高中数学是一门具有较高抽象性的学科，同时，它还具有较为严密的逻辑性，要求教师引领学生进行抽象化提升和逻辑化推理，以及相关计算推演.因此，对于学生来说具有一定的难度.新课程标准的施行，要求广大一线教师必须积极引导学生扩展数学知识面，不断挖潜学生的数学潜能，开发学生的深层智力，不断提升学生的思维层次，特别是要积极探索各种有益的互动教学模式，加强教师与学生之间的相互交流、相互探讨、合作教学的水平.构建出更加平等、民主、和谐的教学情境，能够活跃整个课堂的气氛，让学生与教师自己都保持着学习和教授的激情，促使学生更好地理解、记忆和应用所学到的知识.下面就高中数学课堂互动教学，提出几点思考和看法.
　　一、切实加强课堂中的情感交流
　　课堂教学情感包括教师与学生之间的情感、学生与学生之间的情感、教师与教学内容之间的情感，以及学生对教学内容之间的情感.教学实践经验表明，如果师生之间的情感够平和，学生之间的情感够真实，教师对数学的热爱够真诚，学生对数学的学习够热烈，那么，课堂教学的氛围就更加活跃，教学效果就更加有效.因此，教师在教学过程中必须关注课堂教学的情感因素，切实加强课堂中的情感交流.
　　例如，在鼓励学生积极参与到课堂的互动过程中，必须关注互动的主体对象的情感，即关注学生对开展互动形式的合理性意愿揣测，在抽象的数学知识中渗透情感性的交流，加强课堂教学用语的选择和表达，适时使用一些较为时尚化、生活化、幽默化的教学语言，激发学生在互动教学中参与情绪，提高他们对数学学习的热爱程度，进而提高课堂互动教学的质量.例如，在“集合的含义与表示”的教学中，可以渗透日常生活中的例子，动物园内的各种动物类型集合，它们分别属于哪些种属，这样非常有效地激发学生学习集合知识的积极性.
　　二、在解决实际问题中提升互动层次
　　每一种学科存在的意义不仅仅是通过其解释一些现象，更为重要的是可以通过其解决一些实际问题.高中数学这一学科也不例外，只有在成功地运用数学时，才算达到完善的地步.在开展高中数学互动教学过程中，必须传承我国著名的教育家陶行知先生的教育理念，加强数学与生活之间的关联研究与探讨，以适当的方式让学生更好地以数学的视角感受生活、体验生活，并引导学生运用教学的知识解决一些日常生活中的实际问题，促使他们逐步形成和发展数学应用意识，不断提升他们应用数学进行社会实践的能力，进而有力培养和提高学生学习数学的兴趣.
　　例如，在完成“正弦定理”和“余弦定理”教学内容之后，可以积极引导学生对现实生活中的问题进行探讨，比如，引导学生对通过所学知识对某两个建筑物之间的距离，建筑物的高度进行测量，让学生自主设计出各种测量方案，写出较为具体的测量思路以及求解思路，以及较为详细的解题过程，并得出解题结果，同时，鼓励他们将自己的成果在课堂中进行展示和交流，这有力地促进了学生对数学实际问题的独立思考和讨论交流能力，提升了课堂教学中互动层次和质量，有力地提高了数学教学的质量和效率.
　　三、积极构建良好的师生关系优化课堂教学氛围
　　课堂是教学的主战场，教学实践表明，教师在课堂教学中创建优质的课堂教学情境，是促进课堂互动教学质量的重要基础.而要构建出让学生感到舒心、愉悦、和谐、温馨、平和的课堂教学氛围，其中良好的师生关系是重要前提和基础.因此，奋战在一线的高中数学教师必须清醒地认识到这点，敢于打破传统那种常规的“填鸭式”或“灌输式”教学模式，切实将新课程标准落实到实处，紧密关注高中数学教学中学生这一主体，自觉调整教师自身在教学中的角色，充当好学生学习的组织者、引导者和合作者，树立与学生平等的观念，并经常进行师生角色互换，从而充分调动起学生对数学学习的积极性，不断增强数学学习的自信心，构建他们锲而不舍地钻研数学的精神和科学态度.
　　例如，在课堂教学中如果遇到一些难度较小的问题，可以引导学生上讲台，让学生说出对所教学内容的理解，或者引入一些可以综合运用这些知识的不难的习题，然后抽调一些学生在黑板上进行演算，这种形式一方面可以促使师生之间的关系更加具有亲和力，另一方面可以促使学生对教学内容具有更加深刻的印记和理解，还可以锻炼学生的胆量，增强他们的口头表达能力，有利于激活他们的数学思维，不仅使得课堂气氛活跃起来，而且能充分发挥学生的主观能动性，对于培育学生的多种能力起到推波助澜的作用.这也有力地提高学生观察数学问题、提出数学问题、分析数学问题和解决数学问题的能力，发展学生独立获取数学知识的能力.
　　总之，高中数学课堂教学的目标不能仅仅定位于对数学知识的传授，还必须着眼于学生的综合素质和能力的提升.因此，教师在课堂教学过程中，必须积极探索激励学生学习积极性的有效方法，关注提升学生参与课堂活动的主动性和积极性，创新教学方法，积极构建更加有效的高中数学互动课堂，彰显出更具生机和活力的教学课堂，不断提升课堂教学质量和效率.
　　[江苏省宿迁市泗洪县洪翔中学 （223900）]