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摘 要： 自新课标实施以来，教育不再提倡让学生死啃书本，改变了“死读书”、“读死书”的以获得高分为目的的学习状态，探究式教学方法应运而生。作者对探究式学法在初中物理教学中的应用进行了初步探讨。
关键词： 初中物理 探究式学习 有效性
探究式教学法作为一种新的教学方法在教学中被提出，旨在通过对课程的探究性学习，培养初中学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。这种创新的探究式教学法有利于学生通过学习和探讨问题提升自身的综合素质。
一、探究式教学在课堂教学中的运作方式
（一）问题式探究在课堂中的应用。
问题式探究是指在课堂上，学生与学生之间相互合作的一种探究方式。这种探究方式就是我们平时课堂教学中经常提到的课堂讨论。这种问题式探究的运用一般分为以下五个步骤：第一步：在课堂教学中，根据教程创设情境，由该情境产生疑难问题；第二步：确定疑点、难点问题的存在，分组或者集体对问题进行思考、讨论；第三步：通过运用相关的材料，查找资料，对问题进行推理并论证；第四步：集体对该问题展开讨论，各小组之间得出自己的答案；第五步，进行问题评价，并深化总结。
（二）研究式探究在课堂中的应用。
研究式探究是将学生分成小组进行合作探究，此种方式的探究一般是对学生课间和课余时间的充分利用，以进行知识点的探讨。学生分组要控制小组成员的人数：四个人至六个人为一组最佳，人数最多不宜超出十个人。研究式探究教学的步骤一般分为以下几步：第一步：找出所要探究的问题，根据问题进行分工合作，通过查阅杂志资料，问题访谈，在网上搜索相关联的图片、文字资料等各种方法，每位学生或者每两位学生独立完成其中的某一个环节。第二步：在各自的小组内部进行合作，将搜集到的资料筛选、整合，之后制作成简单的PPT形式的文件或者展览板，集中在课堂教学中展示出来。但应注意：在此展示过程中，要明确介绍各个小组组员的分工合作情况，并且简要阐述小组对此次合作探究的详细流程，还要向学生和老师展示小组所搜集到的资料、文件及小组对此次研究式的探究得出的结论。
二、探究式教学在物理课堂教学中的应用策略
苏格拉底说：“教育不是灌输，而是点燃火焰。”在教育和课程的不断改革下，我们应摈弃传统的灌输式授课的方式，逐步树立以学生为本的教学思想，充分培养学生的自主学习能力及分析和解决问题的能力，让学生学习的主动性和积极性得到最大限度的发挥。
（一）联系课外内容，增强学生的实用感。
课堂教学是初中物理学校教学的主体，而学生是课堂教学参与的主体。我们的教学需要改变传统的先讲知识点，再做习题的老模式，应当在课堂教学的过程中将社会中与生活中的教学渗透至教学中，只有这样，学生才能对课程产生浓厚的兴趣，增强知识的实用性，所学为所用服务。这样，我们既巩固了在课堂中所学到的知识，又及时地补充了课外知识，使得课堂内外有效地结合。不仅如此，学生不但掌握基础知识，还用掌握的知识点对生活中的简单的问题进行分析和解决。
（二）联系生活热点，让教学与社会实践向贴近。
在教学过程中，教师列举日常生活中经常发生的物理现象，很好地激发学生的学习动力。比如，经常有学生或者学生家长，在打开电饭煲、洗衣机等家电时会被“麻”一下。运用物理知识解释就是电器存在漏电现象，人体接触电器后电流通过人体与地面形成回路，于是人就感觉被麻一下。动手能力强的同学可以用螺丝刀打开电器，用万用表找到电源线的零线、火线和地线。通常情况下与电器外壳相连的导线是地线，它出现接触不好或脱落等问题会让电器漏电，把它重新接好电器就不会再漏电。教学着实贴近实际生活和社会实践，学生在学习的知识的过程中会觉得很有成就感，具有很实用的价值。
（三）开展专题教学，介绍领域的新发展。
通过讲解专题能够激发学生的学习兴趣，并且拓宽初中物理学生的知识面。具体的教学方式是可以将日常生活中发生的与教科书中的紧密相连，并以专题、讲座的方式向学生展示，让学生不但了解过去，还懂得现在及未来。通过介绍物理知识在高新的科技领域中发挥的良好作用，分析与另外学科间的相互关联及渗透。例如教师可以通过讲解目前的合成材料的发展情况，让学生了解人类已研制出能够替代我们人体很多部位的材料；介绍嫦娥三号发射及月球着陆车的工作原理所涉及的物理知识等。
（四）进行生活化的实验，培养动手能力。
人类进行科学研究的一个重要手段是实验，它是培养学生提高动手能力的一个不可代替的方法，能让学生的思维由形象转化为抽象的逻辑思维，通过这样的途径提高对事物的理性认知。搜集生活中与之相关的生活素材，通过实验组织探究实验活动，从而不但培养学生浓厚的学习兴趣，还使学生感受到在国民经济与生活中如何运用它。比如，组织学生动手搭建模型发电厂。
将探究运用到物理教学中，是对教学的一种新的挑战，任重而道远。同时，这样的教学方法对教师提出更严苛的标准和更高的要求。我们相信，先进的教学方法能够提高课堂教学效率，增强学生对知识的吸收和探究的能力，使得教学质量更上一个台阶。
参考文献：
[1]姚如才.对初中物理探究式学习的几点思考[J].试题与研究：新课程论坛，2012（25）.
[2]靳中清.初中物理课堂探究式学习初探[J].中国教育技术装备，2010（23）.
[3]郭志鹏.初中物理探究式学习的探索[J].课程教育研究（新教师教学），2013（7）.
关键词： 初中物理 探究式学习 有效性
探究式教学法作为一种新的教学方法在教学中被提出，旨在通过对课程的探究性学习，培养初中学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。这种创新的探究式教学法有利于学生通过学习和探讨问题提升自身的综合素质。
一、探究式教学在课堂教学中的运作方式
（一）问题式探究在课堂中的应用。
问题式探究是指在课堂上，学生与学生之间相互合作的一种探究方式。这种探究方式就是我们平时课堂教学中经常提到的课堂讨论。这种问题式探究的运用一般分为以下五个步骤：第一步：在课堂教学中，根据教程创设情境，由该情境产生疑难问题；第二步：确定疑点、难点问题的存在，分组或者集体对问题进行思考、讨论；第三步：通过运用相关的材料，查找资料，对问题进行推理并论证；第四步：集体对该问题展开讨论，各小组之间得出自己的答案；第五步，进行问题评价，并深化总结。
（二）研究式探究在课堂中的应用。
研究式探究是将学生分成小组进行合作探究，此种方式的探究一般是对学生课间和课余时间的充分利用，以进行知识点的探讨。学生分组要控制小组成员的人数：四个人至六个人为一组最佳，人数最多不宜超出十个人。研究式探究教学的步骤一般分为以下几步：第一步：找出所要探究的问题，根据问题进行分工合作，通过查阅杂志资料，问题访谈，在网上搜索相关联的图片、文字资料等各种方法，每位学生或者每两位学生独立完成其中的某一个环节。第二步：在各自的小组内部进行合作，将搜集到的资料筛选、整合，之后制作成简单的PPT形式的文件或者展览板，集中在课堂教学中展示出来。但应注意：在此展示过程中，要明确介绍各个小组组员的分工合作情况，并且简要阐述小组对此次合作探究的详细流程，还要向学生和老师展示小组所搜集到的资料、文件及小组对此次研究式的探究得出的结论。
二、探究式教学在物理课堂教学中的应用策略
苏格拉底说：“教育不是灌输，而是点燃火焰。”在教育和课程的不断改革下，我们应摈弃传统的灌输式授课的方式，逐步树立以学生为本的教学思想，充分培养学生的自主学习能力及分析和解决问题的能力，让学生学习的主动性和积极性得到最大限度的发挥。
（一）联系课外内容，增强学生的实用感。
课堂教学是初中物理学校教学的主体，而学生是课堂教学参与的主体。我们的教学需要改变传统的先讲知识点，再做习题的老模式，应当在课堂教学的过程中将社会中与生活中的教学渗透至教学中，只有这样，学生才能对课程产生浓厚的兴趣，增强知识的实用性，所学为所用服务。这样，我们既巩固了在课堂中所学到的知识，又及时地补充了课外知识，使得课堂内外有效地结合。不仅如此，学生不但掌握基础知识，还用掌握的知识点对生活中的简单的问题进行分析和解决。
（二）联系生活热点，让教学与社会实践向贴近。
在教学过程中，教师列举日常生活中经常发生的物理现象，很好地激发学生的学习动力。比如，经常有学生或者学生家长，在打开电饭煲、洗衣机等家电时会被“麻”一下。运用物理知识解释就是电器存在漏电现象，人体接触电器后电流通过人体与地面形成回路，于是人就感觉被麻一下。动手能力强的同学可以用螺丝刀打开电器，用万用表找到电源线的零线、火线和地线。通常情况下与电器外壳相连的导线是地线，它出现接触不好或脱落等问题会让电器漏电，把它重新接好电器就不会再漏电。教学着实贴近实际生活和社会实践，学生在学习的知识的过程中会觉得很有成就感，具有很实用的价值。
（三）开展专题教学，介绍领域的新发展。
通过讲解专题能够激发学生的学习兴趣，并且拓宽初中物理学生的知识面。具体的教学方式是可以将日常生活中发生的与教科书中的紧密相连，并以专题、讲座的方式向学生展示，让学生不但了解过去，还懂得现在及未来。通过介绍物理知识在高新的科技领域中发挥的良好作用，分析与另外学科间的相互关联及渗透。例如教师可以通过讲解目前的合成材料的发展情况，让学生了解人类已研制出能够替代我们人体很多部位的材料；介绍嫦娥三号发射及月球着陆车的工作原理所涉及的物理知识等。
（四）进行生活化的实验，培养动手能力。
人类进行科学研究的一个重要手段是实验，它是培养学生提高动手能力的一个不可代替的方法，能让学生的思维由形象转化为抽象的逻辑思维，通过这样的途径提高对事物的理性认知。搜集生活中与之相关的生活素材，通过实验组织探究实验活动，从而不但培养学生浓厚的学习兴趣，还使学生感受到在国民经济与生活中如何运用它。比如，组织学生动手搭建模型发电厂。
将探究运用到物理教学中，是对教学的一种新的挑战，任重而道远。同时，这样的教学方法对教师提出更严苛的标准和更高的要求。我们相信，先进的教学方法能够提高课堂教学效率，增强学生对知识的吸收和探究的能力，使得教学质量更上一个台阶。
参考文献：
[1]姚如才.对初中物理探究式学习的几点思考[J].试题与研究：新课程论坛，2012（25）.
[2]靳中清.初中物理课堂探究式学习初探[J].中国教育技术装备，2010（23）.
[3]郭志鹏.初中物理探究式学习的探索[J].课程教育研究（新教师教学），2013（7）.