉的鼓声，而箫和筝奏出的波音则犹如远处的钟声回响，水面碧波荡漾，把日落前江面的恬静、醉人的意境描绘得非常细腻。第二段“月上东山”末尾由洞箫吹奏的婉转呜咽的旋律则导入了深远的意境，令人凝神屏息，浮想联翩……尾声的音乐飘渺、悠长。学生在《春江花月夜》曲子伴奏下，听着课文朗读，真正达到了情与境的交融：小路悠僻，寂静，树木阴森森，心中笼罩着淡淡的哀愁；身外有无边的荷香月色，面对美景，内心有淡淡的喜悦。作者的情感和乐曲表达的恬静、飘渺、悠长、婉转呜咽的旋律相互吻合。又如教学李清照的词《一剪梅》（红藕香残玉簟秋），在教学末尾阶段播放依此词改编的MTV《月满西楼》，一下子就能把学生带入了忧怨愁绪的古典情境之中，把对该词的欣赏推向高潮。如此种种，这种寓教于乐的方式为审美教育提供了必要的情绪背景，以情施教的手段为美育提供了必需的情感基础，有助于陶冶审美情操。
（四）内容丰富，能提高语文课教学效率。
语文教学内容丰富，而课时却相对显得不足。如何处理这种矛盾？一个办法就是精选、压缩内容，运用恰当方式来提高效率，这方面可以借诸多媒体。多媒体具有集成性：文字、图形、图像、声音、视频等，便于对教学内容和材料进行交互式综合处理。例如在制作《祝福》和《窦娥冤》这两篇课文的课件时，在其中分别插入电影《祝福》和粤剧《窦娥冤》的片段，教学效果就不同，能起到举一反三的作用。1、课文中的《祝福》是小说，学生体会到了小说和电影在表现方式上的不同；课文中的《窦娥冤》是剧本，学生又体会到了剧本和戏曲的不同，从而扩大了学生的知识面。2、粤剧名家红线女的精彩表演，加深了学生对课文的故事情节、人物形象和主题思想的理解，又使学生学到了精练、概括的戏曲语言。“以情感人，以情动人，最大限度激发教和学的积极性，在情感相融之中，既使情感本身得到陶冶升华，又达到乐教乐学的教学境界，获得了理想的教学效果。”（《美育与中学语文教学》蒋念祖编著）
总之，多媒体CAI课件引入课堂，大大开阔了学生的视野，弥补了传统教学的缺陷，帮助学生对课文材料的理解和对文章主题的把握。同时，多媒体CAI课件的运用，使学生能获得视觉和听觉的双重享受，陶冶了学生的情操，培养了学生欣赏美、鉴赏美的能力，进而为创造美打下了良好的基础。
单位：深圳市福田中学；湖南新宁马头桥中学