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微课是现代化教学手段发展背景下衍生出的一种新型教学模式，不但短小精悍、针对性强，而且更容易吸引学生注意力，能丰富课堂教学资源，符合学生的认知规律，满足学生学习需求。为此，本文结合初中英语教学实践，就如何用微课绽放初中英语教学的魅力进行了研究。
1. 应用微课拓展教学内容
随着新课标教学改革的推进，初中英语教学不再单纯注重学生成绩的提升，而是更加注重学生综合素质的提高，让学生通过英语学习能够掌握良好的口语交际能力，能够熟练运用英语语言和知识来解决实际问题。为此，在具体教学中，教师应转变传统的教学理念，精心选择适当的教学资源，制作合理有效的微课，不断丰富课堂教学内容，不但注重语言知识的传授，更要注重提高学生对语言的应用能力。当前我国大部分中学都具备较为全面的电教设施，教师也能在上课的同时获得更多的教学资源，因此，在初中英语教学中，教师要合理运用微课，丰富课堂教学内容，拓展英语教学范围，激发学生的学习兴趣。例如，在讲解语法知识时，教师可以从网络中下载或自己制作相关的微课视频，利用大屏幕播放给学生观看，让学生事先掌握相应的句式结构和具体用法，为课堂教学奠定基础。
2. 应用微课激发学生兴趣
有科学研究表明，人们在通过阅读获得信息时，只能记住其中的10%；通过看和听，则能记住30%；通过自己叙述，则能记住70%；对所获得的信息进行参与和尝试，则能记住90%。综上可见，教师可以充分发挥微课的优势作用，将教学内容以图文、动画的方式呈现出来，对学生进行全方位的感官刺激，加深学生对知识的印象，同时还可以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习欲望。例如，在教学“How do you get to school？”时，教师可以先让学生用听觉感受不同的交通工具发出的声音，然后展示图片加深印象，之后再设计具有情节的故事，将课堂教学推向高潮。又如，在教学Why do you like koalas？时，教师可以将灰太狼与喜羊羊的动画故事融入教学内容制成短小的微课，编入“snake、fox、bear、goose、cow、sheep”并结合教学内容播放，还可以让学生模拟动物的叫声，在学生脑海中形成深刻印象，从而激发学生兴趣。
3. 利用微课创设自主学习空间
微课教学的意义在于激发学生自主学习意识，提高学生自主学习能力，所以受到广大师生的关注，因此，英语教师要充分利用微课实施教学，化难为易、化繁为简，为学生提供高质量的微课视频，让学生在寓教于乐中掌握英语知识。例如，在学习“Where did you go on vacation？”时，教师可以将自己制作的微课上传到网络中，让学生结合自己的实际情况自主观看和学习，不但有助于培养学生的自主学习能力，而且能够加深学生对知识的印象，如果学生觉得视频中的知识点不够完善，还可以对其进行补充，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。此外，短小精悍是微课视频的一大特点，符合学生的认知规律，打破了传统的教学模式，拓展了学生的学习空间，能充分激发学生的想象力和创新能力。
4. 利用微课巩固课堂所学知识
教师在制作微课时，应根据教学需求选择适当内容，这是影响微课效率的关键因素之一，在传统语法讲解中，我们发现很多学生容易将一般过去式和现在完成时混淆，所以为了帮助学生更好地区别两者，教师可以在微课中加入两种时态，通过对比分析的方式引导学生发现两者的不同。例如，可以选择学生都喜欢的郊游主题，先让学生观看过去某一时段的小視频，然后提出问题：“What was he doing at 6 o’clock？”并引导学生回忆在表示过去某一时刻所发生的事情时应采用怎样的表达形式，让学生用正确的语态回答问题。比如：“What was Tom doing near the river？”、“He was pushing the boat.”、“What were the girls doing？”、“They were talking under the tree.”完成以上任务后再播放另外一段视频资料：一个人以前在打篮球时碰伤了胳膊，现在已经痊愈了。通过两段视频引导学生领悟过去进行时和现在完成时的区别，避免学生再次混淆。
总之，合理运用微课，选择适当的教学资源，不但能有效提高课堂教学效率，而且能促使学生更快更好地掌握英语知识，为学生日后的学习奠定扎实基础，真正实现英语教学的高效性，全面提高初中英语教学水平。
参考文献
[1] 陈东辉. 关于微课在初中英语教学中的应用探讨[J]. 校园英语， 2015（18）.
[2] 张谨. 基于微课理论的初中英语课堂教学初探[J]. 吉林教育， 2015（07）.
[3] 张玉玲. 微课在初中英语教学中的应用[J]. 校园英语， 2015（11）.
（作者单位：山东淄博高青双语学校）
1. 应用微课拓展教学内容
随着新课标教学改革的推进，初中英语教学不再单纯注重学生成绩的提升，而是更加注重学生综合素质的提高，让学生通过英语学习能够掌握良好的口语交际能力，能够熟练运用英语语言和知识来解决实际问题。为此，在具体教学中，教师应转变传统的教学理念，精心选择适当的教学资源，制作合理有效的微课，不断丰富课堂教学内容，不但注重语言知识的传授，更要注重提高学生对语言的应用能力。当前我国大部分中学都具备较为全面的电教设施，教师也能在上课的同时获得更多的教学资源，因此，在初中英语教学中，教师要合理运用微课，丰富课堂教学内容，拓展英语教学范围，激发学生的学习兴趣。例如，在讲解语法知识时，教师可以从网络中下载或自己制作相关的微课视频，利用大屏幕播放给学生观看，让学生事先掌握相应的句式结构和具体用法，为课堂教学奠定基础。
2. 应用微课激发学生兴趣
有科学研究表明，人们在通过阅读获得信息时，只能记住其中的10%；通过看和听，则能记住30%；通过自己叙述，则能记住70%；对所获得的信息进行参与和尝试，则能记住90%。综上可见，教师可以充分发挥微课的优势作用，将教学内容以图文、动画的方式呈现出来，对学生进行全方位的感官刺激，加深学生对知识的印象，同时还可以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习欲望。例如，在教学“How do you get to school？”时，教师可以先让学生用听觉感受不同的交通工具发出的声音，然后展示图片加深印象，之后再设计具有情节的故事，将课堂教学推向高潮。又如，在教学Why do you like koalas？时，教师可以将灰太狼与喜羊羊的动画故事融入教学内容制成短小的微课，编入“snake、fox、bear、goose、cow、sheep”并结合教学内容播放，还可以让学生模拟动物的叫声，在学生脑海中形成深刻印象，从而激发学生兴趣。
3. 利用微课创设自主学习空间
微课教学的意义在于激发学生自主学习意识，提高学生自主学习能力，所以受到广大师生的关注，因此，英语教师要充分利用微课实施教学，化难为易、化繁为简，为学生提供高质量的微课视频，让学生在寓教于乐中掌握英语知识。例如，在学习“Where did you go on vacation？”时，教师可以将自己制作的微课上传到网络中，让学生结合自己的实际情况自主观看和学习，不但有助于培养学生的自主学习能力，而且能够加深学生对知识的印象，如果学生觉得视频中的知识点不够完善，还可以对其进行补充，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。此外，短小精悍是微课视频的一大特点，符合学生的认知规律，打破了传统的教学模式，拓展了学生的学习空间，能充分激发学生的想象力和创新能力。
4. 利用微课巩固课堂所学知识
教师在制作微课时，应根据教学需求选择适当内容，这是影响微课效率的关键因素之一，在传统语法讲解中，我们发现很多学生容易将一般过去式和现在完成时混淆，所以为了帮助学生更好地区别两者，教师可以在微课中加入两种时态，通过对比分析的方式引导学生发现两者的不同。例如，可以选择学生都喜欢的郊游主题，先让学生观看过去某一时段的小視频，然后提出问题：“What was he doing at 6 o’clock？”并引导学生回忆在表示过去某一时刻所发生的事情时应采用怎样的表达形式，让学生用正确的语态回答问题。比如：“What was Tom doing near the river？”、“He was pushing the boat.”、“What were the girls doing？”、“They were talking under the tree.”完成以上任务后再播放另外一段视频资料：一个人以前在打篮球时碰伤了胳膊，现在已经痊愈了。通过两段视频引导学生领悟过去进行时和现在完成时的区别，避免学生再次混淆。
总之，合理运用微课，选择适当的教学资源，不但能有效提高课堂教学效率，而且能促使学生更快更好地掌握英语知识，为学生日后的学习奠定扎实基础，真正实现英语教学的高效性，全面提高初中英语教学水平。
参考文献
[1] 陈东辉. 关于微课在初中英语教学中的应用探讨[J]. 校园英语， 2015（18）.
[2] 张谨. 基于微课理论的初中英语课堂教学初探[J]. 吉林教育， 2015（07）.
[3] 张玉玲. 微课在初中英语教学中的应用[J]. 校园英语， 2015（11）.
（作者单位：山东淄博高青双语学校）