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英语作为初中一门重要基础课，对于学生以后的学习和发展意义重大。因此，作为初中英语教师，我们要充分发挥学生的主体性，不断优化课堂教学，提高教学效果，实现英语教学目标。
1. 营造良好文化氛围，创设真实练习情境
在国外课堂上，教师非常注重营造轻松愉悦的学习氛围，让学生始终保持愉悦身心，轻松投入学习活动。我们要借鉴国外的教学方法，利用生活中的具体事物创设良好的文化氛围，营造真实生动的学习情境，注重教学方式的多样化和丰富性，让学生在相应的教学氛围中学习英语、掌握英语，提高学生的口语能力和文化素养。例如，在教学“What would you like？ I would like...Would you like...？”等句型时，教师可以让学生自己从家中带来食物或物品，把教室布置成一个小型的晚会现场，让学生分别扮演主人和客人，在整个活动中，鼓励学生自己动手和动手，将所学知识运用到活动交流中。通过生动的演绎，学生不但了解了西方国家的文化传统，而且锻炼了学生的口语表达能力，真是一举两得。
2. 现代手段辅助教学，激发学生学习动力
实践证明，多媒体教学相对于传统教学手段有着显著的优越性，具有其它教学方法不可比拟的优势，随着多媒體功能的日渐完善，各种新颖的表现形式层出不穷，色彩艳丽的图像和丰富的动感画面给学生带来了视觉和听觉上的强烈刺激，更是赢得了学生们的青睐，深深被色彩、动画、声音等动态元素所吸引，激发了学生学习英语的热情和动力。例如，在学习in、on、under、over这些介词的时候，为了帮助学生准确区分in、on、under、over这些介词，我们可以利用多媒体技术向学生展示学生们喜欢的米老鼠运动画面，通过米老鼠移动位置的变化，让学生明白in、on、under、over这些介词的方向表意和展示的方位，从而区分它们的用法，熟练掌握in、on、under、over这些介词的用法。
3. 采用对比归纳方法，培养语感感知能力
对比归纳法意在让学生接触大量的英语语言材料，通过大量的阅读和练习，培养学生的语言感知能力，然后通过对比与归纳的方式，总结语言规律。现行的初中英语教材是根据一定的规律进行编排的，同一种语法知识会分层次、分阶段地分布在教材中，这就需要教师对教材形成整体认知，了解语法知识的分布情况。例如，在教学“may、can、should、must”等情态动词的用法与区别时，可以列举生活中的常见实例，如：may表示请求、可能，是语气最弱的情态动词，举例：You may be right.（你可能是对的。）；can表示的是一种可能性，举例：She can dress up herself.（她自己会穿衣服。）；should常用于客观情况下，表示必须怎样、一定怎样，举例：We should protect our earth.（我们应该保护地球。）；must一般用于主观情况，表示一定和必须的意思，举例：You must study hard.（你应该认真学习。）通过引入实例，可以帮助学生更好地区别与应用。
4. 在实践中解决问题，提高学生的语用水平
没有实践就没有发言权，实践是对理论的论证，学生应将所学知识都转化为解决实际问题的能力，在实践中解决问题，才能切实提高学生的语用水平。实践训练的内容应侧重于应用刚刚学到的知识，并创造性的解决问题。实践训练的时间应保持在20分钟左右，例如，在教学“How do you get to school？”时，教师可以进一步拓展相关知识，让学生将全班学生的上学方法进行分类统计，要求他们在规定时间内，用“一般现在时”写一篇日记或一段对话，并注意当主语是第三人称单数时动词的变化。当学生完成写作任务后，教师可以用概括要点的形式组织学生交换批改，让每一位学生既充当作者，又充当读者，彼此都处于平等的位置上。如果在批改作业过程中出现不同的意见，还可以鼓励学生之间辩论、质疑、补充、评论，让学生在良好的互动过程中交流意见、表达自我，提高学生的自我认识能力，让学生在互相评论的过程中学习他人长处，弥补自身不足，从而不断提高自己的英语表达水平。在这一过程中，教师要深入了解学生内在需求，根据学生的不同状态灵活选择适当的教学方法，并给予及时的指导和引导，真正做到因材施教，促进学生的全面发展。
总之，作为初中英语教师，我们要不断探索教学方法和策略，只有这样才能优化教学，永葆英语教学的活力，促进学生们全面发展。
参考文献
[1] 周淑清. 初中英语教学模式研究[M]. 北京： 北京语言大学出版社，2004.
[2] 乐晓松. 浅谈初中英语课堂教学存在的问题及对策[J]. 基础教育研究，2016（07）.
（作者单位：山东省淄博市高青县第五中学；山东省淄博市高青县实验中学）
1. 营造良好文化氛围，创设真实练习情境
在国外课堂上，教师非常注重营造轻松愉悦的学习氛围，让学生始终保持愉悦身心，轻松投入学习活动。我们要借鉴国外的教学方法，利用生活中的具体事物创设良好的文化氛围，营造真实生动的学习情境，注重教学方式的多样化和丰富性，让学生在相应的教学氛围中学习英语、掌握英语，提高学生的口语能力和文化素养。例如，在教学“What would you like？ I would like...Would you like...？”等句型时，教师可以让学生自己从家中带来食物或物品，把教室布置成一个小型的晚会现场，让学生分别扮演主人和客人，在整个活动中，鼓励学生自己动手和动手，将所学知识运用到活动交流中。通过生动的演绎，学生不但了解了西方国家的文化传统，而且锻炼了学生的口语表达能力，真是一举两得。
2. 现代手段辅助教学，激发学生学习动力
实践证明，多媒体教学相对于传统教学手段有着显著的优越性，具有其它教学方法不可比拟的优势，随着多媒體功能的日渐完善，各种新颖的表现形式层出不穷，色彩艳丽的图像和丰富的动感画面给学生带来了视觉和听觉上的强烈刺激，更是赢得了学生们的青睐，深深被色彩、动画、声音等动态元素所吸引，激发了学生学习英语的热情和动力。例如，在学习in、on、under、over这些介词的时候，为了帮助学生准确区分in、on、under、over这些介词，我们可以利用多媒体技术向学生展示学生们喜欢的米老鼠运动画面，通过米老鼠移动位置的变化，让学生明白in、on、under、over这些介词的方向表意和展示的方位，从而区分它们的用法，熟练掌握in、on、under、over这些介词的用法。
3. 采用对比归纳方法，培养语感感知能力
对比归纳法意在让学生接触大量的英语语言材料，通过大量的阅读和练习，培养学生的语言感知能力，然后通过对比与归纳的方式，总结语言规律。现行的初中英语教材是根据一定的规律进行编排的，同一种语法知识会分层次、分阶段地分布在教材中，这就需要教师对教材形成整体认知，了解语法知识的分布情况。例如，在教学“may、can、should、must”等情态动词的用法与区别时，可以列举生活中的常见实例，如：may表示请求、可能，是语气最弱的情态动词，举例：You may be right.（你可能是对的。）；can表示的是一种可能性，举例：She can dress up herself.（她自己会穿衣服。）；should常用于客观情况下，表示必须怎样、一定怎样，举例：We should protect our earth.（我们应该保护地球。）；must一般用于主观情况，表示一定和必须的意思，举例：You must study hard.（你应该认真学习。）通过引入实例，可以帮助学生更好地区别与应用。
4. 在实践中解决问题，提高学生的语用水平
没有实践就没有发言权，实践是对理论的论证，学生应将所学知识都转化为解决实际问题的能力，在实践中解决问题，才能切实提高学生的语用水平。实践训练的内容应侧重于应用刚刚学到的知识，并创造性的解决问题。实践训练的时间应保持在20分钟左右，例如，在教学“How do you get to school？”时，教师可以进一步拓展相关知识，让学生将全班学生的上学方法进行分类统计，要求他们在规定时间内，用“一般现在时”写一篇日记或一段对话，并注意当主语是第三人称单数时动词的变化。当学生完成写作任务后，教师可以用概括要点的形式组织学生交换批改，让每一位学生既充当作者，又充当读者，彼此都处于平等的位置上。如果在批改作业过程中出现不同的意见，还可以鼓励学生之间辩论、质疑、补充、评论，让学生在良好的互动过程中交流意见、表达自我，提高学生的自我认识能力，让学生在互相评论的过程中学习他人长处，弥补自身不足，从而不断提高自己的英语表达水平。在这一过程中，教师要深入了解学生内在需求，根据学生的不同状态灵活选择适当的教学方法，并给予及时的指导和引导，真正做到因材施教，促进学生的全面发展。
总之，作为初中英语教师，我们要不断探索教学方法和策略，只有这样才能优化教学，永葆英语教学的活力，促进学生们全面发展。
参考文献
[1] 周淑清. 初中英语教学模式研究[M]. 北京： 北京语言大学出版社，2004.
[2] 乐晓松. 浅谈初中英语课堂教学存在的问题及对策[J]. 基础教育研究，2016（07）.
（作者单位：山东省淄博市高青县第五中学；山东省淄博市高青县实验中学）